【正文】 審視人生、認(rèn)識(shí)環(huán)境和對待生活。正確的人生觀、價(jià)值觀的確立是培養(yǎng)學(xué)生人格素質(zhì)的 一項(xiàng)奠基性工程，有了它，就有了的正確的立身處世的準(zhǔn)則，優(yōu)良人格的形成就有了基礎(chǔ)。 2，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神，促進(jìn)學(xué)生自我肯定。人格特征中最核心的要素是“自尊、自重、自強(qiáng)”。這是對高尚人格渴望與追求的最重要內(nèi)部動(dòng)力?，F(xiàn)代青少年人格結(jié)構(gòu)中普遍性地少了銳氣，多了惰性，其原因就在于缺少“三自”精神。一個(gè)對自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生，必然是志存高遠(yuǎn)，以歡快、充實(shí)、進(jìn)取的態(tài)度行為去從事生活，對待人生。為此，應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生“三自”精神。可通過組織有針對性的創(chuàng)造活動(dòng)、志趣活動(dòng)以及有助于個(gè) 人特長發(fā)揮的活動(dòng)。激勵(lì)、扶持和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。有了“三自”精神作基礎(chǔ)，他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中自卑、懦弱、甘居落后、不敢進(jìn)取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除。長此以往，人格結(jié)構(gòu)中的積極成分就會(huì)象滾雪球一樣，越滾越大。 積極組織交往活動(dòng)，拓寬學(xué)生心理空間。人格培養(yǎng)，學(xué)校和課堂是主渠道，這是不容置疑的。但僅靠學(xué)校和課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在更廣闊范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行交往學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在廣泛的交往中感受到時(shí)代脈搏，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間 接地進(jìn)行與人交往，豐富多彩的交往不僅可以擴(kuò)充認(rèn)知領(lǐng)域，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)相互理解，而且可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒。健康的人格總是離不開交往，離群獨(dú)居，必然心胸狹窄；互不溝通，往往滋生疑慮心理和對立情緒。為此，一定要注重學(xué)生自我意識(shí)和交往能力的培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織一些文娛聯(lián)歡、體育競賽、通訊聯(lián)絡(luò)、旅游參觀、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，從中增強(qiáng)他們主動(dòng)社交的意識(shí)，培養(yǎng)他們的社交習(xí)慣，鍛煉其社交能力，為他們形成良好人格奠定基礎(chǔ)。 合理組織競爭活動(dòng)，培養(yǎng)勇為人先精神。競爭意識(shí)是克服人格缺陷一劑良藥，是 推動(dòng)個(gè)體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動(dòng)力。有了大膽開拓，勇為人先的競爭思想，各種可能發(fā)生的人格障礙就會(huì)緩沖化解，甚至煙消云散。也許有人會(huì)說，競爭容易導(dǎo)致部分學(xué)生挫折，其實(shí)，挫折未必總是不好。挫折與成功也有某種內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)拇煺塾幸嬗谟?xùn)練學(xué)生承受挫折，適應(yīng)磨難，逆境不倒等人格品質(zhì)。為此，教育過程中教師一方面要注重向?qū)W生傳播競爭思想，使學(xué)生具有競爭觀念；另一方面要合理組織富有競爭性的活動(dòng)，如學(xué)科競賽、學(xué)風(fēng)競賽、評等評優(yōu)、升學(xué)教育等，使學(xué)生受到競爭的熏陶和訓(xùn)練。這樣，不僅能使學(xué)生“自我求成”力爭上游的能力機(jī)制發(fā)展得 更為強(qiáng)烈，而且能催化潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的種種潛在要求，使之活躍、強(qiáng)烈起來。長此教育和訓(xùn)練，就能逐步形成敢于拼搏、頑強(qiáng)勇敢、勇于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)不息、百折不撓等優(yōu)秀人格品質(zhì)。這就有助于改善學(xué)生身上存在的甘居下游的不良人格表現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生的人格以“加速度”方式向完善狀態(tài)發(fā)展。 增強(qiáng)學(xué)生人格建構(gòu)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生自我完善。人格培養(yǎng)是強(qiáng)化與內(nèi)化的統(tǒng)一，需要教育與自我教育相結(jié)合，需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的自我建構(gòu)意識(shí)，主動(dòng)發(fā)揮能動(dòng)機(jī)制去分析我，“攻克”自我，“再造”自我。人格的塑造過程，說到底實(shí)質(zhì)是個(gè)體心理的 “自組織”過程。青少年只有具備了自我建構(gòu)的明確要求強(qiáng)烈愿望，并主動(dòng)尋找自身人格的弱點(diǎn)，積極探索有效方法去攻克這些弱點(diǎn)，教師的指導(dǎo)與教育才能卓有成效。為此，應(yīng)努力設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生人格建構(gòu)，使他們懂得優(yōu)良人格是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些自我建構(gòu)的有效方法和技巧。如指導(dǎo)學(xué)生“吾日三省吾身”，嚴(yán)格解剖自我，然后選擇有效途徑去克服弱點(diǎn)；還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇有針對性的座右銘來激勵(lì)自己改造自身人格；還可指導(dǎo)學(xué)生以寫日記、周記方式來自剖人格弱點(diǎn)，提出自我改造的設(shè)想和措施；指導(dǎo)學(xué)生針對自身弱點(diǎn)有選擇地投 身實(shí)踐活動(dòng)，從知行統(tǒng)一的角度來完善人格，也是一種極重要的自我建構(gòu)方式。這些方式，如能因人而異指導(dǎo)得法，恰到好處，必能有助于學(xué)生優(yōu)良性格的形成。 重視人格缺陷者的心理輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練，幫助他們盡早健全人格系統(tǒng)。對于有人格缺陷的學(xué)生，學(xué)校和教師要給予特殊的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)和人員做這方面的工作，教師應(yīng)采用巧妙機(jī)智的方式妥善進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)。一方面要使學(xué)生意識(shí)到自己有人格缺陷，并對其危害有深刻認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生致力消除“頑疾”的信心和緊迫感，另一方面可通過組織有針對性的心理訓(xùn)練，強(qiáng)化他們某些 心理素質(zhì)，提高與某些素養(yǎng)，增強(qiáng)某些品質(zhì)，用以抵消或淡化那不良人格品質(zhì)。只要堅(jiān)持這樣進(jìn)行心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，其人格缺陷就能逐步得到消除，人格系統(tǒng)就會(huì)逐步趨向健全狀態(tài)。 八 對韶關(guān)市第十四中學(xué)學(xué)生進(jìn)行行為主義人格培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 （實(shí)驗(yàn)報(bào)告資料還在整理中） 九 總結(jié) 樹立主體意識(shí) ,造就獨(dú)立人格 ,已成為當(dāng)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生健康人格，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對教育提出的要求，也是人的自身發(fā)展的要求。本文根據(jù)我國當(dāng)前學(xué)校人格教育的情況，以行為主義人格理論為指導(dǎo) ,歸納出行為主義人格理論對我國當(dāng) 今學(xué)生健全人格培養(yǎng)的借鑒意義，并在實(shí)踐中運(yùn)用這一理論 .健康人格的形成對學(xué)生的全面發(fā)展有著直接的影響，有利于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的能力；建立以人為本的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，健全學(xué)生的人格與科學(xué)文化知識(shí)的傳授，專業(yè)技能的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生良好行為的培訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展。 參考資料 ： 《家教》（趙石屏著 北京師范大學(xué)出版社 1998年 7月第二版） 《家庭教育熱門話題》（劉元璋主編 華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行 1993 年 2月第一版） 3，岳曉東 ,龔放 .創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng) [J].教育研究 ,1999(10). ? 4，岳曉東 .大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見 [J].高等教育研究 ,2022(1). 5，國家教育部 :《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》， 2022年 8月頒布。 6，肖漢仕著 :《學(xué)校心理教育研究》，論文科學(xué)出版社， 2022年 1月第 1版。 7，林建華主編 :《小學(xué)生心理教育原理與教程》，南京大學(xué)出版社， 1999年 6月第 1版。 8，田學(xué)嶺：《中小學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查》，《周口師范學(xué)院學(xué) 報(bào)》 2022 年第 5期 9，李慧生：《中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)新探》，《課程 .教材 .教法》 2022 年第 7期 10，曹建平：《心理健康教育與德育關(guān)系之審視》，《邵陽學(xué)院學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版 )》 2022年第 6期