合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)課件(編輯修改稿)
2025-03-05 12:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)與活動(dòng)資源（四） 合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極互賴（ 關(guān)鍵特征）l 隨機(jī)提問(wèn)：任何一人代表小組發(fā)言l 責(zé)任承包：分解任務(wù)，分工負(fù)責(zé)l 個(gè)別施測(cè)： “共同學(xué)習(xí)，個(gè)別表現(xiàn) ”l 進(jìn)步分?jǐn)?shù) — 每個(gè)人具有均等的成功機(jī)會(huì)（四） 合作學(xué)習(xí)的基本要素：個(gè)人責(zé)任：關(guān)鍵特征l準(zhǔn)確表達(dá)和交流l彼此接納和支持l建設(shè)性解決問(wèn)題（四） 合作學(xué)習(xí)的基本要素：合作技能：前提條件l總結(jié)小組活動(dòng)中有益的經(jīng)驗(yàn)l分析小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題及原因l明確小組今后發(fā)展的方向和目標(biāo)（四） 合作學(xué)習(xí)的基本要素：小組反思：促進(jìn)條件l 小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。l 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)的結(jié)果 ，更要關(guān)注他們 學(xué)習(xí)的過(guò)程 ；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的水平 ，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生 認(rèn)識(shí)自我，建立信心 。l 小學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主。 ”合作學(xué)習(xí)的小組評(píng)價(jià)（１）自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。l 教師把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓他們和目標(biāo)相比較，找到自己存在的問(wèn)題和不足，了解自己的水平，制定計(jì)劃，逐步與目標(biāo)接近，最終達(dá)到目標(biāo)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。l 學(xué)生的互評(píng)是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程，是一個(gè)以主動(dòng)求互動(dòng)的過(guò)程。l （ 2）教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。l 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià) —— 教師只注重學(xué)習(xí)結(jié)果。l 評(píng)價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的過(guò)程：l 參與活動(dòng)的積極性 ，l 合作交流的過(guò)程 和 學(xué)習(xí)思考的過(guò)程 。l 積極學(xué)習(xí)的情感 ，l 怕困難的探索精神 ，l 良好的學(xué)習(xí)意識(shí)l 開展合作、交流的能力 。l (3)評(píng)價(jià)方式多樣化。l 評(píng)價(jià)絕不能把學(xué)生看作一個(gè)待檢查的客體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，他們只有無(wú)條件地接受，沒有選擇、申辯的權(quán)利和機(jī)會(huì)。l 教師應(yīng)該允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)方案的制定，允許他們有權(quán)選擇評(píng)價(jià)方式和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表意見。l 采用觀察、談話、作業(yè)分析、操作、考試等多種形式，形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。l 每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)加以選擇。㈠ 學(xué)生的成績(jī)l ⑴ 約翰遜兄弟（ 1991）認(rèn)為混合分組對(duì) 成績(jī)好的學(xué)生益處：l 能夠比自學(xué)時(shí)，學(xué)到和掌握更多的知識(shí)l 通過(guò) 向其他同學(xué)講解 學(xué)習(xí)內(nèi)容可以增加他們的認(rèn)知、推理水平l 講授是雙倍的學(xué)習(xí)l 能給別人講清楚才是自己真正清楚，能教會(huì)別人的才是自己真正會(huì)了 l 增加了對(duì)小組的歸屬感、接納感和責(zé)任感合作學(xué)習(xí) 的好處：⑵ 混合編排對(duì) 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 的好處：l 能得到更多的幫助，不僅僅是教師，還有同組的好學(xué)生。l 有機(jī)會(huì)觀察好學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而學(xué)到更好、更多的學(xué)習(xí)策略。l 與其他同學(xué)共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)可以降低他們的焦慮程度。l 會(huì)有更強(qiáng)烈的追求成功的動(dòng)機(jī)，因?yàn)橥M的其他成員都希望他們成功。l 孔子說(shuō)： “三人行必有我?guī)熝?。 ”l 交流和討論同學(xué)之間能 “于不疑處有疑 ”，能取長(zhǎng)補(bǔ)短， “疑義相與析 ”，學(xué)業(yè)上就會(huì)進(jìn)步。l 交流討論中能促進(jìn)自己思維能力的提高。l 交流和討論能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí) 的好處：㈡ 學(xué)生的能力l 實(shí)驗(yàn)證明， 同質(zhì)高分組或低分組 中，合作進(jìn)行的并不好，他們之間的影響很少。高分組的成員認(rèn)為沒人需要幫助，低分組的同學(xué)因?yàn)椴荒芙o同伴有效的解釋而沮喪萬(wàn)分。l 美國(guó)研究員本納特研究發(fā)現(xiàn)，包含 兩個(gè)低分生一個(gè)高分生 的小組運(yùn)行得遠(yuǎn)比包含 兩個(gè)高分生一個(gè)低分生 的小組好。(五 )合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及處理策略l （ 1）教師在合作學(xué)習(xí)中的角色與作用l 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者l （ 1）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)l （ 2）教師選擇可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)l （ 3）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和調(diào)控，適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)調(diào)引導(dǎo)合作過(guò)程中出現(xiàn)的爭(zhēng)論和問(wèn)題l （ 4）教師運(yùn)用積極合理的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展l 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 合作者l 教師是新課程的設(shè)計(jì)者和 開發(fā)者l 教師是學(xué)生潛能的 發(fā)現(xiàn)者l “兒童生來(lái)就具有某些興趣才能，教育就是促進(jìn)兒童的這種與生俱來(lái)的本能的生長(zhǎng)。 ”
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