【文章內(nèi)容簡介】 系、各班級有針對性開展學生素質(zhì)教育，引導學生自覺參與各種培養(yǎng)和鍛煉，“培養(yǎng)學生具有較高的思想素質(zhì)、科學素養(yǎng)、團隊精神、適應能力、競爭意識和艱苦奮斗、自強不息的精神，成為社會廣泛認同的高端技能型 專門 人才”。 素質(zhì)教育師資隊伍方面，院領導走進學生系列、專職輔導員、中層干部擔任兼職輔導員聯(lián)系班級制度、專職班主任討論相結(jié)合的工作機制和評價機制基本完善，專兼職工作隊伍長期穩(wěn)定、成長發(fā) 展的激勵機制方案基本形成，專職輔導員、中層干部兼職輔導員、專職班主任相結(jié)合的工作隊伍初具規(guī)模。 職業(yè)指導方面，由學院招生就業(yè)處負責，對全體學生開設《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，統(tǒng)一安排教師授課。學院已結(jié)合自身的特點，組織有經(jīng)驗的教師編寫了符合我院實際的《大學生就業(yè)指導書》，每年派教師參加各級各類的就業(yè)指導培訓，基本形成一支穩(wěn)定素質(zhì)高的師資隊伍，幫助學生完成自我認知、職業(yè)認同；學習規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃；指導學生制作簡歷、填寫推薦表，求職禮儀；舉辦就業(yè)招聘會；開設就業(yè)專題報告會和就業(yè)政策法規(guī)講座，聘請企業(yè)人員來校講 座，定期開展就業(yè)質(zhì)量跟蹤。充分發(fā)揮學院的心理咨詢室的作用，開展專門心理輔導，幫助學生了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)政策，調(diào)整就業(yè)心理掌握他們對未來職業(yè)的了解、期望及擇業(yè)傾向等基本情況。 5 素質(zhì)拓展活動方面，結(jié)合實際能夠定期對學生培訓和開展主題鮮明的校園文化活動，深化和提煉每年一度的“職業(yè)技能競賽活動月”、“校園文化書畫比賽”、“秋季動感地帶田徑運動會和校園文化系列活動”、“迎新籃球比賽”、“迎新晚會”、“畢業(yè)生歡送晚會”“社團文化周”、“社會實踐調(diào)查報告”“送科技下鄉(xiāng)”“晨曦文學征文比賽”和“寢室文化周”等活動，努力 打造校園文化活動品牌。 二、專業(yè) 發(fā)展 與 人才培養(yǎng) 目標 專業(yè)建設思路 指導思想 認真貫徹落實教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高 [2020]2號）、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高 [2020]1號）和全國職教會議精神，以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高 [2020]16 號）等有關(guān)高職高專教育發(fā)展的文件為指導， 以專業(yè)服務能力基本要求為目標 ，重點圍繞生態(tài) 建設、林業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及重大項目，跟蹤林業(yè)發(fā)展高新技術(shù)，加強內(nèi)涵建設，促進產(chǎn)學對接，提升專業(yè)建設水平和產(chǎn)業(yè)服務能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 建設 基本思路 依托林業(yè)行業(yè)企業(yè)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建崗位職業(yè)能力為核心的項目課程體系，實現(xiàn)專業(yè)要求與企業(yè)崗位技能要求對接 ， 實現(xiàn) 校企 “雙主體” 共同完成教學任務，提升專業(yè)發(fā)展水平。 引入職業(yè)標準，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務分析，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，進行基于職業(yè)崗位工作任務和工作過程的課程改革、實施“任務 驅(qū)動，項目引導”的教學模式改革、開展 “雙證融通”，實現(xiàn)職業(yè)標準與專業(yè)課程內(nèi)容對接。與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源 。 依托“校中場”將課堂建到生產(chǎn)一線，解決生產(chǎn)性實訓“真”的問題，通過 完善 4 個實訓室、新建校內(nèi)綜合實訓基地和 森林資源監(jiān)測中心 （即 林業(yè) 3S 技術(shù)實訓室 ），并申辦森林資源資產(chǎn)評估資質(zhì)，改善實驗實訓條件，搭建技術(shù)開發(fā)平臺，提升技術(shù)服務能力。 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務能力，為林業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設 輸送大批高端技能型專門 人才。 6 在教學過程中廣泛采用現(xiàn)代教學技術(shù)，投影儀、多媒體、專業(yè)軟件及網(wǎng)絡等教學資源，幫助學生理解專業(yè)內(nèi)容和流程。 建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，聘請來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。建設專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高技術(shù)服務能力； 創(chuàng)新的多元深度合作機制 ， 完善人才培養(yǎng)模式和機制體制，完善 合作 教學基地教學管理運行制度， 確保實現(xiàn)“雙主體”育人。 建設目標 為適應貴州省生態(tài)建設和林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā) 展對高端技能型人才的需要，積極創(chuàng)新校企合作體制機制，根據(jù)林業(yè)技術(shù)人員的崗位群職業(yè)崗位任職要求制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合林業(yè)生產(chǎn)實際需求的課程體系， 將職業(yè) 素質(zhì) 教育貫穿于教學始終；推進 校企共育的 “雙環(huán)境工學交替、二階段能力遞進”人才培養(yǎng)模式；推進課程改革，開發(fā)基于工作過程的專業(yè)核心課程，建設相關(guān)教學資源庫；進行教學方法的改革，實施“學”中“做”、“做”中“學”的教學模式；培聘結(jié)合，進一步加強產(chǎn)教融通的“雙師”優(yōu)秀教學團隊建設；改善校內(nèi)實驗實訓條件；“入企辦?！鄙疃群献?，建設 高水平 的 校外實訓基地 ；提高學生的職業(yè) 能力和就業(yè)競爭力，提升專業(yè)服務能力。把林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設成為專業(yè)辦學理念領先，人才培養(yǎng)模式符合成長規(guī)律，教學模式先進，產(chǎn)學研結(jié)合特色鮮明，教學團隊優(yōu)秀，教學環(huán)境良好，社會服務作用顯著，能夠發(fā)揮人才緊缺型專業(yè)的作用。 建 設 期： 2 年（ 2020 年 10 月 ～ 2020 年 10 月 ） 人才培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)定位 根據(jù)對基層林業(yè)企事業(yè)單位的調(diào)研結(jié)果顯示，黔東南仍至貴州省林業(yè)高技能人才的需求主要集中在林業(yè)生產(chǎn)一線的種苗生產(chǎn)、森林營造、資源管理、森林保護、技術(shù)開發(fā)推廣以及經(jīng)營管理等相關(guān)職業(yè)崗位工作。 培養(yǎng)目標 林業(yè)技術(shù)專業(yè)主要立足黔東南，面向貴州省，面向林業(yè)企事業(yè)單位，面向生態(tài)環(huán)境建設一線，培養(yǎng)具備林業(yè)技術(shù)基本理論、基本知識，掌握林業(yè)技術(shù)基本技能，能夠勝任種苗生產(chǎn)、森林營造、資源管理、森林保護、技術(shù)開發(fā)推廣以及經(jīng)營管理等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專 門 人才。 7 畢業(yè)生主要面向基層林業(yè)站（所）、林場、公司、基地等企事業(yè)單位能夠從事種苗生產(chǎn)、森林營造、資源管理、森林保護、技術(shù)開發(fā)推廣以及經(jīng)營管理等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專 門 人才。 三、 專業(yè)建設內(nèi)容 人才培養(yǎng)方案制定與實施 建設目標 積極探索“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式， 學校 與企業(yè)合作實施“雙主體”人才培養(yǎng) 方案； 創(chuàng)新“雙環(huán)境工學交替、二階段能力遞進”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接，構(gòu)建崗位職業(yè)能力為核心的項目課程體系； 與行業(yè)企業(yè)共同制訂 10 門課程標準；實現(xiàn)校企對接，使教學過程具有實踐性、開放性和職業(yè)性，全面提升專業(yè)發(fā)展水平，為現(xiàn)代林業(yè)建設培養(yǎng)高端技能型專門人才。 人才培養(yǎng)方案 制定 遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟 發(fā)展需要，聘請林業(yè)行業(yè)企業(yè)專家全程參與共同制訂建立完善“校場共育、產(chǎn)學同步、教學做一體化”的人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案開發(fā)的步驟 :“行業(yè)企業(yè)調(diào)研→典型工作崗位→典型工作任務→職業(yè)能力→課程體系→課程內(nèi)容→教學運行實施” 圖 1。 (1）行業(yè)調(diào)研→典型工作崗位：通過對林業(yè)企事業(yè)單位調(diào)研，確定典型工作崗位； (2）典型工作崗位→典型工作任務：通過與林業(yè)技術(shù)人員對典型工作崗位的實際工作任務進行分析、歸納、梳理，確定有地域特色的、能夠體現(xiàn)基層林業(yè)工作知識與技能的典型的工作任務與工作過程； (3）典型工作任務→職業(yè)能力分 析：由教學專家與企業(yè)專家共同研討，尋求適合教學的、典型的、有實際意義的學習型工作任務，通過分析、歸納、梳理出職業(yè)能力； (4）職業(yè)能力→課程體系：由教學專家與企業(yè)專家共同研討，對職業(yè)能力分析、工作過程整合、序化確定課程體系； (5）課程體系→課程內(nèi)容：由課程專家和專業(yè)教師一起，通過對學習規(guī)律分析，歸納、梳理出課程內(nèi)容； (6）與企業(yè)人員一起科學規(guī)劃實訓場地與實訓設備； (7）規(guī)劃設計以學生為主體，教師為主導的可實施的教學方 案。 8 人才培養(yǎng) 方案的實施 按“雙環(huán)境工學交替、二階段能力遞進”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過程的項目課程體系，引入先進教學理念，實施任務驅(qū)動項目導向的理實一體化教學模式，做到教學內(nèi)容與崗位職能對接，教學項目與生產(chǎn)任務對接，教學環(huán)節(jié)與工作過程對接，教學效果與就業(yè)質(zhì)量對接，實現(xiàn)教學目標能力化，實踐教學全程化，課程體系項目化，教學環(huán)境職業(yè)化，教學手段多元化。 以工學結(jié)合為切入點，校企合作實施“雙環(huán)境工學交替、二階段能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革（圖 2）。將學習過程分為二個階段，第一階段，前兩學年第一至四學期在校內(nèi)環(huán)境和校外真實環(huán)境中 工學交替完成基本技能訓練；第二階段，第五、六學期到林場（企業(yè)）以工作為途徑，以學習為目的進行頂崗實習。通過學校和林場（企業(yè)）兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實施雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。完善人才培養(yǎng)模式的重點是在建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓環(huán)境和強化校外頂崗實習管理上下工夫，在工學結(jié)合深度上尋求增量。面向林業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高端技能型專門人才，能勝任林業(yè)生產(chǎn)一線的種苗生產(chǎn)、森林營造、森林經(jīng)營、資源管理、森林保護、技術(shù)開發(fā)推廣以及經(jīng)營管理等相關(guān)職業(yè)崗位工作，獲取相關(guān)等崗位職業(yè)資格證書，畢業(yè)生雙證書獲取率達 100%。 圖 1 人才培養(yǎng)方案開發(fā)的步驟 9 人才培養(yǎng)方案制定與實施經(jīng)費預算見表 1 表 1 人才培養(yǎng)方案制定與實施經(jīng)費預算 資金單位：萬元 序號 項目名稱 負責人 建設 經(jīng)費 合計 1 人才培養(yǎng)方案制定與實施 吳開岑 5 5 10 構(gòu)建崗位職業(yè)能力為核心的項目課程體系 林業(yè)技術(shù)專業(yè)對應的崗位、崗位群典型工作任務及各崗位能力要求見表 2，根據(jù)林業(yè)技術(shù)崗位要求確定典型工作任務 （ 26 個） ； 林業(yè)技術(shù)專業(yè)典型工作任務分析及行動領域確定見圖 3；根據(jù)能力的復雜程度和工作任務的難易程度，整合能力要素， 對 26 個典型工作任務進行整合和序化，轉(zhuǎn)化為基于工作過程的 17 個課程教學任務， 形成通用能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力、綜合能力和拓展能力 的工學結(jié)合的新課程體系，實現(xiàn)從崗位的典型工作任務到專業(yè)課程的轉(zhuǎn)化過程， 詳見圖 4。根據(jù)工作任務實施過程設計學習情境，只設計到一級學習情境，在教學設計中可根據(jù)需要設計二、三級學習情境。項目課程體系構(gòu)成詳見圖 5。 圖 2 “雙環(huán)境工學交替、 二 階段能力遞進”人才 培養(yǎng)模式 10 表 2 林業(yè)生產(chǎn)崗位及其對技術(shù)人員的要求分析 序號 崗位名稱 對接單位或部門 崗位職責 崗位能力要求 1 林業(yè) 規(guī)劃設計 技術(shù)人員 林業(yè)規(guī)劃設計院、林業(yè)調(diào)查設計隊、林業(yè)局、林場、林業(yè)站 ①協(xié)助或負責編制本單位或本地區(qū)的森林經(jīng)營方案； ②擬定森林經(jīng)營的類型以及森林經(jīng)營的具體技術(shù)措施； ③為制訂林業(yè)發(fā)展目標，確定林業(yè)發(fā)展方向提供依據(jù)。 ①熟悉林業(yè)政策及相關(guān)技術(shù)規(guī)程； ②掌握林業(yè)調(diào)查和統(tǒng)計的方法與手段； ③具備森林資源調(diào)查、統(tǒng)計與分析能力； ④具備編制森林經(jīng)營方案的能力。 2 林木種苗生產(chǎn) 技術(shù)人員 林業(yè)苗圃、良種基地、林業(yè)種苗站、林場、林木種苗生產(chǎn)與研發(fā)企業(yè) ①承擔種苗生產(chǎn)作業(yè)任務； ②負責種苗生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，解決種苗生 產(chǎn)中的技術(shù)問題； ③參與種苗生產(chǎn)管理； ④制訂種苗生產(chǎn)計劃。 ①掌握種苗生產(chǎn)技術(shù)； ②熟悉種苗生產(chǎn)的技術(shù)規(guī)程； ③具備種苗生產(chǎn)組織與管理的能力； ④具備種苗生產(chǎn)基地規(guī)劃設計的能力。 3 森林營造 技術(shù)人員 林業(yè)局、林場、林業(yè)站、林業(yè)生態(tài)工程施工與管理單位、造林生產(chǎn)與研發(fā)企業(yè) ①承擔造林生產(chǎn)作業(yè)任務； ②負責造林生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，解決造林生產(chǎn)中的技術(shù)問題； ③參與造林生產(chǎn)管理； ④制訂造林生產(chǎn)計劃。 ①掌握造林生產(chǎn)技術(shù)； ②熟悉造林生產(chǎn)的技術(shù)規(guī)程； ③具備造林生產(chǎn)組織與管理的能力； ④具備獨立進行造林施工設計的 能力。 4 森林經(jīng)營 技術(shù)人員 林業(yè)局、林場、林業(yè)站、林業(yè)調(diào)查設計隊、森林公園、相關(guān)林業(yè)企業(yè) ①承擔營林生產(chǎn)作業(yè)任務； ②負責營林生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，解決營林生產(chǎn)中的技術(shù)問題； ③參與營林生產(chǎn)管理； ④制訂營林生產(chǎn)計劃。 ①掌握營林生產(chǎn)技術(shù)； ②熟悉營林生產(chǎn)的技術(shù)規(guī)程； ③具備營林生產(chǎn)組織與管理的能力； ④具備獨立進行森林采伐設計的能力。 11 序號 崗位名稱 對接單位或部門 崗位職責 崗位能力要求 5 森林調(diào)查與資源監(jiān)測技術(shù)人員 林業(yè)規(guī)劃設計院、林業(yè)局、林業(yè)調(diào)查設計隊、林場、林業(yè)站、森林資產(chǎn)評估公司 ①承擔森林資源調(diào)查與監(jiān)測作業(yè)任務； ②負責森林資源的統(tǒng)計、分析與動態(tài)監(jiān)測； ③負責森林資源檔案的建立與管理； ④負責撰寫森林資源調(diào)查分析報告。 ①掌握森林資源調(diào)查的技術(shù)標準； ②掌握森林資源調(diào)查的方法和手段； ③能熟練進行森林資源外業(yè)調(diào)查和內(nèi)業(yè)統(tǒng)計； ④能熟練進行森林資源圖面材料