【文章內(nèi)容簡介】 達到每一方面依據(jù)之一，即可達到相應(yīng)標準。 課業(yè)封皮設(shè)計如圖 4 所示，課業(yè)內(nèi)容設(shè)計如圖 5 所示，課業(yè)完成過程如圖 6 所示。 呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 9 課程名稱 學生姓名 授課老師 課業(yè) 序號 課業(yè)布置日期 課業(yè)上交日期 通過的題目編號 已經(jīng)做到 (是 /不是 ) 日期 通過的題目編號 已經(jīng)做到 (是 /不是 ) 日期 良好標準 優(yōu)秀標準 M1 M2 M3 D1 D2 D3 達 到的級別 (是 /不是 ) 日期 課 業(yè)反饋與評語（教師評價） 本人聲明課業(yè)是由本人獨立完成 學生簽名和日期 圖 4 課業(yè)封皮設(shè)計示意圖 及格標準 （ pass） 目標 標準的詳細描述 1． ? ? ? 2 ?? ?? 良好標準 （ Merit） 學生要做到的標準 評價依據(jù) 細目（任課教師根 據(jù)課程特點制定） 應(yīng) 用策略尋找恰當?shù)慕鉀Q問題的方法 （解決問題 方案合適） 能夠做出準確的判斷 M1 能夠?qū)Χ嘧兞炕蚨嘁蛩氐膹碗s 問題進行探索 M1 能夠選擇有效地研究方法 M1 應(yīng)用恰當?shù)姆椒? （方法正確） 應(yīng)用相關(guān)的理論與技術(shù) M2 能夠應(yīng)用一系列的方法和技術(shù) M2 充分利用多種信息資源 M2 對所應(yīng)用的方法或技術(shù)進行了驗證 M2 對方法的設(shè)計進行了驗證 M2 對錯綜復雜的信息或數(shù)據(jù)進行有效組織和處理 M2 應(yīng)用恰當?shù)膶W習方法 M2 課 業(yè) 內(nèi) 容 1．背景描述 背景通常是工作現(xiàn)場中的實際情境，背景描述詳細，信息完整，便于學生做出判斷、處理問題提供較大的空間。 提 供課業(yè)在操作過程中需要涵蓋的知識與技能和要完成的任務(wù)。 3．課業(yè)的評價標準 10 呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 能夠恰當?shù)孛枋鲈谌蝿?wù)完成過程中的調(diào)查結(jié)果或發(fā)現(xiàn) （論述正確） 課業(yè)書寫結(jié)構(gòu)合理，符合學術(shù)要求 M3 課 業(yè)論述在術(shù)語與基本原則上邏輯性強、前后呼應(yīng) M3 應(yīng)用了多種方式進行描述，專業(yè)術(shù)語應(yīng)用準確 M3 在熟悉或不熟悉的背景中，能夠進行有效地信息交流。 M3 與熟悉或不熟悉進行有效地溝通，并且能夠選擇恰當?shù)拿襟w 形式 呈現(xiàn)任務(wù)的完成過程。 M3 優(yōu)秀標準 （ Distinction） 學生要做到的標準 評價依據(jù) 細目（任課教師根據(jù)課程特點制定） 運用評判性思維對自己 完成的任務(wù)進行評價或驗證自己的結(jié)論（評判性思維） 通過對各種論點進行綜合 分析 而得出自己的結(jié)論 D1 對于任務(wù)中活動的組織與安排具有高度的責任心（責任感） 展示了獨立完成任務(wù)的能力 D2 課業(yè)中設(shè)計了充實的活動、方案 或調(diào)查，并進行了恰當?shù)膶嵤? D2 展示了創(chuàng)新性思維（創(chuàng)新） 在任務(wù)完成中有 新 觀點并且做出了正確的決策 D3 運用了新方法或創(chuàng)新性思維 D3 證據(jù)顯示接受了新的觀念 D3 圖 5 課業(yè)內(nèi)容設(shè)計示意圖 教 師 準 備 課 業(yè) （ 即一 項 任 務(wù) ）教 研 室 主 任 審 核任 課 教 師 修 改依 據(jù) 考 核 標 準在 自 評 表 自 評依 據(jù) 評 價 表 進 行 評 價符 合 課 業(yè) 要 求 各 條 目布 置 給 學 生強 調(diào) 上 交 課 業(yè) 時 間 和 無 剽 竊 抄襲 ， 同 時 公 布 評 價 標 準學 生 自 主 完 成通 過 查 閱 文 獻 、 實 踐 、 組 織 活動 、 調(diào) 查 等 方 式 完 成第 一 次 提 交 課 業(yè)課 業(yè) 的 呈 現(xiàn) 方 式 ： 論 文 、 方 案 、調(diào) 查 報 告 、 講 課 、 表 演 、 錄 像 等任 課 教 師 進 行 批 改按 照 評 價 標 準反 饋 給 學 生學 生 針 對 教 師 的 反 饋 進 行 修 改學 生 正 式 提 交 作 業(yè)繼 續(xù) 查 閱 文 獻 、 小 組 研 討修 改 完 成通 過 未 通 過 重 做 課 業(yè) 圖 6 任務(wù)驅(qū)動的課業(yè)完成過程 呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 11 （ 5）重視學生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng) 職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)教育的重要部分，只有提高醫(yī)療人員素質(zhì)才能提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。 1）職業(yè)素質(zhì)課程體系建設(shè)。開設(shè)職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)禮儀、人際溝通、就業(yè)指導、心理健康教育等課 程體系。 2）全程式、全員式的職業(yè)素質(zhì)教育模式。從學生入學到畢業(yè)全程進行素質(zhì)教育和培訓，從教師到管理人員人人都有素質(zhì)培養(yǎng)責任，從課堂到課外處處體現(xiàn)素質(zhì)修養(yǎng)，從課堂練習到模擬訓練處處按呼吸治療師素質(zhì)要求，從平時練習到操作考核時時注重素質(zhì)訓練，從物品使用到實驗室自主管理注重學生管理能力的培養(yǎng)。 3）課余活動緊貼素質(zhì)訓練，每年定期進行專業(yè)技能比賽、競聘演講比賽、專業(yè)知識競賽等專業(yè)活動促進綜合素質(zhì)的提高，從心理社團、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等各種社團活動提高學生的心理素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新思維，醫(yī)務(wù)服務(wù)進社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院等培養(yǎng)學生的愛 心和責任心。 3． 強化 實踐 育人 （ 1） 校內(nèi)實習實訓基地建設(shè) 探索建立“校中院”、“院中?！睂嵙晫嵱柣兀?學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資， 共建 真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化 的校內(nèi)實訓基地， 校企聯(lián)合組織實訓 。與廈門崇宜公司、天堰公司等企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地 2 個。 建成融教學、培訓和技術(shù)支持服務(wù)功能于一體的國內(nèi)示范性實訓基地 ， 擴建機械通氣實訓室 ， 新建呼吸治療技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教室， 開展數(shù)字化虛擬實訓、在模擬仿真環(huán)境中進行醫(yī)院真實設(shè)備的操作實訓等，實現(xiàn)教學過程和生產(chǎn)過程的對接 。 開發(fā) 開發(fā)呼吸治療自助學習系 統(tǒng)、呼吸治療技能培訓包 等，培養(yǎng)學生的自學能力和終身學習能力。 表 3 實驗實訓建設(shè)項目建設(shè)情況 校內(nèi)實訓室 名稱 新增功能 新增主要設(shè)備 項目 負責人 1. 新建呼吸治療技術(shù)專業(yè) 虛擬實訓室 學生利用 虛擬環(huán)境 課中和課后學習 ；利用網(wǎng)絡(luò)開展在職人員繼續(xù)教育培訓 ； 開展數(shù)字化虛擬實訓等。 虛擬實訓終端機 50 臺 ：包括相關(guān)計算機、 醫(yī)院管理軟件系統(tǒng) 1套、 虛擬內(nèi)鏡 1 套、 開發(fā)呼吸治療自助學習系統(tǒng) 1 套、開發(fā)呼吸治療技能培訓包 1 套 等 賈寶輝 2. 擴建機械通氣實訓室 建成現(xiàn)代規(guī)范化的校內(nèi) 機械通氣實訓室 ，增加設(shè)備種類和臺套數(shù)提 升實訓功能和規(guī)模。在真實設(shè)備環(huán)境中進行機械通氣實訓；并承擔社會培訓工作。 麻醉機 1 臺、 成人高頻震蕩呼吸機 1 臺、 治療型呼吸機 1 臺、震蕩排痰儀 1臺、 ICU吊塔 1 臺、氣管切開模型 2 具、 成人全身復蘇安妮模型 2 個 倪居 （ 2） 校外實習基地建設(shè) 加強 呼吸治療技術(shù) 專業(yè)校外實訓基地建設(shè)是深化職業(yè)教育教學改革的需要 ,校外實訓基地是培12 呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段 ,是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵 ,也是培養(yǎng)合格的高端技能型 專門 人才的重要場所。 將課堂建到生產(chǎn)一線， 可以使校企之間進一步 在實踐教學方案設(shè)計與實施、指導教師配備 、協(xié)同管理、實習實訓 、 安全保障等方面密切合作，提高教學效果。 建設(shè)期內(nèi)，鄭州、廈門、北京、 杭州 等城市 6 家以上醫(yī)院共建頂崗實習基地。保證“頂崗實習” 9 個月的學生達到 100%；并且與醫(yī)院開展深度合作，加大訂單式培養(yǎng)。 （ 3） 實踐教學內(nèi)涵建設(shè) 制定專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)核心能力訓練、畢業(yè)綜合實踐等實習實訓項目標準、考核標準；編寫實習實訓指導書；根據(jù) 呼吸治療技術(shù) 專業(yè)崗位群的需要，制定個性化的校外實訓計劃，加強校外實訓。完善臨床見習與實習規(guī)章制度。 進一步完善校內(nèi)實訓基地開放式管理模式。在按照學院實驗實訓管理制度前提下，由課程指導教師值班和學生志愿者共同參與對實驗實訓基地全天候開放管理，完善開放式管理模式。建立健全實訓基地儀器設(shè)備管理條例和使用手冊，做到物、賬、卡對應(yīng)統(tǒng)一，實行專人負責制，提高實驗實訓設(shè)施的使用率、利用率和使用壽命。 表 4 校內(nèi)外實訓基地內(nèi)涵建設(shè) 校內(nèi)實訓基地 實訓基地開放式管理制度 校外 實訓 基地 （分校） 臨床見習管理制度 實踐考核制度 臨床實習管理制度 學生參與實驗室管理與激勵制度 臨床帶教老師管理與激勵制度 操作考核標準 (將 呼吸治療師服務(wù)態(tài)度、責任心、管理組織能力、 溝通、愛 心等綜合素質(zhì)融匯貫通于技能考核中） 臨床實習考核制度 臨床實習科室鑒定制度 實習日志（反思日志）管理與考核制度 網(wǎng)絡(luò) 互動平臺開設(shè)《臨床呼吸治療師 綜合能力提高課程》 4． 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 依據(jù) “ 漸進式 ” 工學結(jié)合培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系；結(jié)合課程特點，實施項目導向、教學做一體化的教學模式； 每學年開展呼吸機操作 技能 比武等 活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新 能力 。 用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學模式，校企合作開發(fā)呼吸治療操作技能自助教學系統(tǒng)。 與企業(yè)合作開發(fā) 使用 虛擬 呼吸治療 流 程、虛擬 院前急救 、虛擬 呼吸機等數(shù)字化教學資源 ， 企業(yè)兼職教師在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學 ，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接。 積極探索“教、學、做”一體化的教學模式， 90％以上的內(nèi)容都在校內(nèi)實訓基地完成，操作示教和學生分組演練有機結(jié)合，核心課程三年內(nèi)全部一體化教學。技能操作考核在模擬仿真實訓基地和臨床環(huán)境中進行，由行業(yè)專家和學院教師共同進行，將技能考核內(nèi)容與行業(yè)呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 13 崗位技能要求相對接。 推進建立和完善 “雙證書 ”制度，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接 ， 依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標準所涵蓋的 知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求， 制定 專業(yè)人才培養(yǎng)方案、 開發(fā) 核心課程、 進行 技能訓練 等； 強化人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性特點， 構(gòu)建以“雙證書”為目標的課程體系，將國家中醫(yī)按摩師執(zhí)業(yè)資格、 臨床營養(yǎng)師的考試內(nèi)容融入專業(yè)教學計劃和課程標準中，學生雙證書率達 95%以上，畢業(yè)后進入崗位能迅速融入行業(yè)實踐 。根據(jù)醫(yī)學教育的特點和學習理論與技能的特點，在各課程中開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、 PBL 教學等多種教學模式。 5． 建設(shè)教學團隊 （ 1） 建立和完善 “雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè) 1）培養(yǎng)和 引進高層次專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 專業(yè)帶頭人 2 人 ，聘用 1 名知名行業(yè)專家作為兼職專業(yè)帶頭人。 專業(yè)帶頭人應(yīng)具備較強的科研、教學管理和實踐能力，具有引領(lǐng)呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前瞻意識和規(guī)劃能力，有較強的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。 每年專業(yè)帶頭人必須帶隊到國內(nèi)相關(guān)院?；?醫(yī)院 調(diào)研，及時掌握國內(nèi)同類專業(yè)的建設(shè)情況和 醫(yī)院 的發(fā)展狀況，每 2～ 3 年出國進修或考察 1 次，開闊視野，了解國外職業(yè)技術(shù)教育水平 及臨床呼吸治療技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀 。鼓勵專業(yè)帶頭人后備人員提高專業(yè)水平，出國進修或半脫產(chǎn)讀博。 成立 呼吸治療 名師工作室。由我院的省教育廳學術(shù)技術(shù)帶頭人倪居教授，我院引進的賈寶輝博士， 鄭州大學一附院 ICU 科的孫榮青主任，臺灣中國醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院呼吸治療科朱家成主任等組成。 2）培養(yǎng)骨干教師 骨干教師應(yīng)能熟練主講一門以上專業(yè)核心課程，掌握過硬的專業(yè)實踐技能和實踐帶教能力，具有一定教學管理水平和科研能力，有明確的專攻方向。 開展 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 教師 隊伍 培養(yǎng)工程， 建設(shè)期內(nèi)選拔 6～ 7 名優(yōu)秀教師出國進修或訪問，擴展國際視野，提高自身水平； 安排 7～ 10 名教師參加國內(nèi)專業(yè)技術(shù)培訓班 ， 使 “ 雙師 ” 素質(zhì) 教師比例達到 90%以上。 突出 教學 團隊 的 梯隊建設(shè) ，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)。 實施專業(yè)教師輪崗進修制 度，每年組織 40 歲以下教師到行業(yè)頂崗實踐，到 2020 年全部 40 歲以下教師人均累計 3 個月以上， 30 歲以下專業(yè)課教師全部參加在職培養(yǎng)， 80%以上專業(yè)課教師獲得相關(guān)專業(yè)中級以上非教師系列技術(shù)職稱或相關(guān)職業(yè)中高級崗位資格證書。 加 強 專業(yè)培訓，每學期組織 “ 技術(shù)前沿 ” 系列專題講座至少 1 期 。 14 呼吸治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 制訂金牌教師培養(yǎng)計劃和骨干教師培優(yōu)計劃 ，并定期考核 ；堅持新教師崗前培訓制度、青年教師導師制度 。 聘請 10 名行業(yè)專家作為兼職教師， 擔任實訓課程講授、帶教。專兼職教師比達到 1： 1。 表 5 “雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設(shè)進度見 項 目 合計 建設(shè) 方式 2020／ 2020