【文章內(nèi)容簡介】 和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020～ 2020 年）》為指導(dǎo)，貫徹落實教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)系列文件精神，圍繞? 兩區(qū) ?經(jīng)濟開發(fā)，依托黃河三角洲高效生態(tài)產(chǎn)業(yè)，秉承?責(zé)任?校訓(xùn)，踐行?與市場共舞、助群雁起飛?辦學(xué)理念，?多元參與、合作共治?創(chuàng)新體制機制，?對接紡織、服務(wù)園區(qū)?打造專業(yè)特色，?引派結(jié)合、校企互通?建設(shè)雙師隊伍，?研發(fā)與培訓(xùn)并重、交流與合作并舉?助推經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)?崇德、尚能、博知、敏行?的?雙高?人才，增強社會服務(wù)和區(qū)域輻射能力，帶動黃河三角洲地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展。 二、建設(shè)目標(biāo) （一）總體目標(biāo) 聯(lián)合魏 橋創(chuàng)業(yè)集團等區(qū)域骨干企業(yè)建立董事會或理事會，創(chuàng)新?開門開放、多元多樣?的辦學(xué)體制機制，建成黃河三角洲高職教育體制機制改革的試驗區(qū)；適應(yīng)高效生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展，對接紡織家紡等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新?廠校共育、分段實施?等專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建成?雙高?人才培養(yǎng)的示范區(qū)；實施?雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)、兼職教師隊伍建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)能力提升?等四大工程，建成高職?雙師?教育教學(xué)人才的集聚區(qū)；建立校企合作的立項、研發(fā)、應(yīng)用、推廣一體化的成果開發(fā)模式，開展項目化、實用化、多層次、多形式的社會培訓(xùn)，建成優(yōu)質(zhì)職教資源的輻射區(qū)；到2020 年，全面提升學(xué)校的辦學(xué)活力、辦學(xué)效益、服務(wù)能力、管理水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，建成國家骨干高職院校。 （二）建設(shè)思路與具體目標(biāo) 1．?開門開放、多元多樣?的辦學(xué)體制機制創(chuàng)新 以市政府為主導(dǎo)，出臺相關(guān)政策，吸納行業(yè)協(xié)會、重點企業(yè)、學(xué)生家長、學(xué)生代表、校友等利益相關(guān)方，成立市、校、院（專業(yè)）三級校企合作組織，以董事會或理事會為主要形式，深化內(nèi)部管理體制改革，增強辦學(xué)活力。 優(yōu)化合作環(huán)境。市政府出臺進(jìn)一步推進(jìn)校企合作的實施意見，在?十二五?規(guī)劃中統(tǒng)籌高職教育發(fā)展，加大校企合作支持力度，成立校企合作指導(dǎo)委員會，落實 稅收優(yōu)惠，增設(shè)專項補貼，調(diào)動企業(yè)參與合作辦學(xué)積極性。 國家骨干高職院校建設(shè)方案 8 構(gòu)建多元體制。學(xué)校出臺開門辦學(xué)的實施意見，系統(tǒng)規(guī)劃、創(chuàng)新實踐辦學(xué)體制機制。一是成立學(xué)校理事會和二級學(xué)院（專業(yè)）董事會。市政府指導(dǎo)學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校建設(shè)，提供設(shè)備、師資等資源；學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，提供技術(shù)服務(wù)和職工培訓(xùn)。二是創(chuàng)辦獨立的市場化教育實體。信息工程學(xué)院以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，與思科、華三等公司共同出資，成立由學(xué)院控股的信息技術(shù)服務(wù)中心，董事會管理，獨立運作。 完善內(nèi)部機制。一是構(gòu)建?校企合作專業(yè)建設(shè)?的矩 陣組織，以項目管理為手段，緊密融合利益相關(guān)方，加強專業(yè)建設(shè)，深化校企合作。二是規(guī)劃和設(shè)計學(xué)校制度體系，修訂和完善現(xiàn)行制度，改革人事分配制度，構(gòu)建考核指標(biāo)體系，形成?校企合作專業(yè)建設(shè)?的內(nèi)部政策環(huán)境。 通過體制機制創(chuàng)新，形成?開門開放、多元多樣?的辦學(xué)體制和?矩陣組織、項目管理?的內(nèi)部管理機制，整合辦學(xué)資源，拓寬辦學(xué)渠道，創(chuàng)新辦學(xué)形式，增強辦學(xué)活力。 2．?對接紡織，服務(wù)園區(qū)?的重點專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 適應(yīng)? 兩區(qū) ?經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，服務(wù)濱州?中國家紡基地?和?國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)?建設(shè)，針對紡織 家紡等六大支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)現(xiàn)代紡織技術(shù)、機電一體化技術(shù)、生物技術(shù)及應(yīng)用等 7個重點專業(yè)及專業(yè)群。各專業(yè)與企業(yè)共同分析崗位需求，確定專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，多途徑、多形式創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 建立專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化機制。市政府根據(jù)高效生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展對技能人才的需求，制定全市技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃，定期發(fā)布技能人才供求信息和工資價位信息，分析區(qū)域高職院校專業(yè)布局，提出專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的指導(dǎo)意見。董事會及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期研究經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，提出專業(yè)調(diào)整意見，規(guī)劃設(shè)置新上專業(yè)。學(xué)校每年至少開展 1 次專業(yè)調(diào)研，深入?yún)^(qū) 域企業(yè)、人才市場及職業(yè)院校，綜合崗位需求、專業(yè)布點等各類信息，確定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和調(diào)整方案。 深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)突出紡織產(chǎn)品質(zhì)量控制方向，深化?校企互動、產(chǎn)學(xué)結(jié)合?模式改革；機電一體化技術(shù)專業(yè)突出機電一體化設(shè)備維護(hù)、維修與管理方向，深化?廠校共育、分段實施?模式改革；生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)突出發(fā)酵和植物組培方向，深化?學(xué)做循環(huán)，能力提升?模式改革；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)突出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、應(yīng)用開發(fā)方向，深化?多元合一、五段式?模式改革。 校企共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。各重點專業(yè)與 企業(yè)一起，根據(jù)?市 國家骨干高職院校建設(shè)方案 9 場需求與人才規(guī)格緊密結(jié)合、企業(yè)生產(chǎn)與培養(yǎng)過程緊密結(jié)合、崗位要求與課程體系緊密結(jié)合、雙證制度與就業(yè)能力緊密結(jié)合?的?四結(jié)合?總體要求，設(shè)計實施人才培養(yǎng)方案。融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，基于專業(yè)特點、崗位要求和工作過程，?雙融、三基于?改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；如工科類專業(yè)?融合企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)崗位任職要求、基于企業(yè)生產(chǎn)過程?，管理類專業(yè)?融合職（執(zhí)）業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、篩選企業(yè)典型案例、基于工作業(yè)務(wù)流程?開發(fā)課程。到 2020 年，開發(fā) 7 個重點專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè) 68 門工學(xué)結(jié)合、職業(yè)能力突出、理論 實踐一體的優(yōu)質(zhì)核心課程，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等配套的立體教學(xué)資源；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)學(xué)時達(dá)到實訓(xùn)總學(xué)時的 80%以上；畢業(yè)生?雙證書?獲取率達(dá)到 90％以上。 推行行動導(dǎo)向教學(xué)模式。各專業(yè)根據(jù)自身特點，利用?校中廠、廠中校?或模擬軟件營造職業(yè)環(huán)境，有針對性地靈活采用并創(chuàng)新任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)模式，?通過工作來學(xué)習(xí)?創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，融教學(xué)做于一體，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)《植物組織培養(yǎng)》課程，引入東方花卉公司生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相對獨立的石斛組培快繁等系列 典型項目，從信息收集、方案設(shè)計、項目實施到最終評價，均由學(xué)生負(fù)責(zé)。通過真實項目，學(xué)生系統(tǒng)掌握植物組織培養(yǎng)工作過程和各個技術(shù)環(huán)節(jié)。 3．廠校緊密結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè) 本著建設(shè)主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化原則，各重點建設(shè)專業(yè)在發(fā)展提升?筑巢引鳳、引鳳筑巢?、?院園一體、院企一體?等實訓(xùn)基地建設(shè)模式的基礎(chǔ)上， 建成融 教學(xué) 實訓(xùn)、 社會 培訓(xùn)、 產(chǎn)品 生產(chǎn)、技能鑒定、科技 研發(fā)、成果推廣等于一體的?黃河三角洲高技能人才實 訓(xùn)廣場?， 創(chuàng)新實踐?校中廠、廠中校?的校企共建共管實訓(xùn)基地建設(shè)模式。 建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。本著服務(wù)學(xué) 生、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)教學(xué)的原則，科學(xué)規(guī)劃，注重實效，根據(jù)不同專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式，有針對性地建設(shè)實訓(xùn)基地 ，建 成 黃河三角洲高技能人才實 訓(xùn)廣場 。工科類專業(yè)引進(jìn)企業(yè)真設(shè)備、真工藝、真產(chǎn)品，按照企業(yè)生產(chǎn)流程，創(chuàng)設(shè)一體化實訓(xùn)場所；管理類專業(yè)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有針對性地強化ERP 沙盤、模擬實訓(xùn)室、虛擬管理，形成具有專業(yè)特點的實訓(xùn)實踐體系。如，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)與董事企業(yè)共同出資，建成具有生產(chǎn)規(guī)模的轉(zhuǎn)杯紡生產(chǎn)專線，開展生產(chǎn)經(jīng)營、員工培訓(xùn)、教師實踐、學(xué)生實訓(xùn)等；護(hù)理專業(yè)通過提供場所與醫(yī)療企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)附屬醫(yī)院，實現(xiàn)?學(xué)崗直 通?。 國家骨干高職院校建設(shè)方案 10 建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。依托區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，向企業(yè)注入師資、設(shè)備等教育資源，強化教育功能，形成?廠中校?，建成穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生與實踐鍛煉教師共同完成崗位工作、教學(xué)任務(wù)和研發(fā)項目，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提升師生職業(yè)能力，推動專業(yè)教學(xué)改革。 在 企業(yè) 建立 工作站，延伸教學(xué)管理職能，實現(xiàn)實習(xí)崗位跟進(jìn)、指導(dǎo)教師跟進(jìn)、教學(xué)管理跟進(jìn)、課程任務(wù)跟進(jìn)、過程評價跟進(jìn)等?五個跟進(jìn)?，構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)全過程管理模式。 加強實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。按照?學(xué)期調(diào)整、時段拉長、任務(wù)滲透、課堂延伸?的要求，適應(yīng)企 業(yè)生產(chǎn)周期和實際工作時段，設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)，依托?校中廠?、?廠中校?，靈活開展實訓(xùn)教學(xué)。如，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于典型網(wǎng)絡(luò)工程項目，設(shè)計?網(wǎng)絡(luò)組建、管理?等 5個教學(xué)工作任務(wù)；為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程施工周期，每個教學(xué)工作任務(wù)打破固定學(xué)期，在完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生分組循環(huán)，分別開展 3 個月的?教學(xué)引導(dǎo)項目?實訓(xùn)和 20天的?企業(yè)施工項目?同步實戰(zhàn)。 到 2020 年，校企共建 89 個實訓(xùn)中心（實訓(xùn)室） ， 形成 ?黃河三角洲高技能人才實 訓(xùn)廣場? ；建成 300 家長期穩(wěn)定校外實訓(xùn)基地 ； 生產(chǎn)性實訓(xùn)時間達(dá)到實踐教學(xué)總時間的 80%以上， 學(xué)生頂崗實習(xí)留用率達(dá)到 50%以上。 4．?引派結(jié)合、校企互通?的師資隊伍和領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè) 雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程 。將師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，制定專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)管理辦法，企業(yè)研修納入職稱量化賦分指標(biāo)體系，完善激勵機制。企業(yè)研修鍛煉實行項目化管理，建立魏橋創(chuàng)業(yè)等企業(yè)工作站，搭建企業(yè)鍛煉平臺，把研修鍛煉、學(xué)生頂崗實習(xí)管理及兼職教師聘用有機結(jié)合起來。自 2020 年起，3 年內(nèi)完成教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評，每學(xué)期按不低于 20%的比例選派教師到企業(yè)研修鍛煉，聘用的專業(yè)教師須有 2 年以上行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷。 專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)工程。 到 2020 年，從行業(yè)企業(yè)聘用 15 名有一定影響力的行業(yè)領(lǐng)軍人物或規(guī)模以上企業(yè)的高級管理人員、工程技術(shù)人員，總體規(guī)劃專業(yè)建設(shè)；從校內(nèi)選拔 30 名左右的專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升研發(fā)水平。 兼職教師隊伍建設(shè)工程。 ?校企互聘，雙向流動?，聘請行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。制定企業(yè)兼職教師聘用管理辦法和兼職教師教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法。規(guī)范兼職教師聘任資格，提高兼職教師課時補貼，到 2020 年，全校建成不少于 700 人的兼職教師資源庫。 2020～ 2020 學(xué)年第二學(xué)期 全校兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時比例達(dá)到 30%以上，此后每學(xué)期遞增 5%以上。 2020 年安排兼職教師評 國家骨干高職院校建設(shè)方案 11 審講師 3名； 2020 年評審副教授 2 名、講師 10名； 2020 年，評審副教授 3名、講師15 名。 領(lǐng)導(dǎo)能力提升工程。 加強領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實施領(lǐng)導(dǎo)對接企業(yè)制度，到優(yōu)秀企業(yè)掛職，進(jìn)示范院校交流，去發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，定期培訓(xùn)，常態(tài)實施，密切校企關(guān)系，提升辦學(xué)理念，增強戰(zhàn)略思維。學(xué)校班子成員及內(nèi)設(shè)機構(gòu)主要負(fù)責(zé)人都要聯(lián)系一個企業(yè)，每年選派 3～ 5名副科級以上干部到示范院校和知名企業(yè)掛職鍛煉。 5．適應(yīng)?雙高?人才培養(yǎng)的評價體系建設(shè) 構(gòu) 建? 4321?質(zhì)量監(jiān)控體系。通過?校企合作專業(yè)建設(shè)?矩陣組織，調(diào)動政府、學(xué)校、企業(yè)和社會公眾 4 個監(jiān)控主體的積極性；明確教學(xué)單位、教師、學(xué)生 3 個監(jiān)控對象；建設(shè)監(jiān)控信息處理和糾偏 2個系統(tǒng)；突出教學(xué)過程 1 個監(jiān)控重點；注重人才需求調(diào)研、教學(xué)實施的過程監(jiān)控以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。重視學(xué)生頂崗實習(xí)管理，將其納入課程體系，并實現(xiàn)校企聯(lián)合監(jiān)控；實施教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化管理，建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，形成自覺要求、自我檢測、自我修正、持續(xù)改進(jìn)的良性管理機制。 改革課業(yè)評價方式。校企共同制定學(xué)生考評標(biāo)準(zhǔn)，改革考試方法，采取學(xué)校與企業(yè)、技 能考核與知識考試、過程測試與期末考核、課程考試與職業(yè)技能鑒定等?四結(jié)合?評價法。如，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)《發(fā)酵技術(shù)》課程，學(xué)習(xí)過程采用?文件夾?評價方式，校企雙方共同記錄平時表現(xiàn)、任務(wù)完成、實踐技能、課外活動、技能大賽等情況，結(jié)合發(fā)酵工技能鑒定及期末考核給予課業(yè)總評，并對參加生物技術(shù)技能大賽獲獎的學(xué)生給予學(xué)分獎勵。 6．面向? 兩區(qū) ? 經(jīng)濟 的社會服務(wù)能力建設(shè) 以高水平專業(yè)建設(shè)帶動社會服務(wù)能力建設(shè)，通過實驗實訓(xùn)條件改善提升技術(shù)研發(fā)的裝備水平；通過雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)提升教師服務(wù)社會的實踐能力。面向? 兩區(qū) ?經(jīng)濟 發(fā)展， 教師深入企業(yè)、社區(qū)和中職學(xué)校，服務(wù)企業(yè)和社會需求，實施先進(jìn)文化和教育理念的傳播輻射、技術(shù)技能培訓(xùn)教育、新技術(shù)研發(fā)推廣。 提升社會服務(wù)水平。充分利用教師到企業(yè)實踐鍛煉機會，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)技術(shù)需求，?從企業(yè)中來，到企業(yè)中去?，建立校企合作的立項、研發(fā)、應(yīng)用、推廣一體化成果開發(fā)模式，使技術(shù)服務(wù)成為促進(jìn)和推動校企合作的?粘合劑?和?潤滑劑?。力爭 3年內(nèi)承擔(dān)各級各類縱向課題 30 項，面向中小企業(yè)完成委托課題 30項，申請專利 10 項；技術(shù)服務(wù)收入逐年遞增，三年內(nèi)完成 779 萬元。 廣泛開展社會培訓(xùn)。依托山東省現(xiàn)代 農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等基地，實施?濱州職業(yè)學(xué)院 國家骨干高職院校建設(shè)方案 12 金鑰匙社會培訓(xùn)工程服務(wù)濱州行動計劃?，制定社會培訓(xùn)工作考核辦法，加強案例教學(xué)和實踐教學(xué)，使受訓(xùn)人員?一聽就懂，一學(xué)就會，學(xué)了能用?，面向農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)，開展社會培訓(xùn)達(dá) 87000 人次；面向企業(yè)職工、社會成員及中職畢業(yè)生，提供繼續(xù)教育 2020 人次。 增強骨干帶頭作用。聯(lián)合區(qū)域職教中心、中職學(xué)校和技工學(xué)校，組建中高職銜接的網(wǎng)絡(luò)體系，共享教育教學(xué)資源，開展區(qū)域職教師資培訓(xùn)達(dá) 300 人次，中職生培訓(xùn)達(dá)3000 人次；擴大與中西部院校的對口交流，對口交流中西部院校達(dá)到