【文章內容簡介】 s 軟件 開發(fā)小型 Web 軟件 按照設計說明開發(fā)軟件模塊 具有較強的編碼調試能力 , 能夠按照設計說明書編寫符合工程規(guī)范的程序代碼 ,能夠熟練使用軟件開發(fā)工具。 能夠開發(fā)小型 Windows 軟件 能夠開發(fā)小型 Web 軟件 能夠參加開發(fā)大型軟件信息系統(tǒng) 類的分析與實現(xiàn) 網頁的制作 編程基礎 Windows 應用軟件的開發(fā) .NET Web 應用軟件的開發(fā) Java 程序員 搭建 Java 開發(fā)平臺 開發(fā) Java Web 應用組件 部署應用組件 能夠參加開發(fā)大型 Java Web軟件系統(tǒng) 具有團隊協(xié)作能力 基于瀏覽器編程 Java Web 組件的開發(fā) 外包 程序員 按照設計說明編寫 VB 代碼 按照設計說明編寫 Cobol 代碼 按照設計說明編寫 Java 代碼 按照設計說明編寫 C代碼 制定、管理個人開發(fā)進度計劃 具有較強的軟 件質量意識 ,能夠編寫高質量的程序代碼 熟悉外企軟件開發(fā)流程 ,能夠閱讀外企軟件設計說明書 具有較強的個人管理能力 外包軟件的編程 軟件開發(fā)中的個人管理 軟件測試員 進行單元測試 按照測試大綱進行集成測試 按照測試大綱進行確認測試 按照測試大綱進行系統(tǒng)測試 能夠按照軟件測試大綱設計測試用例 能夠編寫測試腳本 ,實施測試用例 能夠使用軟件測試工具 能夠編寫軟件測試報告 軟件的測試 軟件售后服務員 搭建軟件系統(tǒng)運行平臺 部署運行軟件系統(tǒng) 培訓用戶 提供售后技術支持 維護系統(tǒng) 能夠部署、發(fā)布軟件系統(tǒng) 能夠維護系統(tǒng) , 處理故障 具有一定的表達能力，能夠培訓用戶 , 為客戶提供技術支持 系統(tǒng)的實施與維護 計算機系統(tǒng)的日常管理 14 （ 2）按照崗位能力成長規(guī)律確定的課程體系 編程是本專業(yè)職業(yè)崗位的核心能力，也是其他能力的基礎。因此，本專業(yè)以編程為核心，以職業(yè)崗位能力要求為目標設計課程體系。根據(jù)“基礎程序員 — 可視化程序員 — 軟件開發(fā)員”這樣一個職業(yè)成長規(guī)律，按照職業(yè)能力逐步遞進培養(yǎng)的原則，將培養(yǎng)過程劃 分為 3 個階梯遞進式階段。第一階段為技能積累階段，主要培養(yǎng)學生的基本操作技能和基本編程技能，使學生熟悉軟件的開發(fā)流程及工作環(huán)境，能滿足工作崗位上的一些簡單要求。第二階段為能力發(fā)展階段，該階段把第一階段的基本技能融入到新的技能中，實現(xiàn)了能力的整合，形成了更高一級的綜合能力，使學生基本上達到了崗位能力要求。第三階段為綜合實踐階段，該階段是在前兩個階段的基礎上，通過在真實的工作情境中開發(fā)具有一定規(guī)模的實際項目，實現(xiàn)廣泛的能力整合和遷移，形成關鍵能力，全面提高職業(yè)行動能力。 以下是按照這一原則構建的軟件技術專業(yè)課程體 系： 圖 3134 軟件技術專業(yè)課程體系 （ 3）以工作過程要素為載體設計的學習情境 軟 件 開 發(fā) 綜 合 實 訓（基于項目的完整軟件開發(fā)過程訓練） .NET Web 應用軟件的開發(fā) Java Web 組件的開發(fā) 軟件的測試 外包 軟件的編程 頂 崗 實 習 Java 程序員 .NET 程序員 軟件測試員 崗位技能積累 崗位能力發(fā)展 崗位綜合實踐 軟件開發(fā)員 外包軟件程序員 系統(tǒng)運行管理 員 系統(tǒng) 的實施與維護 軟件開發(fā)中的個人管理 用戶界面的設計 數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn) Windows 應用軟件的開發(fā) 軟件模型分析與文檔編制 基于瀏覽器 編程 計算機系統(tǒng)的日常管理 類的分析與實現(xiàn) 網頁的制作 編程基礎 公 共 平 臺 （英語、體育、 辦公軟件的使用 、職業(yè)素質等） 15 學習領域是工作過程導向的課程方案。要實施這個方案，必須以軟件開發(fā)中的工作要素為載體將學習領域分解成若干個學習情境，形成小型主題單元。 崗位技能積累階段的部分學習情境設計表如表 3134 所示： 表 3134 學習情境設計表（一） 崗位能力發(fā)展階段的部分學習情境設計表如表 3135 所示： 表 3135 學習情境設計表（二） 學習領域 學習情境1 學習情境2 學習情境3 學習情境4 學習情境5 學習情境6 學習情境7 學習情境8 編程基礎 數(shù)據(jù)的操作 程序流程的描述 程序 流程控制 程序模塊的劃分 數(shù)據(jù)結構的定義 常用算法的描述 程序的調試 網頁制作 文字網頁的制作 多媒體網頁的制作 表格網頁的制作 框架網頁的制作 表單網頁制作 樣式表的制作 網頁組織鏈接 網頁上傳 網頁類型 (對象 )為載體 類的分析與實現(xiàn) 主類的程序設計 類的 識別與 封裝 類的繼承分析與實現(xiàn) 類的多態(tài)分析與實現(xiàn) 類的關聯(lián)分析與實現(xiàn) 類的異常處理 .NET類庫的分析 用 .NET類創(chuàng)建應用對象 類 (對象 )為載體 軟件開發(fā)中的個人管理 個人時間管理 個人產品計劃的制定 個人進度管理 軟件質量管理 任務 (內容 )為載體 數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn) 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安裝與配置 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)庫概念設計 數(shù)據(jù)庫邏輯設計及實現(xiàn) 數(shù)據(jù)完整性設計 與實現(xiàn) 數(shù)據(jù)庫安全設計 與實現(xiàn) 任務 (內容 )為載體 計算機系統(tǒng)日常管理 計算機系統(tǒng)硬件連接 計算機系統(tǒng)硬件檢測 Windows系統(tǒng)的管理 軟件的解壓縮 病毒的查殺 配置防火墻 計算機簡單故障排除 任務 (內容 )為載體 用戶界面設計 軟件界面設計需求分析 軟件界面風格設計 軟件界面布局設計 軟件界面色調設計 軟件系列產品界面設計 軟件主題面板設計 企業(yè)網站美術設計 軟件界面設計的測試與評估 任務 (內容 )為載體 基于瀏覽器客戶端的編程 靜態(tài)網頁代碼的編寫 動態(tài)網頁代碼的編寫 網頁特效代碼的編寫 動態(tài)表格代碼的編寫 瀏覽器運行的控制 表單交互程序的編寫 表單數(shù)據(jù)的驗證 動態(tài)菜單程序的編寫 任務 (內容 )為載體 學習領域 學習情境1 學習情境2 學習情境3 學習情境4 學習情境5 學習情境6 學習情境7 學習情境8 Windows應用軟件開發(fā) 計算器軟件的開發(fā) 記事本軟件的開發(fā) 畫筆軟件的開發(fā) 通訊錄軟件的開發(fā) 學生成績管理軟件的開發(fā) 項目 (產品 )為載體 外包軟件編程 C外包軟件編程 VB外包軟件編程 Java外包軟件編程 Cobol外包軟件編程 編程語言 (手段 )為載體 .NET Web應用軟件開發(fā) 開發(fā)基于組件的WEB系統(tǒng) 開發(fā)基于數(shù)據(jù)庫的WEB系統(tǒng) 開發(fā)基于XML的系統(tǒng) 開發(fā)基于WEB服務的系統(tǒng) 開發(fā)基于AJAX的系統(tǒng) 項目 (產品 )為載體 軟件測試 單元測試 集成測試 確認測試 系統(tǒng)測試 工作內容為載體 Java Web組 軟件開發(fā) 模型組件 視圖組件 控制器組 標簽庫的 應用系統(tǒng) 16 （ 4）按照職業(yè)標準確定課程標準 聘請專業(yè)指導委員會的軟件領域專家和課程開發(fā)專家共同制定課程標準。新的課程標準將參照軟件行業(yè)標準和企業(yè)用工標準，體現(xiàn)出工作過程導向、項目驅動、崗位能力為本的基本原則。 （ 5）核心課程建設 按照本專業(yè)對職業(yè)核心能力的要求，選擇“軟件開發(fā)綜合實訓”、“ .NET Web應用軟件的開發(fā)”、“用戶界面的設計”和“軟件測試” 4 門課程作為優(yōu)質核心課進行重點建設，成為天津市市級精品課。其中“軟件開發(fā)綜合實訓”與“ 用戶界面的設計” 2 門課程力爭建成國家級精品課。具體的建設目標如下： 1）將軟件企業(yè)中的典型工作任務融入課程內容中，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。 2）將軟件企業(yè)中的軟件過程模式、軟件項目組織管理方式引入課程中，將職業(yè)工作活動與教學活動融為一體，使學生在經歷情境化的工作活動過程中熟悉軟件工作環(huán)境和開發(fā)流程，積累實際工作經驗，實現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展。 3）改革傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，建立行動導向的教學模式。學生能夠在課程中通過“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價”完整的“行動”掌握軟件開發(fā)的技 能、習得軟件技術知識，構建自己的開發(fā)經驗和軟件知識體系。 4）根據(jù)工作過程和工作任務設計教學方法，引入基于項目的引導文教學法、任務驅動的教學法、基于完整工作過程的教學法，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，綜合培養(yǎng)學生多方面的行動能力，促進學生個性發(fā)展和社會交往能力的提高。 5）按照軟件企業(yè)生產要求及用人標準，建立行動導向學習活動的評價標準。改變傳統(tǒng)的以知識為核心的考核方式，增加工作過程和工作成果考核，在情境化件的開發(fā) 平臺的搭建 的開發(fā) 的開發(fā) 件的開發(fā) 開發(fā) 的部署與發(fā)布 任務 (內容 )為載體 系統(tǒng)的實施與維護 系統(tǒng)硬件平臺的搭建 操作系統(tǒng)安裝與配置 網絡的安裝與配置 數(shù)據(jù)庫安裝與配置 應用系統(tǒng)的部署發(fā)布 系統(tǒng)故障排除 任務 (內容 )為載體 軟件模型分析與文檔編制 業(yè)務模型分析與業(yè)務調查報告的編制 用例模型分析與需求分析報告的編制 結構模型分析與繪制與 概要設計說明書 的編制 數(shù)據(jù)模型分析與 數(shù)據(jù)庫設計說明書 的編制 行為模型分析與開發(fā) 總結報告的編制 實施模型分析與用戶使用手冊的編制 模型 (對象 )為載體 17 的工作過程中考核學生的職業(yè)行動能力。 6） 充分發(fā)揮優(yōu)質核心課程示范作用，帶動其他課程逐步建成工學結合的優(yōu)質課 程。同時，在區(qū)域或行業(yè)內職業(yè)院校中推廣 4 門核心課程的優(yōu)質教學資源。 優(yōu)質核心課程主要通過以下途徑進行建設： 1）組建具有企業(yè)經驗的軟件技術專家、教學專家、骨干教師為主要成員的課程開發(fā)團隊，制定課程標準，開發(fā)特色教材，評審教學計劃，考評教學效果。 2）企業(yè)參與教學，課堂銜接市場。由學院教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔實踐性強、與生產聯(lián)系緊密的教學內容部分。 3）教師到軟件企業(yè)中參加實際項目的開發(fā)，搜集項目資料和軟件開發(fā)成果，與企業(yè)專家一道建立軟件項目案例庫。 4）通過校企合作的方式，從軟件企業(yè)的 實際工程項目中提煉一批典型的工作任務，引入企業(yè)的管理制度、生產流程及員工評價標準。 5）與印度、日本、新加坡等國家開展合作，引進國內外優(yōu)質技術和教學資源，在軟件開發(fā)流程、技能訓練、軟件管理及開發(fā)規(guī)范等方面與國際接軌。 具體規(guī)劃如表 3136 所示： 表 3136 核心課程建設規(guī)劃方案 核心課程名稱 建 設 規(guī) 劃 方 案 軟件開發(fā)綜合實訓 建設目標 按照?。ㄊ校┘壘氛n程標準建設，力爭建成國家級精品課 面向職業(yè)崗位 軟件開發(fā)員、外包軟件程序員、 Java 程序員、軟件測 試員等 合作企業(yè) 天津國超軟件技術有限公司、天津南開創(chuàng)元信息技術有限公司 建設內容 ； ； ； ； ； ； ； ，編制考核試題庫； ； 。 工學結合措施 與天津國超軟件信息技術有限公司等企業(yè)合作，聘請企業(yè)專家擔任兼職教師，完成部分章節(jié)教學內容的 授課任務，學院教師擔任教材主編，企業(yè)專家提出工作任務，參與教材編寫，聯(lián)合開發(fā)課程。 課程負責人 宋國慶 .NET Web 應用 建設目標 按照省（市）級精品課程標準建設 18 軟件的開發(fā) 面向職業(yè)崗位 .NET 程序員 合作企業(yè) 天津軟通動力信息技術有限公司 建設內容 ； ； ； ； ； ； ； ，編制考核 試題庫； ； 。 工學結合措施