【文章內(nèi)容簡介】 （ 如圖 6） 。 軟 件 技 術 專 業(yè) 課 程 體 系軟 件 技 術 專 業(yè) 基 礎 課 程 體 系軟 件 職 業(yè) 標 準 1軟件技術專業(yè)課程體系1 軟件技術專業(yè)課程體系2軟 件 職 業(yè) 標 準 2軟 件 職 業(yè) 標 準 . . .軟 件 職 業(yè) 標 準 n軟件技術專業(yè)課程體系...軟件技術專業(yè)課程體系n 圖 6 人才培養(yǎng)課程體系 在對目標崗位群能力需求分析的基礎上，按照從簡單到復雜、能力遞進的原則對能力目標進行重組，按照高等 職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律、職業(yè)能力成長規(guī)律構建模塊化課程?，F(xiàn)階段共設置四個模塊：基本素質模塊、專業(yè)基礎能力模塊、專業(yè)核心技能模塊、專業(yè)拓展能力模塊。能力模塊設置構想 （ 如表 4） 所示。 表 4 軟件專業(yè)學生能力模塊設置 目標 崗位 職業(yè)崗位典型工作 任務工作過程分析 崗位職業(yè)能力需求 模塊 政治思想素質、人文素質、身體素質、職業(yè)素質 具有良好的政治思想素質、職業(yè)道德和工作態(tài)度，具有健康的心理和體魄，具有職業(yè)遷移能力和發(fā)展能力。 基本素質模塊 普通 軟件 工人 崗位 計算機基本操作 簡單程序設計 — 網(wǎng)頁設計 — 數(shù)據(jù) 庫管理 1．具備 C語言程序的識讀能力。 2．掌握 C語言的基本算法，具備編制簡單算法的能力 。 3．掌握靜態(tài)網(wǎng)頁制作的基礎知識，能設計簡單靜態(tài)網(wǎng)頁。 ，能建立數(shù)據(jù)庫和表并處理當中的數(shù)據(jù)。 專業(yè)基礎能力模塊 程序 員崗位 算法設計 — JAVA/C程序設計能力 — 數(shù)據(jù)庫設計 1．具備 JAVA/C的程序識讀能力。 2．掌握 JAVA/C的基本語法和算法，具備編程控制臺應用程序和桌面程序的能力。 3．掌握數(shù)據(jù)庫和 JAVA/C的連接，能夠使用數(shù)據(jù)庫編寫中等的應用程序。 專業(yè)核心能力模塊 高級程序員崗位 設計 1． 的 WEB應用程序開發(fā)設計能力 。 2． Java EE 應用程序開發(fā)開發(fā)設計能力 。 3． 數(shù)據(jù)庫高級應用開發(fā)與應用能力。 4． 3G手機應用程序開發(fā)能力。 專業(yè)拓展能力模塊 綜合應用 項目開發(fā) 開發(fā)設計項目的能力 技能強化模塊 制訂人才培養(yǎng)方案時，依據(jù)人才培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)實訓優(yōu)越條件，專業(yè)實踐教學時間不少于整個教學時數(shù)的 80％，增強學生的就業(yè)能力和競爭能力。根據(jù)課程體系構建的結果，制訂人才培養(yǎng)方案。 模塊課程體系建設模型 如圖 7所示。 “ 緊 密 型 校 企 共 育 合 作 培 養(yǎng) ” 人 才 培 養(yǎng) 模 式第 一 學 年 第 二 學 年 第 三 學 年2 . 5 學 年 0 . 5 學 年專 業(yè) 基 礎能 力 模 塊專 業(yè) 核 心能 力 模 塊專 業(yè) 方 向 拓 展 1專 業(yè) 方 向 拓 展 n專 業(yè) 方 向 拓 展 2校 企 合 作 校 企 共 管基 本 素 質 模 塊技 能 強 化 模 塊圖 7 模塊 課程體系 建設 模型 (2)項目課程開發(fā) 項目課程開發(fā)是課程體系建設的核心，是 一項專業(yè)程度較高的工作 ，主要包括：項目標準建設、教材建設、教學實施設計和考核方式改革等內(nèi)容。參照 CBE模式，融入項目教學流程，穩(wěn)步推進專業(yè)核心項目課程開發(fā)。建設《 C/C語言程序設計》、《 Java 面向對象程序設計》、《 SQL Server 數(shù)據(jù)庫技術》、《算法分析與設計》、《 WEB 程序設計》、《 Java EE 程序設計》等基礎專業(yè)核心課程，配合各軟件職業(yè)標準的相應課程，以 Java EE 程序設 計為例，進行分析（ 見圖 8） 。 圖 8 項目式 課程開發(fā) 設計 示例圖 （ 3） 以階段項目目標為主線 軟件專業(yè) 課程的設置采取一種 “ 自上而下 ” 的方法，首先根據(jù)基礎軟件工程師所從事的典型工作任務，確定每一階段（每一學期）的項目任務（案例），然后分析完成此任務所需的知識、能力與素質，再進行歸納、梳理并分類，最終確定課程與課程教學內(nèi)容。每一門課程，甚至每一教學單元的教學內(nèi)容都將為項目的完成做好鋪墊，這樣課程內(nèi)部與課程之間的目標都將是高內(nèi)聚的。 已經(jīng)開設的算法設計， .NET 系列和 JAVE 系列等等都采用該方式進行課程設置。 （ 4） 采取基于 “任務驅動” 的教學法 軟件技術專業(yè)的課程教學采取 “ 教、學、做 ” 一體化，在 “ 做中 學” ；教師以引導、分析與指導為主；學生 以 主動的練為主。教學過程中采取基于 “任務驅動” 教學方法，即對于每一次課程教學均按照 “ 提出任務 ” → “分析任務” → “ 知識學習 ” → “ 教師演示 ” → “ 學生練習 ” → “提問指導” → “ 教師點評 ” → “ 總結提高 ” 的步驟加以實施， 循環(huán)進行 教師點評 和學生 練習 ，直至完成一個個任務和項目 。該方法有效地培養(yǎng)了學生的項目開發(fā)能力、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神（ 見圖 9） 。 圖 9 任務驅動教學法 3． 建設措施 （ 1）專業(yè)指導委員會負責課程體系構建，負責課程開發(fā)及后續(xù)修訂，檢查、驗收項目課程建設。結合高職教育的特點，根據(jù)高職學生的現(xiàn)實狀況，從學生成長成才的角度，根據(jù)本專業(yè)人才應具有的知識、能力和素質，按需施教、學用一致，盡量精簡不必要的知識，以掌握必要的技能為目的，以崗位工作能力和可持續(xù)發(fā)展為目標，進行課程模塊設置。 （ 2）組織包括教育專家、專業(yè)骨干教師、企業(yè)兼職教師在內(nèi)的教學團隊，認真研討、理解人才培養(yǎng)模式，分析崗位生產(chǎn)過程和緊密校企合作環(huán)境，通過派出學習、院校交 流等形式，吸收先進的課程開發(fā)的理念和方法，提高項目課程建設的質量。 （ 3）加強校企合作，深化專業(yè)核心課程的改革。積極推行“理實一體、任務驅動、項目導向”的教學模式，教學團隊共同完成模塊教學任務。 （ 4）根據(jù)軟件行業(yè)需求與企業(yè)一起建立培養(yǎng)方案，把軟件專業(yè)的培養(yǎng)分為兩大階段，第一階段是基礎技能培養(yǎng)，第二階段是職業(yè)技能的培養(yǎng)。 ? 第一階段重基礎，是專業(yè)人才的準備過程，以學校教育為中心。根據(jù)軟件行業(yè)基本技能的要求與行業(yè)標準對應建立專業(yè)基礎理論課程標準。根據(jù)課程標準重構教材、教案、實訓任務書、質量考核標準 ,組織實施理知識 學習 分析 任務 提出 任務 教師 演示 學生 練習 提問 指導 教師 點評 總結 提高 實 一體化教學過程。 ? 第二階段重應用，是專業(yè)人才的鍛造過程，以校企合作為中心。企業(yè)參與教學過程，根據(jù)崗位的需求，實現(xiàn)人才的訂制培養(yǎng)，在這個基礎上構建專業(yè)課程體系，針對性強、應用面廣、多角度適應工作崗位。 （ 5）以業(yè)余黨校團校為載體，加強學生理想信念教育；以學院人文與科技訓育中心為陣地，加強對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)；以學生考風考紀為內(nèi)容，加強學生誠信教育；以學生常規(guī)管理為重點，加強學生養(yǎng)成教育；以學風、班風建設為抓手，加強學生職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質、職業(yè)責任、職業(yè)良心等的塑造。 （ 6）根據(jù)培養(yǎng)目標制定培 養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案執(zhí)行教學計劃，加大生產(chǎn)性實訓基地和理實一體教室建設力度，選聘合格的教師承擔教學任務，合理進行課程調度與管理，保障教學秩序穩(wěn)定；任課教師運用現(xiàn)場理實一體教學，真實工作環(huán)境操作訓練等教學方法提高教學質量，把好理論教學、實踐教學、畢業(yè)設計、考試考核等各環(huán)節(jié)的質量關；全體師生員工提高質量意識，樹立質量觀，加強質量宣傳教育，宣傳質量信息，獎勵質量成就，促進質量觀的轉變，形成良好的學風和校風。 （ 7）軟件行業(yè)企業(yè)一道，根據(jù)軟件開發(fā)職業(yè)標準完成專業(yè)人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，進一步完善院、系、教研室三級教學 質量監(jiān)控督導制度，在學生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)和時間點上進行教與學的質量 監(jiān)控 ，形成完整的教學質量保障體系。 （三）專業(yè)教學團隊建設 1．建設目標 按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進、專兼職并重”的師資隊伍建設思路，以全面提高師資隊伍素質為中心，以優(yōu)化結構為重點，加強“雙師”素質教師隊伍建設。 建成一支由學校、行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人員構成的職稱結 構、年齡結構、學歷結構合理，職教水平較高的專、兼職雙師素質隊伍 ，符合高素質技能型 軟件 技術專門人才培養(yǎng)目標要求的院級以上優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。 2．建設內(nèi)容 培養(yǎng)軟件專業(yè)學術帶頭人與骨干教師，打造一支職 稱結構合理、學歷層次較高、“雙師型”比例高、專兼職結合的教學團隊。讓教師走出去學習并參與企業(yè) 實踐，與職教集團內(nèi)合作軟件企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，提高雙師質量， 使之成為既能教學，又能進行軟件加工生產(chǎn)的復合型人才，比例達到 92%。讓企業(yè)人才走進來參與到教學環(huán)節(jié)，聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建設期內(nèi)，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到 50%。 3． 建設措施 （ 1） 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 從現(xiàn)有專任教師中選拔 1 名專業(yè)理論基礎扎實、教學管理水平高、教育科研和實踐能力強 、發(fā)展?jié)摿Υ蟮墓歉山處熥鳛閷I(yè)帶頭人培養(yǎng)對象。 通過主持本專業(yè)的專業(yè)建設、主持本專業(yè)教研與教改項目、立項應用技術與教育教學科研、參與合作企業(yè) 技術研發(fā)和考察進修等方式， 培養(yǎng) 校內(nèi) 專業(yè)帶頭人 12 人 ，培養(yǎng)對象為副高及以上職務。至少 主持 一項校企合作項目或配合 軟件 企業(yè) 參加大型軟件項目開發(fā) ， 帶隊到國內(nèi)相關院?；蚱髽I(yè)調研不少于 3 次 ，到職教發(fā)達國家學習考察不少于 1 次，指導骨干教師不少于 3 人 。同時，從行業(yè)企業(yè)聘請 1 名 專業(yè)對口 、能夠掌握專業(yè)技術領域發(fā)展動態(tài)、實踐經(jīng)驗豐富、 富有創(chuàng)新精神 的專業(yè)帶頭人，參與和指導專業(yè)建設，引領課程開發(fā) 與建設。對專業(yè)帶頭人在福利待遇、工作條件、實踐鍛煉、培訓機會等方面給以政策傾斜。 （ 2）“雙師型”骨干教師的培養(yǎng) 在現(xiàn)有教師 隊伍 中選拔 46 名師德高尚、治學嚴謹、有團結協(xié)作精神和一定實踐能力的教師作為“雙師型”骨干教師 進行重點培養(yǎng) 。通過到國內(nèi)外職業(yè)院校學習進修、 參與軟件企業(yè)軟件項目開發(fā) 、 為學院開發(fā)相關管理系統(tǒng)軟件、 參與核心課程和校本特色教材建設及技術服務等方式，提高課程開發(fā)與建設能力、實踐操作技能和技術開發(fā)水平。 （ 3） 專兼職教師隊伍建設 以專職教師和企業(yè)技術專家組成結構、比例合理的教師隊伍。注重在校企合作 中遴選人才，建立企業(yè)兼職教師資源庫，并從中選出相對較穩(wěn)定的企業(yè)技術人員，分批進行高職理論和教育教學理論的培訓，使其能勝任專業(yè)理論和實踐教學工作，爭取三年內(nèi)穩(wěn)定的兼職教師達到 16 人，逐漸形成一支教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論深厚、實 踐能力強、具有應用研究創(chuàng)新和較強科技服務能力的優(yōu)秀教師團隊，建成院級 優(yōu)秀教學團隊。 （ 4）培養(yǎng)教學名師 從教學團隊中選拔師德高尚、技術服務能力強、教學效果好、團隊建設成果顯著的專業(yè)教師中培養(yǎng)院級教學名師 1 名。鼓勵并支持院級教學名師開展教學 研究，申請教改和其他教學研究課題，申報各級精品教材和 省級 教學名師。 （四 ）教學資源庫建設 教學信息資源是經(jīng)過數(shù)字化處理， 在多媒體或網(wǎng)絡下運行的 信息，它 能夠 激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理各種信息 。教學信息資源 包括媒體素材、案例 、 試題、教學軟件、網(wǎng)絡課程、常見問題解答、網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)、教育資源信息管理系統(tǒng)等。 1．建設目標 在“ 以學生為中心、以服務為宗旨 ； 以內(nèi)容為本位、以學科為主體 ； 注意統(tǒng)一規(guī)劃 ,以項目為依托 ”的目標下，通過收集整理企業(yè)在課程開發(fā)、典型案例等方面的信息等資料，綜合課程資源，建立企業(yè)信息資源庫、教學案例庫、專業(yè)教學資源庫 等等 。依托 終身教育學習平臺，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率和受益面，為在校學生自主學習和終身學習創(chuàng)造條件。 2．建設內(nèi)容 （ 1）對遂寧、成渝經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的軟件行業(yè)、企業(yè)進行全面調研，收集相關信息分類挖掘，建立企業(yè)信息資源庫； （ 2） 收集企業(yè)的典型案例資料建成案例庫； （ 3） 依據(jù)人才培養(yǎng)模式開發(fā)出的 “任務驅動”式 課程標準、計劃、教案、課件、考核標準等整理成為專業(yè)教學資源庫。 3．建設措施 （ 1）對資源庫進行用戶需求和功能需求調研，采用比較研究，調查（測試、問卷、訪問、座談等）等方法，分析、提煉相應信息，規(guī) 劃教學資源庫內(nèi)容。 （ 2）與企業(yè)合作，收集企業(yè)總體介紹、企業(yè)前景介紹、企業(yè)主要產(chǎn)品、就業(yè)崗位信息、校企合作、企業(yè)主頁的超鏈接等內(nèi)容集成企業(yè)信息資源庫，實現(xiàn)企業(yè)信息查詢的資源共享。 （ 3）整理企業(yè) C方向和 JAVA 方向的典型案組成案例庫，實現(xiàn)學生的自主學習。 （ 4）收集畢業(yè)生就業(yè)崗位及其專業(yè)技能標準信息、專業(yè)課程體系及課程標準、專業(yè)核心課程的學習單元庫、教學資源素材、課程電子教材等資料，建成專業(yè)教學資源庫，利用學院終身教育平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學。 （ 5）對資源建設有關人員進行有針對性的培訓，使各部分人員掌握工作的 技術細節(jié)，明確資源建設項目的目的、任務和整