【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)踐教學(xué)改革 ，校企共建 校內(nèi)、外 生產(chǎn) 性實(shí)訓(xùn)基地， 為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗 位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化 ，強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，縮短學(xué)生從學(xué)生到企業(yè)職工的適應(yīng)期 ；建立基于冶金制造企業(yè)工作過程的課程體系和考評(píng)體系 ，建立由 就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評(píng)價(jià)制度 ；建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，突出 教學(xué) 團(tuán)隊(duì) 的 梯隊(duì)建設(shè) ，形成 數(shù)量充足、 結(jié)構(gòu)合理 、德技雙馨的 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，提高技術(shù)服務(wù)能力； 建立校企共享的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資 源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企課堂內(nèi)容互傳，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，以提升 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專業(yè)服務(wù)攀西地區(qū)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。 三 、 專業(yè)發(fā)展與人才供給目標(biāo) 目標(biāo) 以培養(yǎng)冶金機(jī)械 制造 類高技能人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)為重點(diǎn)，以改革人才培養(yǎng)模式為核心，將本專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)條件優(yōu)越、工學(xué)結(jié)合緊密、在冶金行業(yè)及 四川省 起到引領(lǐng)輻射作用的重點(diǎn) 性專業(yè) ，以提升 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專業(yè)服務(wù)攀西地區(qū)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。 培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和 地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具備機(jī)械加工設(shè)備操作與維護(hù)技能，勝任現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域生產(chǎn)一線機(jī)械加工、工藝工裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織與管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等工作的高端技能型專門人才。 目標(biāo) 充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢， 以 現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要 為依據(jù)，明晰 專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo) ，將企業(yè)資金、設(shè)備資源、人力資源、企業(yè)文化等直接引入到教學(xué)中來。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本 ”，堅(jiān)持“以素質(zhì)教育為核心，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”， 積極 推行 “雙證書 ”制度 。依托企業(yè)資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同實(shí)施專業(yè)共建、課程共建和人才共 育， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接； 進(jìn)一步完善以“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”為內(nèi)涵的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 。 目標(biāo) 聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式的銜接，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi) 容。改革自主招生方式，將高職的入學(xué)考試與中職的教學(xué)、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來，完善高職院校對(duì)接中職的自主招生制度、保送制度。 與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn) 、虛擬運(yùn)營 等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。 通過“任務(wù)”、“項(xiàng)目”對(duì)課程內(nèi)容、知識(shí)與技能體系進(jìn)行重構(gòu)，將知識(shí)與技能有機(jī)融入“任務(wù)”、“項(xiàng)目”中，同時(shí)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)與能力進(jìn)行分解，開展教學(xué)活動(dòng)。在教 學(xué)過程中，大力推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)景教學(xué)等能充分體現(xiàn)理論實(shí)踐一體、教室車間一體的教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。 目標(biāo) 根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，通過培養(yǎng)與引進(jìn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請一定數(shù)量的企業(yè)工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施技術(shù)人員和能工巧匠，強(qiáng)化雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支以“工藝技術(shù)專家”領(lǐng)軍的、師德高尚、懂得先進(jìn)職教理論、掌握學(xué)科前沿知識(shí)、具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展提供保證。經(jīng)過 2年的建設(shè)， 使本專業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)模達(dá) 50人，其中專職教師 30名，培養(yǎng)有高水平專業(yè)帶頭人 2人，骨干教師 6人，“雙師型”教師比例達(dá) 90%以上， 以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠為主的穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍達(dá)到 20人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)有省級(jí)教學(xué)名師、技術(shù)專家，整體水平達(dá)省內(nèi)一流。 踐教學(xué) 改革 目標(biāo) 與攀鋼集團(tuán)、 CAXA等企業(yè)合作， 系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。 完善和拓展現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，著重構(gòu)建數(shù)字化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與生產(chǎn)環(huán)境一致或仿真型的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完成校內(nèi)機(jī)床拆裝維修 實(shí)訓(xùn)室等擴(kuò)建，新建數(shù)字化設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，同時(shí)完成與真實(shí)數(shù)字化制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致的數(shù)字化設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的需要和對(duì)社會(huì)提供技術(shù)支持服務(wù)的需求。 探索并建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，特別注重企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，為企業(yè)輸送理論扎實(shí)，基本功過硬的學(xué)生，更好地服務(wù)于企業(yè)；企業(yè)的評(píng)價(jià)為學(xué)校的辦學(xué)方向提供指導(dǎo)，使得學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加 明確。同時(shí)依據(jù)技能競賽、國家職業(yè)能力鑒定、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生持續(xù)追蹤。為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。 四 、建設(shè)內(nèi)容 及改革舉措 本專業(yè)依托攀鋼冶金、釩鈦產(chǎn)業(yè)，面向中國冶金行業(yè)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為根本，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)；以校企合作為途徑，以工學(xué)結(jié)合為手段，實(shí)施人才培養(yǎng)；以工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)為途徑，重構(gòu)“實(shí)踐主導(dǎo)”的課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革；強(qiáng)化教學(xué)過程 管理和目標(biāo)管理，形成“校企攜手、全程管理” 的工學(xué)結(jié)合新型管理體系；以行業(yè)企業(yè)為依托，校企共建能反映冶金行業(yè)特色的機(jī)械制造新技術(shù)應(yīng)用，集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等一體化的生產(chǎn)性或仿真性數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)室、研發(fā)室， 實(shí)施和推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。通過企業(yè)掛職鍛煉、國內(nèi)外進(jìn)修、主持或參加教學(xué)科研與技術(shù)服務(wù)等多種途徑，培養(yǎng)、提升教師的綜合水平；建立以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠為主的兼職教師隊(duì)伍，改善教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)；引進(jìn)專項(xiàng)高水平人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化“訂單式”培養(yǎng)力度，拓展“訂單式”培養(yǎng)輻射面 ； 探索中等和高等職業(yè)教育的銜接 ，貫通人才培養(yǎng)通道 ； 依托數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng) 以數(shù)字化信息化技術(shù)推動(dòng)下的 工藝準(zhǔn)備與實(shí)施 高 技能 人才 ，構(gòu)建貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的職業(yè)素質(zhì)教育體系。 （一）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)校企對(duì)接 目標(biāo) 充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢， 以 現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要 為依據(jù)，明晰 專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo) ，將企業(yè)資金、設(shè)備資源、人力資源、企業(yè)文化等直接引入到教學(xué)中來。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，堅(jiān)持以 “學(xué)生為本”，堅(jiān)持“以素質(zhì)教育為核心，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”， 積極 推行 “雙證書 ”制度 。依托企業(yè)資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同實(shí)施專業(yè)共建、課程共建和人才共育， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接； 進(jìn)一步完善以“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”為內(nèi)涵的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式。 2. 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）創(chuàng)新和實(shí)踐以“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”為內(nèi)涵的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式（ 見圖 1所示） 、 該模式的重點(diǎn)在于與企業(yè)深度融合。 ① 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)與攀鋼機(jī)制公司、攀鋼修建公司、鋼城企業(yè)公司等企業(yè) 的校企全程合作，實(shí)施專業(yè)共建、課程共建和人才共育，將職業(yè)道德、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合；通過合作企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的全過程參與和支持，實(shí)現(xiàn)“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”，達(dá)到“學(xué) 生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教室與車間合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一”。 ② 建設(shè)與企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、管理耦合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過與企業(yè)合作，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理企業(yè)化、環(huán)境真實(shí)化、設(shè)備實(shí)用化、人員職業(yè)化、功能系列化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除了為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供硬件支持和技術(shù)保障外，還為企業(yè)的科研、職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”；充分 利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、師資優(yōu)質(zhì)資源，引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和管理，營造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和工作氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性、真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份與企業(yè)職工的零過渡。與此同時(shí)，充分發(fā)揮基地的教學(xué)、科研、職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等功能，提高基地運(yùn)行和學(xué)校辦學(xué)效益。 圖 1 “校企深度融合”的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式 ③ 加強(qiáng)與企業(yè)進(jìn)行全方位的合作與融合：根據(jù)崗位需求，共同 開發(fā)課程體系；共建共享 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專業(yè)資源庫；通過聘請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師、學(xué)院教師到企業(yè)掛職鍛煉，共同培育企業(yè)技術(shù)人員及雙師教師；通過共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、工藝研制、設(shè)備改造、技術(shù)攻關(guān)、職工培訓(xùn)等多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。 機(jī)械制造與自動(dòng)化高技能人才培養(yǎng)目標(biāo) 校企深度融合 （校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 +企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地） 學(xué)生 教師 徒弟 師傅 員工 雙師 職業(yè)道德 工藝準(zhǔn)備 工藝實(shí)施 車間管理 課程教學(xué) 工藝研 發(fā) 技術(shù)服務(wù) 產(chǎn)品開發(fā) 課程體系 崗位需求 基地建設(shè) 技術(shù)耦合 雙師教師 校企互派 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 校企雙贏 資源庫建設(shè) 校企共享 （ 2） 工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 以攀鋼機(jī)制公司、攀鋼修建公司、鋼城企業(yè)公司等企業(yè)為產(chǎn)學(xué)合作主基地，以學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)踐“ 實(shí)踐主導(dǎo) ， 階梯培養(yǎng) ”的工學(xué)結(jié)合 “ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 。 對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整 ，將整個(gè)培養(yǎng)期分為 3 個(gè)階段，即職業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)階段、職業(yè)能力提升階段、崗位綜合能力培養(yǎng)階段，見圖 2。 圖 2 工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 示意圖 ① 職業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)階段（“ ”） 第 1～ 3 學(xué)期（ 年），屬于基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段 ，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)能力為主，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的支撐下，通過理實(shí)一體化教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)；掌握工藝準(zhǔn)備及實(shí)施基本知識(shí)；掌握普通與數(shù)控機(jī)床操作、 電工、鉗工等職業(yè)基本能力。 ② 職業(yè)能力提升培養(yǎng)階段（“ 1”） 第 4～ 5 學(xué)期（ 1 年），屬于專業(yè)技能培養(yǎng)階段， 以職業(yè)能力提升培養(yǎng)為主，主要為提升和拓展學(xué)生職業(yè)能力，通過考證訓(xùn)練、冶金機(jī)械設(shè)備維 修技能訓(xùn)練、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造一體化技能訓(xùn)練等項(xiàng)目，進(jìn)一步拓展學(xué)生的能力范圍，提高學(xué)生對(duì)未來崗位的適應(yīng)能力。 ③ 崗位綜合能力培養(yǎng)階段（“ ”） 第 6 學(xué)期（ 年），屬于崗位技能培養(yǎng)階段，采取在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的手段，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來崗位的適應(yīng)能力， 讓學(xué)生掌握某一崗位的崗位綜合技能，起到崗前培訓(xùn)的目的 ，縮短從學(xué)生到企 業(yè)員工的過渡時(shí)間。 將整個(gè)培養(yǎng)過程分成三個(gè)階梯進(jìn)行，一方面可以 根據(jù)每一階梯的目標(biāo)明確階段目的，劃整為零，便于最終目標(biāo)的控制和實(shí)現(xiàn)；另一方面，也可根據(jù)學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)來調(diào)整培養(yǎng)階段，這對(duì)于貫通中職和高職教育，提供了切入的可能性。 通過 二 年建設(shè)，力爭形成深層次的、廣泛的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)緊密結(jié)合的 “實(shí)踐主導(dǎo)、階梯培養(yǎng)” 人才培養(yǎng)模式。 及資金規(guī)劃 人才培養(yǎng)模式建設(shè)進(jìn)度見表 12，資金規(guī)劃見表 13。 表 12 人才培養(yǎng)模式 改革 建設(shè)進(jìn)度表 責(zé)任人 蔣祖信、陳春、胡運(yùn)林 建設(shè)內(nèi)容 主要合作企 業(yè) 2020 年 12 月 (預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn) ) 2020 年 12 月 (預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn) ) 構(gòu)建人 才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制 攀鋼集團(tuán) 企業(yè)、市場調(diào)研， 人才培養(yǎng)模式改革取得階段性成果。 人才培養(yǎng)模式成效顯著，特色鮮明。 構(gòu)建生 產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式 攀鋼集團(tuán) 企業(yè)、市場調(diào)研， 取得階段性成果。 成果成效顯著，特色鮮明。 制度建設(shè) 攀鋼集團(tuán) 企業(yè)、市場調(diào)研， 取得階段性成果。 成果成效顯著，特色鮮明。 構(gòu)建訂 單式人才培養(yǎng)模式 攀鋼集團(tuán) 企業(yè)、市場調(diào)研， 取得階段性成果。 成果成效顯著，特色鮮明。 表 13 人才培養(yǎng)模式 改革 資金規(guī)劃表 責(zé)任 人 蔣祖信、陳春、胡運(yùn)林 項(xiàng)目 資金分配（萬元） 2020 年度 2020 年度 小 計(jì) 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制 2 2 4 構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式 2 1 3 制度建設(shè) 1 2 3 構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)模式 1 1 2 小 計(jì) 6 6 12 合 計(jì) 12 （二） 改革人才培養(yǎng)方案，注重中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，探索系統(tǒng)培養(yǎng) 1．建設(shè)目標(biāo) 聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備 知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式的銜接，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。改革自主招生方式，將高職的入學(xué)考試與中職的教學(xué)、考試、證