【正文】 紡織服裝行業(yè)居第二位。裝備制造業(yè)是國家科技水平、工業(yè)水平的綜合體現(xiàn)，是國家經(jīng)濟實力和競爭力的集中代表。大力發(fā)展裝備制造業(yè)已成為“十一五”期間國家發(fā)展戰(zhàn)略重點。 同時， 我國的機械制造業(yè)保證了國內(nèi)建設(shè)所需裝備水平的不斷提高，保證了國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和一些關(guān)系國家安全和長遠(yuǎn)利益的重大裝備國產(chǎn)化水平的不斷提高。 2． 四川省機械制造業(yè)發(fā)展的需要 從整個四川省來看，四川機械行業(yè)和機械制造業(yè)發(fā)展勢頭良好，機械加工技能型人才緊缺。在四川省工業(yè)“ 7+3”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中，已將“裝備制造業(yè)”列為了 四 川省工業(yè)發(fā)展的 7 個優(yōu)勢產(chǎn)業(yè) 之一，成為推動我省工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易增長的重要增長點 。來自于攀枝花市機械行業(yè)協(xié)會的數(shù)據(jù)：截止 2020 年底，企業(yè)總數(shù) 100 余家，其中重點 機械制造加工企業(yè) 29 家，從業(yè)人員近 萬人左右?，F(xiàn)已培育形成了富邦釩鈦制動轂、東林汽車、潤瑩齒輪及攀枝花運力汽車部件 制造等一大批旗艦企業(yè)，以汽車零配件和釩鈦鑄造加工為主的機械制造產(chǎn)業(yè)聚集效應(yīng)已經(jīng)形成。 （二） 項目 建設(shè) 基礎(chǔ) 1． 專業(yè)歷史沿革 機械制造與自動化 專業(yè)始建于 1993年， 2020年我院成為四川省首批“五年制高職”試點學(xué)校，開始招收五年制高職機制專業(yè)學(xué)生。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)實訓(xùn)基地，將理論學(xué)習(xí)與實驗實訓(xùn)相結(jié)合。 —— 教學(xué)方法 與教學(xué)手段改革取得了一定成效 積極推進理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化和課堂與生產(chǎn)車間相結(jié)合的教學(xué)方法改革。 —— 專業(yè)建設(shè)取得了一定成績 目前本專業(yè)已建有《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)控機床 編程及應(yīng)用 》、《冶金機械制造工藝》 3門省級精品課程，主編或參編全國發(fā)行教材 12本。另有企業(yè)兼職教師 10人，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。 表 2 專職實訓(xùn)教師情況表 專職實訓(xùn)教師 總數(shù) 11人 “雙師型”教師比例 100％ 職稱 高級職稱 2人 學(xué)歷 碩士 1人 中級職稱 5人 本科 10人 教師技術(shù)等級 具有高級技術(shù)等級證 6人 技師 3人 高級實驗師 1人 攀鋼為我院提供了豐富的兼職教師資源，根據(jù)教學(xué)需要，從攀鋼聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員（工程師、技師、高級工程師） 10人作為本專業(yè)的兼職教師，其中，教授級高工 1人、工程師 3人、技師 6人（詳見表 3所示）。能對機械制造專業(yè)的學(xué)生開展相應(yīng)工種的技能培訓(xùn)和資格鑒定。使校內(nèi)實訓(xùn)基地的力量不斷充實，對內(nèi)培訓(xùn)、對外服務(wù)能力不斷加強。 表 10 部分校外實訓(xùn)基地情況表 （ 4） 學(xué)生就業(yè)情況 —— 本 專業(yè)的畢業(yè)生 100％獲得中級技能證書，并有 10%左右畢業(yè)生獲得高級技能證書，為提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率創(chuàng)造了有力條件。 企業(yè)名稱 基地性質(zhì) 實訓(xùn)項目 實訓(xùn)內(nèi)容 保障機制 攀鋼機制公司 校企聯(lián)合 認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí) 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼修建公司 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習(xí) 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 鋼城企業(yè)總公司 校企聯(lián)合 頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí) 機加、工藝、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩軌梁廠 校企聯(lián)合 認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí) 機加、設(shè)備維護 簽定 合作協(xié)議 攀鋼釩煉鐵廠 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí) 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩煉鋼廠 校企聯(lián)合 生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí) 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩能動中心 校企聯(lián)合 認(rèn)識實習(xí) 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩熱軋板廠 校企聯(lián)合 頂崗實習(xí) 機加、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 攀鋼釩冷軋板廠 校企聯(lián)合 頂崗實習(xí) 機加、設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 浦項不銹鋼有限公司 校企聯(lián)合 頂崗實習(xí) 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 寧波寶新不銹鋼有限公司 校企聯(lián)合 頂崗實習(xí) 設(shè)備維護 簽定合作協(xié)議 —— 實踐主導(dǎo)型的課程體系尚需完善，與生產(chǎn)實際相結(jié)合的理論、實踐教學(xué)水平還有待進一步提升。 3． 專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)基本信息 基本信息見表 11。 40 歲以下青年教師 12 人，碩士學(xué)位 8 人。 有校外實習(xí)基地 12 家。 5 人才培養(yǎng)質(zhì)量 在校生規(guī)模 300 名，近 3 年新生報到率≥ 90%，近 3 年畢業(yè)生就業(yè)率 93%，專業(yè)對口率 80％以上，雙證獲得比例 100%。 目標(biāo) 充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢， 以 現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展重點方向和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要 為依據(jù)，明晰 專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo) ，將企業(yè)資金、設(shè)備資源、人力資源、企業(yè)文化等直接引入到教學(xué)中來。改革自主招生方式，將高職的入學(xué)考試與中職的教學(xué)、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來，完善高職院校對接中職的自主招生制度、保送制度。 目標(biāo) 根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，通過培養(yǎng)與引進加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，聘請一定數(shù)量的企業(yè)工藝設(shè)計與實施技術(shù)人員和能工巧匠，強化雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，建設(shè)一支以“工藝技術(shù)專家”領(lǐng)軍的、師德高尚、懂得先進職教理論、掌握學(xué)科前沿知識、具有較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊，為專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展提供保證。 探索并建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，特別注重企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要適時調(diào)整評價指標(biāo)，為企業(yè)輸送理論扎實，基本功過硬的學(xué)生，更好地服務(wù)于企業(yè)；企業(yè)的評價為學(xué)校的辦學(xué)方向提供指導(dǎo)，使得學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加 明確。通過企業(yè)掛職鍛煉、國內(nèi)外進修、主持或參加教學(xué)科研與技術(shù)服務(wù)等多種途徑，培養(yǎng)、提升教師的綜合水平；建立以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠為主的兼職教師隊伍，改善教師團隊的結(jié)構(gòu)；引進專項高水平人才，優(yōu)化教師隊伍知識結(jié)構(gòu)；強化“訂單式”培養(yǎng)力度，拓展“訂單式”培養(yǎng)輻射面 ； 探索中等和高等職業(yè)教育的銜接 ，貫通人才培養(yǎng)通道 ； 依托數(shù)字化設(shè)計制造實訓(xùn)基地培養(yǎng) 以數(shù)字化信息化技術(shù)推動下的 工藝準(zhǔn)備與實施 高 技能 人才 ，構(gòu)建貫穿整個培養(yǎng)過程的職業(yè)素質(zhì)教育體系。 2. 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）創(chuàng)新和實踐以“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”為內(nèi)涵的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式（ 見圖 1所示） 、 該模式的重點在于與企業(yè)深度融合。充分利用校外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性、真實性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生身份與企業(yè)職工的零過渡。 對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式進行調(diào)整 ，將整個培養(yǎng)期分為 3 個階段，即職業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)階段、職業(yè)能力提升階段、崗位綜合能力培養(yǎng)階段，見圖 2。 將整個培養(yǎng)過程分成三個階梯進行，一方面可以 根據(jù)每一階梯的目標(biāo)明確階段目的，劃整為零，便于最終目標(biāo)的控制和實現(xiàn)；另一方面，也可根據(jù)學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)來調(diào)整培養(yǎng)階段，這對于貫通中職和高職教育，提供了切入的可能性。 人才培養(yǎng)模式成效顯著，特色鮮明。 成果成效顯著，特色鮮明。改革自主招生方式，將高職的入學(xué)考試與中職的教學(xué)、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來，完善高職院校對接中職的自主招生制度、保送制度。 專業(yè)調(diào)研報告 2 分析典型工作任務(wù) 由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師，根據(jù)機械產(chǎn)品加工制造、冶金設(shè)備維護工作過程，把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的典型工作任務(wù)，并對其進行分析，按一定的邏輯關(guān)系進行排序，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的知識、能力做出較為詳細(xì)的描述。構(gòu)成以工藝準(zhǔn)備與實施能力為核心、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)能力基本要素為單元的項目驅(qū)動式教學(xué)培養(yǎng)方案。 基于工藝準(zhǔn)備與實施工作過程的實踐主導(dǎo)型課程體系的主體架構(gòu)如圖圖 4所示。 《 數(shù)控編程與實施 》課程學(xué)習(xí)情境緊緊圍繞實際零件這一載體逐一進行實施。掌握數(shù)控車床、加工中心（數(shù)控銑床）的操作。 根據(jù)零件結(jié)構(gòu)特點，確定右端面中心點為坐標(biāo)原點，右手笛卡爾坐標(biāo)。 評價 、刀具、切削用量等工藝過程選擇是否合理 (20分 ) (10 分 ) (20 分 ) （ 40 分） （ 10 分） （ 3）考核模式的改革 改革傳統(tǒng)的課程考核方法，主動適應(yīng)課程內(nèi)容和課程教學(xué)要求，達到“以考檢學(xué)”、“以考促學(xué)”、“以考導(dǎo)學(xué)”的目的，在考核方式堅持過程化評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；理論考試與實踐考查相結(jié)合；技能水平與勞動態(tài)度相結(jié)合；開卷、閉 卷，筆試、口試相結(jié)合；課堂考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合；校內(nèi)老師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合；學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合。 （ 5）優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè) 本專業(yè)現(xiàn)已建成省級精品課程 3門： 《冶金機械加工工藝》 ：在原有的機械加工工藝的基礎(chǔ)上，結(jié)合冶金設(shè)備機械零件特點，根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”原則，梳理出九大學(xué)習(xí)情景。其目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機床操作及數(shù)控加工編程方法。 表 20 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)計劃表 名稱 建設(shè)內(nèi)容 原有基 礎(chǔ) 目標(biāo)與驗收要點 項目 負(fù)責(zé)人 2020 年 12 月 2020 年 12 月 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 冶金機械加工工藝 省精品課程 申報國家精品課程 與企業(yè)專家共同完成教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)資源全部上網(wǎng) 胡運林 數(shù)控機床 編程及 應(yīng)用 省精品課程 與企業(yè)專家共同完成教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)資源全部上網(wǎng) 申 報國家精品課程 袁曉東 金屬切削 加工方法與設(shè)備 無 確定課程 標(biāo)準(zhǔn)， 教學(xué)資源上網(wǎng)； 與企業(yè)專家共同完成教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 陳春 機床 電氣控制與 PLC 無 確定課程 標(biāo)準(zhǔn)， 資源上網(wǎng)； 與企業(yè)專家共同完成教材編寫，建院級精品課程。 建立起核心 課程的標(biāo)準(zhǔn)化 陳春 （ 6） 中高職銜接 ， 系統(tǒng)培養(yǎng)模式建設(shè) 注重中高職在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵等方面的延續(xù)與銜接，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 ；改革自主招生方式，將高職的入學(xué)考試與中職的教學(xué)、考試、證書、技能競賽等成績結(jié)合起來，完善高職院校對接中職的自主招生制度、保送制度， 建立中高職教育的銜接 ，貫通人才培養(yǎng)通道 。 （ 1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) ①硬件建設(shè) 圍繞機械制造工藝技術(shù)中心建設(shè)，按“重組資源，優(yōu)化配置，實現(xiàn)數(shù)字化管理”的原則，通過實訓(xùn)中心硬件水平的提高，保證實踐教學(xué)的優(yōu)勢和特點，提高工藝裝備應(yīng)用水平，滿足高技能人才培養(yǎng)需求。 ②制度建設(shè) 修訂實訓(xùn)室各項安全規(guī)章制度、實訓(xùn)室管理制度，制定實驗、實訓(xùn)項目教學(xué)文件等工作。學(xué)校在校外實踐基地建立學(xué)生實習(xí)工作室，聘請兼職教師，為頂崗實習(xí)的學(xué)生提供指導(dǎo) 、開發(fā)相應(yīng)實踐教學(xué)指導(dǎo)書。該基地滿足學(xué)生的頂崗實習(xí)、校企的多項互動、人員培訓(xùn)和兼職教師的互聘。 30 新建 三維造型及虛擬制造 實訓(xùn)室 1．滿足學(xué)生對數(shù)字化設(shè)計與制造實訓(xùn)需要； 2． 滿足學(xué)生對數(shù)控編程、仿真的需要 ； 3． 具有對 CAD/CAM 軟件認(rèn)證、鑒定功能 。 20 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與制度建設(shè) 2020 年 12 月前完成修訂實訓(xùn)室各項安全規(guī)章制度、實訓(xùn)室管理制度，制定實驗、實訓(xùn)項目教學(xué)文件等工作。 表 23 校外重點實訓(xùn)基地及內(nèi)涵建設(shè)計劃 責(zé)任人 蔣祖信，王光福 項目 重點建設(shè) 主要功能 預(yù)算資金（萬元） 實訓(xùn) 基地 攀鋼機制公司 攀鋼熱軋廠 攀鋼冷軋廠 攀鋼軌梁廠 攀鋼西昌新鋼業(yè) 攀鋼信息工程技術(shù)公司 攀鋼礦業(yè)公司 攀鋼冶金工程公司 攀枝花鋼城集團有限公司 成都天馬鐵路軸承有限公司 云南德勝鋼鐵有限公司 1. 以?工學(xué)交替滲透?模式進行建設(shè)的校外實訓(xùn)基地重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能，包括 機床操作、設(shè)備 維修、設(shè)備管理能力等，同時對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育； 2. 聘請校外實訓(xùn)基地的能工巧匠、技術(shù)能手一起進行?以項目為導(dǎo)向?模塊化教學(xué)的課程體系。 10 預(yù)算資金合計 180 萬元 ② 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與制度建設(shè) 與企業(yè)共建實訓(xùn)基地的運行管理機制，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的互動機制，確保生產(chǎn)性實訓(xùn)基地有充足穩(wěn)定的生產(chǎn)任務(wù)，能滿足完成生產(chǎn)性實習(xí)的要求，確保實踐育人機制的順利實現(xiàn)。 20 擴建模具實訓(xùn)室 1．滿足學(xué)生 對模具結(jié)構(gòu)實訓(xùn) 需要； 30 核心課程 機械制造工藝與實施 數(shù)控編程與實施 金屬切削加工方法與設(shè)備 UG 三維造型及輔助制造 校內(nèi)實訓(xùn)基地 液壓氣動技術(shù)與實踐 機床 PLC 控制原理與實踐 拆裝測繪實訓(xùn)室 工藝工裝實訓(xùn)室 液壓與氣動實訓(xùn)室 機床維修實訓(xùn)室 三維造型及虛擬制造 實訓(xùn)室 金工實訓(xùn)車間 數(shù)控加工車間 測量技術(shù)實訓(xùn)室 熱處理工 藝實訓(xùn)室 機構(gòu)與零件 實訓(xùn)室 PLC 實訓(xùn)室 機電一體化 實訓(xùn)室 2． 滿足學(xué)生對模具制造實訓(xùn)需要 。 圖 8 校內(nèi)實訓(xùn)基地框架圖 機制專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地 機械制造工藝技術(shù)中心 數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)中心 機械技術(shù)訓(xùn)練中心 拆裝測繪實訓(xùn)室（擴建） 工藝工裝實訓(xùn)室（新建） 液壓與氣動實訓(xùn)室（