【正文】 標準，將校企合作開發(fā)的課程，編寫出具有工學結合的鮮明特色精品教材。課程體系中所涉及的課程也不是機械式將幾門課程整合在一起，既要考慮企業(yè)工作環(huán)境，工作流程、工作規(guī)范，又要考慮教學規(guī)律性，教學可行性，因此必須是學校的教師與企業(yè)的專家和兼職教師共同研究開發(fā)使學生校內學習與實際工作的盡可能一致的課程。職業(yè)素質培養(yǎng)實際上是教導學生“如何做人”，是一種“養(yǎng)成教育”。在此階段，學生是學習的主體，教師只是在比較關鍵，困難的技術上予以輔導和解決。機械加工工藝；企業(yè)生產管理。采購能力；裝配工藝操作能力。技能識圖和分析工程圖的能力；熟練掌握一種典型機型（載體使用）的指令系統(tǒng)及其編程方法，具有一般常見故障的排除能力，熟悉可編程序控制器在工業(yè)控制中的具體應用方法，生具備PLC技術的綜合應用和設計能力。技術測量、公差配合、機械制圖、工程材料及熱處理、機械設計基礎、液壓傳動、機床夾具設計。工程制圖、技術測量及公差配合、工程材料及熱處理、機械設計基礎（第一階段）；液壓傳動。技能常用機械機構的設計，了解任務整體布局和設計；電工電子技術知識應用。素質認真、仔細、嚴謹認真、仔細、嚴謹認真、仔細、嚴謹嚴謹、認真鉆研、細心且有耐心、創(chuàng)造性嚴謹、認真鉆研、細心且有耐心課程工程制圖、技術測量工程制圖、技術測量及公差配合、工程材料及熱處理工程制圖、技術測量及公差配合、工程材料及熱處理工程制圖、技術測量及公差配合、工程材料及熱處理、機械設計基礎工程制圖、技術測量及公差配合、工程材料及熱處理、機械設計基礎教學時數(shù)3060609060教學地點實訓車間實訓車間實訓車間實訓車間實訓車間教學模式教、學、做一體化教、學、做一體化教、學、做一體化教、學、做一體化教、學、做一體化表3213第二階段教學設計方案 任務內容任務載體（液壓控制機械手和單片機控制機械手）載體分解子任務或項目1子任務或項目2子任務或項目3子任務或項目4●了解液動控制機械手的結構●了解單片機控制機械手的結構●機械手的機械結構●機械手的液壓傳動結構●機械手的單片機控制結構●機械手機械結構中非標零件的功用和結構工藝性分析●零件工藝規(guī)程制定知識機械設計基礎、機械制圖技術測量、公差配合、工程材料及熱處理；電工電子技術；液壓傳動的基本原理，運用特點，應用領域；單片機的系統(tǒng)組成和應用領域。學會使用更多測量工具和儀器；掌握繪制工程圖國家標準；針對不同類型的標準結構零件，清楚其如何選擇工程材料；了解其使用的熱處理工藝方法。35 / 35表3212第一階段教學設計方案 任務內容任務載體（二軸減速器）載體分解子任務或項目1子任務或項目2子任務或項目3子任務或項目4子任務或項目5●對所拆卸零件進行分類：標準件和非標準件●測繪簡單非標準件的尺寸●繪制簡單非標準件的零件圖●掌握標準零件的標準畫法，繪制其零件圖并標注零件的尺寸公差●了解標準件所使用的材料和熱處理要求●測繪較復雜非標準件的尺寸、公差●進一步了解零件的尺寸公差、配合關系、形為公差、表面質量情況●繪制其的零件圖●了解非標準件所使用的材料和熱處理要求任務載體的結構設計分三個層次：●零件結構●部件結構●整體結構●測繪復雜零件尺寸、公差●利用機械CAD軟件繪制部件裝配圖和總裝配圖知識初步認識機械類產品、拆卸大致步驟和方法、拆卸工具的使用方法；三向視圖的投影關系；簡單測量工具使用。（1）主要建設目標構建任務驅動教學模式的課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。3）以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實行“雙證書”教育從職業(yè)分析入手，對企業(yè)崗位進行能力分解，明確專業(yè)領域核心能力，并圍繞核心能力制訂培養(yǎng)方案。2）積極探索和推進 “工學結合”人才培養(yǎng)新模式三年分六個階段，各階段均在校內或校外實訓基地安排相應課程、教學內容，進行工學結合、交替的專業(yè)素質和技能培養(yǎng)。機械制圖、測量與公差配合、工程材料與熱處理、機械設計基礎、機械制造基礎、電工電子技術、液壓與氣動、可編程控制器PLC、單片機原理及應用、檢測與轉換技術、機電設備故障診斷與維修、機電設備安裝工藝。培養(yǎng)目標的具體內容如表3211所示：表3211 機械制造及自動化專業(yè)兩個培養(yǎng)目標的定位、能力分析和知識結構表培養(yǎng)目標定位能力分析知識結構目標方向1：機械自動化設備的操作和機械加工工藝裝備設計制造精熟機械制造產品工藝及加工方法；對機械制造所需的設備能靈活運用；能夠對于機械自動化設備和數(shù)控設備常用工藝裝備進行設計、制造或技術改造；能熟練運用3C(CAD/CAM/CAPP)、對生產流程能進行全過程管理。本專業(yè)共編寫出版了10余本專業(yè)教材，市級教改科研課題一項，現(xiàn)有機械設計基礎、機械制造基礎（機床、刀具、夾具、模具）、液壓與氣動、工程材料、技術測量與公差、CAD/CAM、數(shù)控仿真等實訓室，擁有普通車、銑、鉗工種和數(shù)控校內實訓基地，并與天津多家企業(yè)建立合作關系，建有5個校外掛牌實習基地。（1）專業(yè)建設現(xiàn)狀簡介機械制造與自動化專業(yè)開設于1954年，2006年被評為天津高職高專教學改革試點示范專業(yè)。（3）加大實踐教學和實訓基地建設力度，建設融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定于一體的生產性實訓基地3個。通過三年的建設，將機械制造與自動化專業(yè)及專業(yè)群建成為裝備制造企業(yè)，中、小型制造企業(yè)及民營裝備制造企業(yè)的設備改造、制造信息技術、生產工藝技術服務提供高技能型人才的專業(yè)，并在深化教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高社會服務能力和創(chuàng)建辦學特色等方面取得明顯進展。（2）招生人數(shù)增多但培養(yǎng)目標和定位不明確近幾年，招生規(guī)模擴大，但在人才培養(yǎng)目標和定位上，沒有真正從職業(yè)工作任務和崗位要求出發(fā)來明確培養(yǎng)規(guī)格，沒有發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在確定培養(yǎng)目標時的主導作用，這就對畢業(yè)生就業(yè)質量造成一定影響。隨著濱海新區(qū)的開發(fā)開放，大量的裝備制造類企業(yè)將對技能型高職畢業(yè)生有著大量的需求，將有效擴大機械（機電）類高職畢業(yè)生的就業(yè)空間。新一代運載火箭項目和空客A320項目等落戶天津濱海新區(qū)后，將成為天津市新的支柱產業(yè)，規(guī)模可達到400億元，這將帶動金屬加工，裝備制造業(yè)的全面發(fā)展。在未來10年中，中國企業(yè)規(guī)模、產品技術、質量等都將得到大幅提升，國產機械產品國際競爭力將增強，逐步替代進口，并加速出口，應該說未來10年將是中國機械行業(yè)發(fā)展的最佳時期。機械工業(yè)總產值與GDP比值持續(xù)提升，專家預計經(jīng)過未來五年發(fā)展。機械制造與自動化專業(yè)及專業(yè)群建設方案（一）建設背景與基礎1．人才需求分析（1）政策導向、提供契機在《國務院關于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》的文件中，明確了加快振興裝備制造業(yè)的目標：到2010年，發(fā)展一批有較強競爭力的大型裝備制造企業(yè)集團，增強具有自主知識產權重大技術裝備的制造能力，基本滿足能源、交通、原材料等領域及國防建設的需要。2006年《國務院關于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》提出，將發(fā)電、輸變電、石化、煤化工、薄板連軋、煤綜采、造船、鐵路與軌道交通、環(huán)保、工程機械、自控和精密儀器、數(shù)控機床、紡機、農機、IT設備、飛機作為重點發(fā)展16大領域。從區(qū)域產業(yè)經(jīng)濟看，濱海新區(qū)的開發(fā)和建設為制造業(yè)等高新技術產業(yè)步入更高領域提供了難得的機遇，同時還帶動了新的科技產業(yè)的形成和發(fā)展?？湛虯320項目作為中國與歐盟合作的重大項目，空客總裝線建成后拉長的產業(yè)鏈，將為整個區(qū)域帶來更多市場機會。目前，制造業(yè)高技能人才總量較大，但素質有明顯欠缺，還不能適應先進制造業(yè)對人才的最終需求。（3）師資隊伍實踐教學能力和技能水平不高、結構不盡合理當前，高職師資隊伍中具有豐富實踐技能的教師不多，來自企業(yè)一線的兼職教師少，師生比例懸殊，結構不盡合理，不具備培養(yǎng)能工巧匠型高技能人才的條件和環(huán)境。（1）堅持“工學結合”人才培養(yǎng)模式，以典型產品的形成過程改革現(xiàn)有課程體系，采取任務驅動、行動導向的教學模式。（4）以高水平“雙師”型師資隊伍建設為重點，構建一支師德高尚、結構合理、能講會做、專兼結合的教師隊伍；培養(yǎng)和造就基礎理論扎實、實踐業(yè)務能力突出的專業(yè)帶頭人和骨干教師?，F(xiàn)有專任教師15人，其中，副高職稱11人，碩士5人。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)能夠在制造業(yè)的生產、建設、服務和管理第一線工作的，同時掌握機械制造與自動化技術的高素質技能人才。機械制圖、技術測量與公差配合、工程材料與熱處理、機械設計基礎、機械制造基礎（刀具、機床）、液壓與氣動、數(shù)控編程、CAD/CAM/CAPP、機械加工工藝與夾具設計。普通車、銑工種的操作，數(shù)控車、銑操作等。第一階段重點是專業(yè)基礎知識的素質與職業(yè)技能培養(yǎng)：主要在校內實訓基地進行，其目的是訓練學生的基本職業(yè)素質和敬業(yè)、嚴謹、負責任的工作態(tài)度。培養(yǎng)方案體現(xiàn)相關職業(yè)資格證書的要求，使學生畢業(yè)時具備相應的上崗能力。在對工作崗位群進行充分調研分析基礎上，從崗位（群）工作任務分析入手，打破學科體系，根據(jù)崗位工作任務和崗位職業(yè)能力要求，提出機械制造及自動化專業(yè)崗位群應具備的知識、技能、素質，構建以“任務載體”為中心，以子任務或項目課體為主體，以實訓車間為實施地點，以工藝、生產管理工作流程為主線的基于教、學、做一體化的課程體系。國家制圖標準規(guī)定的標準零件的標準畫法；技術測量及公差配合；掌握采用拆卸零件的工程材料知識。學會使用更多測量工具和儀器；掌握繪制工程圖國家標準；針對不同類型的非標準結構零件繪制其零件圖、清楚其如何正確選擇工程材料；了解其使用的熱處理工藝方法。液壓傳動結構組成中各傳動部件（泵和馬達、缸、閥等）的功用和選用；液壓的控制回路。學會按要求設計一般復雜程度的液壓回路；正確選擇液壓能源裝置、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件等的能力。工程制圖、技術測量及公差配合、工程材料及熱處理、機械設計基礎（第一階段）；單片機。機械制造基礎(金屬原理與切削刀具、金屬切削機床)；機床夾具設計；機械加工工藝；數(shù)控編程、CAM軟件操作及CAM自動編程。一般復雜程度的機床夾具的設計方法；學會按要求設計一般復雜程度的液壓回路，正確選擇液壓能源裝置、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件等的能力。素質認真、仔細、嚴謹嚴謹、認真鉆研、責任、經(jīng)濟嚴謹、認真鉆研、責任、經(jīng)濟嚴謹、認真、仔細、安全、合作、誠信嚴謹、認真、仔細、責任、安全、合作、經(jīng)濟課程工程制圖、技術測量及公差配合、工程材料及熱處理、機械設計基礎（第一階段）；液壓傳動、機械加工工藝（第二階段）；可編程控制器PLC；機床夾具設計。教學時數(shù)606012018060教學地點實訓車間、PLC實訓室實訓車間實訓車間、CAM機房數(shù)控仿真機房實訓車間、CAM機房數(shù)控仿真機房實訓車間教學模式教、學、做一體化教、學、做一體化教、學、做一體化教、學、做一體化教、學、做一體化第四階段主要利用“任務載體”進行另一專業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)基礎和專業(yè)技能的培養(yǎng)和學習。 第六階段在校外實訓基地或對口企業(yè)進行頂崗實習，完成生產性工作任務，進一步提升學生綜合專業(yè)技能。“養(yǎng)成教育”就是要從點滴做起，將它貫穿于教學始終，培養(yǎng)他們遵守紀律、敬業(yè)愛崗、全局觀念、協(xié)作觀念、誠實守信、和良好的職業(yè)道德；提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！裾n程開發(fā)思路首先根據(jù)專業(yè)相應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析，然后根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域，既形成行動領域，然后再根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律遞進重構行動領域轉換為課程既轉換成學習領域，最后根據(jù)職業(yè)特征及完整思維分解學習領域為主題學習單元，也就是學習情境設計。核心課程建設如表3218所示：表3218核心課程建設課程名稱2008年2009年2010年CAD/CAM模塊預期目標：建立課程體系、劃分課程模塊驗收要點：建立課程體系責任人：張新華、馮豐預期目標：課程標準制訂、制定階段行進考核標準和方法、制作課件、制定與任務驅動教學模式的配套教材大綱驗收要點：課程標準、階段行進考核標準和方法、教材大綱責任人：張新華、馮豐預期目標：出版與任務驅動教學模式的配套教材；完成課件，完善教學錄像和網(wǎng)站。以學生易于掌握、教師易于傳授、符合企業(yè)實際需要為原則，在教材內容的組合、