關(guān)于教育案例與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-02-12 20:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 環(huán)境、交通等問題提出一些如何解決的個(gè)人建議。何解決的個(gè)人建議。專題專題 27：城市化過程：城市化過程 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)內(nèi)容的處理教學(xué)內(nèi)容的處理? 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)抓學(xué)內(nèi)容的處理，要符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序的指導(dǎo)思路，使全體學(xué)生在有限的課堂教的指導(dǎo)思路，使全體學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握最基本的學(xué)科知識(shí)與方法，學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握最基本的學(xué)科知識(shí)與方法，智力與能力有相應(yīng)的提高。智力與能力有相應(yīng)的提高。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)內(nèi)容的處理教學(xué)內(nèi)容的處理? 要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求為依據(jù)，對(duì)教材作合適的選擇的內(nèi)容要求為依據(jù)，對(duì)教材作合適的選擇與調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，做到；要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，做到 “化化難為易、化繁為簡(jiǎn)難為易、化繁為簡(jiǎn) ”，幫助學(xué)生理解和掌，幫助學(xué)生理解和掌握。握。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)內(nèi)容的處理教學(xué)內(nèi)容的處理? 要注意針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取一要注意針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取一些學(xué)生能了解的社會(huì)知識(shí)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)些學(xué)生能了解的社會(huì)知識(shí)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系容，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的思想方法；要正確處理知識(shí)的的思想方法；要正確處理知識(shí)的 “預(yù)設(shè)性預(yù)設(shè)性 ”和和 “生成性生成性 ”關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容注意體現(xiàn)鮮活關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容注意體現(xiàn)鮮活和生動(dòng)。和生動(dòng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)? 體現(xiàn)體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本 ”的理念，教學(xué)的理念，教學(xué)過程充分注意精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，注意培過程充分注意精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的置疑能力、問題解決能力，以及養(yǎng)學(xué)生的置疑能力、問題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要指出可根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要指出可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作有效調(diào)整，要體的實(shí)際反應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作有效調(diào)整，要體現(xiàn)課堂重心由現(xiàn)課堂重心由 “教教 ”向向 “學(xué)學(xué) ”轉(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)移。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)? 注意師生之間、生生之間的交流和互注意師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，以體現(xiàn)教學(xué)民主，課堂氛圍較和諧；動(dòng)，以體現(xiàn)教學(xué)民主，課堂氛圍較和諧；要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意激發(fā)要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，可組織討論等學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，可組織討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。的有效發(fā)揮。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)? 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，正確要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，正確地運(yùn)用相應(yīng)的教具設(shè)計(jì)教學(xué)，努力使抽象地運(yùn)用相應(yīng)的教具設(shè)計(jì)教學(xué)，努力使抽象概念直觀形象；要注意教學(xué)實(shí)施與信息技概念直觀形象；要注意教學(xué)實(shí)施與信息技術(shù)有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)效率；充分注術(shù)有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)效率；充分注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的有效性，不盲目運(yùn)意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的有效性，不盲目運(yùn)用和機(jī)械照搬教學(xué)課件。用和機(jī)械照搬教學(xué)課件。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一種案例教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一種案例知 識(shí)內(nèi)容 教 師 行 為 學(xué)生行 為 教學(xué) 說明 情景引入提問： “2023 年上海世博會(huì) ” 的主題？—— 城市，讓生活更美好啟發(fā)討論：我們現(xiàn)在就生活在城市或城鎮(zhèn)中，但 “城市 ” 同 “ 美好生活 ” 之間是否一定正相關(guān)？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，引出本專題。 解答上海世博會(huì)主題；（可交流對(duì)其含義的理解）討論：對(duì) “ 城市 ” 與 “美好生活 ” 關(guān)系的認(rèn)識(shí)；—— 可自由解答，也可有點(diǎn)爭(zhēng)議。 用上海將舉辦世博會(huì)的事例激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)驕傲之情；并由此引發(fā)對(duì)城市的關(guān)注。 （也可用（也可用 “流程圖流程圖 ”形式）形式）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)? 基本訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)基本訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，難度和數(shù)量較為合理，要注意引生實(shí)際，難度和數(shù)量較為合理，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與體驗(yàn)、交流；要聯(lián)系社導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與體驗(yàn)、交流；要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)開放性和實(shí)踐性，并注意分會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)開放性和實(shí)踐性，并注意分層次，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。層次，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。準(zhǔn)開放性作業(yè)的案例準(zhǔn)開放性作業(yè)的案例 —— 數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)
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