【文章內容簡介】 ,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃，而是根據實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。教師要學會寬容、學會欣賞學生。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。四、小結課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經驗和教訓，在今后的教學中改進自己的教學手段和方法，及時抓住教學契機，有針對性的展開教學，共同致力于音樂課堂教學，把音樂課堂教學推向一個新的階段！第三篇：音樂課堂教學案例分析巧用生成資源，收獲別樣精彩——《十分鐘》教學案例溫泉小學 王麗麗一、案例背景以情境的導入為出發(fā)點，通過節(jié)奏的拍擊，唱名的熟悉、歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達到學習新歌的目的，這已是新課程音樂教學的常規(guī)模式?！妒昼姟芬徽n是人音版音樂教材中第七冊第三單元的學習內容。這是一首節(jié)奏明快的校園歌曲。在新課教時，我從學生交流課余生活引入到課間會玩些什么導入新課，學生的學習興趣被充分激發(fā)，使這堂課有了良好的開端。在教學過程中，我打破常規(guī)的教學模式，靈活利用課堂生成資源，把課堂還給學生，收獲了別樣的精彩。二、案例描述在導入新課時，憑借生動形象的課件和我動聽的內容講解，使孩子們在回憶愉快的課間生活的同時深深地吸引住了學生，學生學習的興趣一下子被激發(fā)出來，為下面的新歌教學起到了鋪路石的作用?！妒昼姟愤@首歌曲中有變化切分的節(jié)奏，按照預先的教學設計，先解決節(jié)奏的難點。為使學生能熟練掌握，我引導學生拍擊節(jié)奏。可是多次練習后，學生有點懶散。接著按節(jié)奏讀歌詞，兩段歌詞讀完后，學生長長地松了口氣，與剛才相比，顯然沒有剛才那么專注了。我立刻意識到這堂課不會像我預期的那樣順利。但不管怎樣，總得按著教學方案繼續(xù)上課吧。學生在哼唱旋律后，新歌的教學開始了?！拔覀儊硪粓鼋育埍荣悾貌缓?？” “好”。在多媒體課件的提示下我與學生開始了一場我唱你接的比賽。同學們一下子來了興趣，剛剛還懶散的狀態(tài)不復存在，與我愉快的完成了歌曲的接龍。緊接著我又讓同學之間進行歌曲的接龍，讓學生隨意的點名接，同學的情趣空間高漲。在歌曲的接龍的過程中學生們不知不覺的就學會了歌曲。連我也沒有想到歌曲的教學任務就在這你來我往中完成了。隨后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我把機會都放給了學生，讓他們自由的為歌曲創(chuàng)編。由于目的不是很明確，同學們都有點無從下手。我馬上更改了創(chuàng)編的內容：請同學們用我們課間游戲的動作來為歌曲的前奏和間奏創(chuàng)編。這下同學們的興致來了。有幾個平時好動的男同學做起了投籃的動作，又有幾個女同學做了跳繩的動作。在我的鼓勵下同學們都舉起了手，“老師，我”“老師，我也有動作”“老師，我們下課玩這樣的游戲”。于是我讓大家把自己的動作合上節(jié)奏一一的做示范，讓后選擇適合歌曲的。很快在同學們的共同努力下，創(chuàng)編歌曲的任務很快完成了。此時的我坐在學生中間和學生們一起唱歌，表演，他們完全把我當成了學習的合作好伙伴，學生的臉上個個洋溢著燦爛的微笑。在他們充滿童真的心靈里，老師和他們一起學習，那是一件多么驕傲幸福的事情呀！此時的課堂成了歡樂的海洋。不知不覺，下課的鈴聲響起了，學生意猶未盡地離開了教室。這堂課給了我很多的啟示??三 課后反思生成性教學資源的靈活應用蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺地做出相應的變動?！边@與發(fā)掘、利用課堂生成資源的課改理念是一致的。生成性的教學資源往往表現(xiàn)為影響正常教學秩序的偶發(fā)事件。教師應該用寬容的心態(tài)，賞識的眼光，智慧的舉措來看待，化干戈為玉帛，變意外為精彩；應該及時調整教學步驟，合理巧妙地利用好課堂的生成資源，把課堂還給學生，為學生提供表演的廣闊舞臺，活化課堂氣氛，提高課堂教學效果。這堂充滿生命活力的生成型課，首先是我的靈機一動改變教學思路，把寶貴的生成資源納入課堂教學，獲得了滿意的課堂效果。其次歸功于我對學生的及時鼓勵和肯定，才使課堂教學濺起了朵朵晶瑩的浪花。學生們在這堂課中表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的完美演繹，不正是當今新課程教學所追求的嗎？試想，如果在我看到同學們因為唱譜造成的懶散我沒有及時的發(fā)現(xiàn)，還以為的按照教案繼續(xù)教學下去，這堂課就會上成一堂沒有特色的一般的音樂課；如果我沒有對創(chuàng)編的目標做及時的更改，充分的發(fā)揮學生的想象力和自信心，恐怕從此學生們對音樂課就會失去興趣，也會不喜歡我這位音樂老師。正是我及時大膽的改正我的教學預設，才會生成如此精彩的一堂課。課堂教學方式的改變（課堂隨想：教學過程中的一個無法完成的環(huán)節(jié)，在教學過程中成了這堂課的一個很好的生成教學資源，也成了我這堂課的轉折點。原來生成型教學資源這在課改中屬于時髦新鮮的名詞，不經意間在我的課堂中也自然而然出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的課堂教學不再是教師一個人的單邊活動，而是老師與學生、學生與學生間的多邊活動，是互動型的新課程教學。教師在課堂中要善于及時捕獲學生的信息，及時調整自己的教學方案，使生成資源成為教學的添加劑，使學生的學習更輕松，更主動，更能體現(xiàn)學生學習的主體性和能動性。）（課堂隨想：新課程的教學課堂不再是教師一個人的狹小舞臺，而是學生開放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當課堂中出現(xiàn)偏離教師原先的教學軌跡時，不應輕易扼殺或棄之不顧于學生的創(chuàng)新精神，而應及時給予肯定和鼓勵。讓學生充分地表現(xiàn)自己的感受、演繹與理解，搭建讓學生充分展示才藝的平臺，滿足學生的欲望，充分發(fā)掘他們的潛能，這比強按牛頭喝水的效果好得多。）第四篇：初中音樂課堂教學案例初中音樂課堂教學案例任課教師:惠鐘一、案例背景在本學期中我在初二年級的音樂課時。根據教學計劃安排，那節(jié)課是讓同學們學習第三單元《雪域天音》(第一課時)。就在拓展引導時，發(fā)生