【文章內(nèi)容簡介】 ,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。成長中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂意的接受。同時(shí)，教師把他的閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評(píng)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反，對(duì)課失去興趣。四、小結(jié)課堂上也許什么樣的事情都會(huì)發(fā)生，對(duì)于發(fā)生的事情，由于每一個(gè)人有每一個(gè)人的想法，采取的手段和方法也會(huì)有所不同，對(duì)于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個(gè)案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段！第三篇：音樂課堂教學(xué)案例分析巧用生成資源，收獲別樣精彩——《十分鐘》教學(xué)案例溫泉小學(xué) 王麗麗一、案例背景以情境的導(dǎo)入為出發(fā)點(diǎn)，通過節(jié)奏的拍擊，唱名的熟悉、歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的，這已是新課程音樂教學(xué)的常規(guī)模式?！妒昼姟芬徽n是人音版音樂教材中第七冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首節(jié)奏明快的校園歌曲。在新課教時(shí)，我從學(xué)生交流課余生活引入到課間會(huì)玩些什么導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，使這堂課有了良好的開端。在教學(xué)過程中，我打破常規(guī)的教學(xué)模式，靈活利用課堂生成資源，把課堂還給學(xué)生，收獲了別樣的精彩。二、案例描述在導(dǎo)入新課時(shí)，憑借生動(dòng)形象的課件和我動(dòng)聽的內(nèi)容講解，使孩子們?cè)诨貞浻淇斓恼n間生活的同時(shí)深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來，為下面的新歌教學(xué)起到了鋪路石的作用?！妒昼姟愤@首歌曲中有變化切分的節(jié)奏，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，先解決節(jié)奏的難點(diǎn)。為使學(xué)生能熟練掌握，我引導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏。可是多次練習(xí)后，學(xué)生有點(diǎn)懶散。接著按節(jié)奏讀歌詞，兩段歌詞讀完后，學(xué)生長長地松了口氣，與剛才相比，顯然沒有剛才那么專注了。我立刻意識(shí)到這堂課不會(huì)像我預(yù)期的那樣順利。但不管怎樣，總得按著教學(xué)方案繼續(xù)上課吧。學(xué)生在哼唱旋律后，新歌的教學(xué)開始了?！拔覀儊硪粓鼋育埍荣悾貌缓?？” “好”。在多媒體課件的提示下我與學(xué)生開始了一場我唱你接的比賽。同學(xué)們一下子來了興趣，剛剛還懶散的狀態(tài)不復(fù)存在，與我愉快的完成了歌曲的接龍。緊接著我又讓同學(xué)之間進(jìn)行歌曲的接龍，讓學(xué)生隨意的點(diǎn)名接，同學(xué)的情趣空間高漲。在歌曲的接龍的過程中學(xué)生們不知不覺的就學(xué)會(huì)了歌曲。連我也沒有想到歌曲的教學(xué)任務(wù)就在這你來我往中完成了。隨后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我把機(jī)會(huì)都放給了學(xué)生，讓他們自由的為歌曲創(chuàng)編。由于目的不是很明確，同學(xué)們都有點(diǎn)無從下手。我馬上更改了創(chuàng)編的內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們用我們課間游戲的動(dòng)作來為歌曲的前奏和間奏創(chuàng)編。這下同學(xué)們的興致來了。有幾個(gè)平時(shí)好動(dòng)的男同學(xué)做起了投籃的動(dòng)作，又有幾個(gè)女同學(xué)做了跳繩的動(dòng)作。在我的鼓勵(lì)下同學(xué)們都舉起了手，“老師，我”“老師，我也有動(dòng)作”“老師，我們下課玩這樣的游戲”。于是我讓大家把自己的動(dòng)作合上節(jié)奏一一的做示范，讓后選擇適合歌曲的。很快在同學(xué)們的共同努力下，創(chuàng)編歌曲的任務(wù)很快完成了。此時(shí)的我坐在學(xué)生中間和學(xué)生們一起唱歌，表演，他們完全把我當(dāng)成了學(xué)習(xí)的合作好伙伴，學(xué)生的臉上個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的微笑。在他們充滿童真的心靈里，老師和他們一起學(xué)習(xí)，那是一件多么驕傲幸福的事情呀！此時(shí)的課堂成了歡樂的海洋。不知不覺，下課的鈴聲響起了，學(xué)生意猶未盡地離開了教室。這堂課給了我很多的啟示??三 課后反思生成性教學(xué)資源的靈活應(yīng)用蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動(dòng)。”這與發(fā)掘、利用課堂生成資源的課改理念是一致的。生成性的教學(xué)資源往往表現(xiàn)為影響正常教學(xué)秩序的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)，賞識(shí)的眼光，智慧的舉措來看待，化干戈為玉帛，變意外為精彩；應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，合理巧妙地利用好課堂的生成資源，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供表演的廣闊舞臺(tái)，活化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。這堂充滿生命活力的生成型課，首先是我的靈機(jī)一動(dòng)改變教學(xué)思路，把寶貴的生成資源納入課堂教學(xué)，獲得了滿意的課堂效果。其次歸功于我對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，才使課堂教學(xué)濺起了朵朵晶瑩的浪花。學(xué)生們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的完美演繹，不正是當(dāng)今新課程教學(xué)所追求的嗎？試想，如果在我看到同學(xué)們因?yàn)槌V造成的懶散我沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，還以為的按照教案繼續(xù)教學(xué)下去，這堂課就會(huì)上成一堂沒有特色的一般的音樂課；如果我沒有對(duì)創(chuàng)編的目標(biāo)做及時(shí)的更改，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和自信心，恐怕從此學(xué)生們對(duì)音樂課就會(huì)失去興趣，也會(huì)不喜歡我這位音樂老師。正是我及時(shí)大膽的改正我的教學(xué)預(yù)設(shè)，才會(huì)生成如此精彩的一堂課。課堂教學(xué)方式的改變（課堂隨想：教學(xué)過程中的一個(gè)無法完成的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中成了這堂課的一個(gè)很好的生成教學(xué)資源，也成了我這堂課的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。原來生成型教學(xué)資源這在課改中屬于時(shí)髦新鮮的名詞，不經(jīng)意間在我的課堂中也自然而然出現(xiàn)了。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的單邊活動(dòng)，而是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊活動(dòng)，是互動(dòng)型的新課程教學(xué)。教師在課堂中要善于及時(shí)捕獲學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，使生成資源成為教學(xué)的添加劑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更主動(dòng)，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。）（課堂隨想：新課程的教學(xué)課堂不再是教師一個(gè)人的狹小舞臺(tái)，而是學(xué)生開放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當(dāng)課堂中出現(xiàn)偏離教師原先的教學(xué)軌跡時(shí)，不應(yīng)輕易扼殺或棄之不顧于學(xué)生的創(chuàng)新精神，而應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的感受、演繹與理解，搭建讓學(xué)生充分展示才藝的平臺(tái)，滿足學(xué)生的欲望，充分發(fā)掘他們的潛能，這比強(qiáng)按牛頭喝水的效果好得多。）第四篇：初中音樂課堂教學(xué)案例初中音樂課堂教學(xué)案例任課教師:惠鐘一、案例背景在本學(xué)期中我在初二年級(jí)的音樂課時(shí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)第三單元《雪域天音》(第一課時(shí))。就在拓展引導(dǎo)時(shí)，發(fā)生