【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 克思主義基本觀點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。、趣味性材料選擇應(yīng)富有情趣和吸引力，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力。例如，我在講到中國西北地區(qū)時(shí)，就聯(lián)系了現(xiàn)在的“一路一帶”經(jīng)濟(jì)實(shí)事。課堂上學(xué)生很活躍，有話題。二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程和教學(xué)形式，使問題情境創(chuàng)設(shè)收到良好的教學(xué)效果。問題情境創(chuàng)設(shè)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。因此，要使問題情境的創(chuàng)設(shè)收到良好教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造良好教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方法，優(yōu)化師生關(guān)系。，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。學(xué)生在“問題情境”中，往往能產(chǎn)生問題，但從問題的產(chǎn)生到提出，學(xué)生會(huì)受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，久之學(xué)生就會(huì)無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學(xué)過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、安全民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。心理學(xué)研究表明，師生間民主平等、親切和諧的關(guān)系，有利于形成師生間各抒己見、自由爭(zhēng)論、暢所欲言的活動(dòng)情景，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽求異的精神狀態(tài)，形成濃厚的“問題意識(shí)”。因此，課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，即教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)始終服從和服務(wù)于學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)的全過程。教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時(shí)，一方面要堅(jiān)持學(xué)生主體地位不動(dòng)搖；學(xué)生是教學(xué)的中心，設(shè)計(jì)的“問題情境”，要充分估計(jì)到學(xué)生會(huì)怎樣思考、怎樣提問、怎樣回答，給學(xué)生以充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，做到知無不言、言無不盡；避免輕率否定，不做簡(jiǎn)單結(jié)論；禁止粗暴武斷，挫傷學(xué)生的自信心。另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時(shí)，要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提條件，讓學(xué)生在“情境”中積極探求真理。教師還可以轉(zhuǎn)換方式，讓學(xué)生直接參與“情境”創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境；歡迎和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解和觀點(diǎn)提出不同看法，對(duì)教材內(nèi)容的缺點(diǎn)和問題提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解?？傊麄€(gè)課堂教學(xué)應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，尊重學(xué)生的“異想天開”和“別出心裁”，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在組織“我們周圍的資源”這一課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說出我們周圍的資源有哪些，有一個(gè)學(xué)生突然問，老師SARS算資源嗎？雖然這是個(gè)調(diào)皮生，是想鬧出點(diǎn)“小故事”，但是，他提出的問題與教師所提問題有關(guān)，我于是因勢(shì)利導(dǎo)，我說細(xì)菌就是生物資源的一部分，但作為資源，同學(xué)們都知道應(yīng)具備兩個(gè)條件，一個(gè)是來自于自然界，另一個(gè)是必須對(duì)人有用。病毒自然不是資源，但是，我們要知道有的食用菌如蘑菇就是資源。，活躍課堂氣氛，要善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，教學(xué)手段落后單一，教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。教師還可以改變單一的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過調(diào)查、訪問、討論等多種形式開拓學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生善于提出問題、分析問題。例如，在講授“我們周圍的廢棄物”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查周圍的廢棄物，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間大大開闊，思維大大加深與激化，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！按嬉伞?，設(shè)置“空白”，培養(yǎng)問題意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙“存疑”，將“問號(hào)”蘊(yùn)藏在情境中，讓學(xué)生“驚喜”地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而讓思想在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來，教師不應(yīng)獨(dú)占課堂，也不必從頭講到尾，面面俱到，讓學(xué)生“不假思索”；而應(yīng)留下一段“空白”，讓學(xué)生自己去思索、去設(shè)疑、去體會(huì)。課堂教學(xué)中的“空白”，其本身就是一個(gè)“情境”，這個(gè)“情境”可以為學(xué)生的思維埋下一段“導(dǎo)火線”，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的“缺陷感”和“饑餓感”，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，正如愛因斯坦所說的“給我指?jìng)€(gè)方向，不要把結(jié)果全部告訴我，留著讓我思考吧!”綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問題情境”，往往要求教師既備教材、教法，又備學(xué)生；既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題提供橋梁和階梯，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生在“問題情境”中開拓思維，活躍思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。參考文獻(xiàn)：教育科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)問題情境 優(yōu)化課堂教學(xué)北潞園學(xué)校 劉蓮香 地理 學(xué)課教學(xué) 中學(xué)高級(jí)教師 89391225第三篇：創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境學(xué)習(xí)心得創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境學(xué)習(xí)心得青山鎮(zhèn)中心小學(xué)閆鳳杰創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣。一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境知識(shí)源于生活，對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)是生活方式中很常見的事，消除對(duì)知識(shí)的陌生感，再把知識(shí)以生動(dòng)的畫面，有趣的故事情節(jié)、動(dòng)聽悅耳的語調(diào)展示出來，學(xué)生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠較快的進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的教學(xué)情境蘇霍姆林斯基所說：“體驗(yàn)的快樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事?！泵總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個(gè)性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯(cuò)誤的孩子，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，由淺入深的層次，力求調(diào)動(dòng)各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細(xì)心觀察，踴躍思維，主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求的意念和各種努力。三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇見課堂現(xiàn)實(shí)和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時(shí)我們?cè)谡n堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違