【文章內(nèi)容簡介】 已經(jīng)形成的已有經(jīng)驗、策略、模式而產(chǎn)生一個個想法。我想這是對于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、問難，培養(yǎng)學(xué)生修改思維品質(zhì)和探究、探索精神的一個最佳時機(jī)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)知識本身的、內(nèi)在的問題情境，而通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)、幫助學(xué)生喚起學(xué)習(xí)興趣、思考興趣，以此來形成數(shù)學(xué)思考能力。所以說，問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，而不是外在的形式，這是一個很重要的問題。四、怎樣才能創(chuàng)高有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？創(chuàng)設(shè)情境，一定要關(guān)注它的生活性，從學(xué)生生活情境中去發(fā)現(xiàn)，民掘?qū)W習(xí)情境的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)情境中的問題一定是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣的學(xué)習(xí)情境，也應(yīng)該和知識內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)出知識發(fā)展的一個過程和應(yīng)有的條件，以有知識生活的內(nèi)在意義。只有這樣的情境，才能闡明知識與生活的價值，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)含，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有效地把知識轉(zhuǎn)化成技能。能夠從數(shù)學(xué)知識本身的意義出發(fā)，結(jié)合我們生活中的現(xiàn)實的、真正的、有意義的這種問題情境來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，應(yīng)該才是非常重要的。學(xué)生帶著對數(shù)學(xué)知識的疑問，以及在生活中這種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值來共同走進(jìn)生活情境，是體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，對今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是重新來解讀它在生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，更加深刻地抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這也是具有和孩子生活實際有聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)情境的一個重要作用的價值體現(xiàn)，也是情境創(chuàng)設(shè)怕積極作用。第三篇：創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境學(xué)習(xí)心得創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境學(xué)習(xí)心得青山鎮(zhèn)中心小學(xué)閆鳳杰創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣。一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境知識源于生活，對于新知識的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學(xué)知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調(diào)展示出來，學(xué)生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠較快的進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗成功的教學(xué)情境蘇霍姆林斯基所說：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事?！泵總€孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，由淺入深的層次，力求調(diào)動各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細(xì)心觀察，踴躍思維，主動表達(dá)和表現(xiàn)，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇見課堂現(xiàn)實和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時我們在課堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違，學(xué)生看到這個情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的教師所設(shè)想的有價值的信息和問題。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊(yùn)含著豐富多彩的信息量，一是讓學(xué)生能從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口。學(xué)生通過這個窗口進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識客觀世界。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。第四篇：有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境應(yīng)注意的幾個問題何謂有效的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為“有效”應(yīng)該指情境具有科學(xué)性、合理性、實效性。即：情境安排科學(xué)、合理，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，有其實在的意義。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。一個好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個好的導(dǎo)演一樣，在課中創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而促進(jìn)師生間、生生間的交流，使學(xué)生在“樂”中發(fā)展語言能力。針對本次主題式對話話題簡單談?wù)勎业南敕ǎ阂?、?chuàng)造性使用教材是前提。教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材又作了一定的修正：形式上活潑可愛，圖文清晰精美，內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減降低了難度；教材不僅在內(nèi)容選擇上密切聯(lián)系學(xué)生生活，具有時代感且加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了人文精神的滲透與融合。教材的修正體現(xiàn)了教改精神，那么，作為新課改下的一線教師就更應(yīng)應(yīng)承課改思想，脫離“依綱依本”的思想，在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，樹立“用教材教而不是教教材”的觀念。在鉆研教材時，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，或取或舍，或增或刪，或提前或延后，使教材發(fā)揮其最大的功效。在備課時，對于語言點(diǎn)的重組、訓(xùn)練方式的改進(jìn)都需做到“心中要有一桿稱”。創(chuàng)造性地使用教材是創(chuàng)設(shè)有效情境的前提。二、適時、恰當(dāng)提問是良策。情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，開展一個游戲，組織一次活動，評講一個故事??都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。對于高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我則更鐘情于適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問?！皩W(xué)貴有思”。提問是課堂教學(xué)啟動的點(diǎn)火劑，是課堂教學(xué)發(fā)展的催化劑和潤滑劑。適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。要使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到一石激起千層浪的好效果，教師必須提煉最有價值的問題且能做到適時提問。（一）問在導(dǎo)入時，導(dǎo)入新課時我們往往可采用設(shè)問的方法，造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望。（二）問在過渡處，德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動。”這樣課堂活動就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。在教學(xué)時，從一個知識點(diǎn)講到另一個知識點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。（三）問在重難點(diǎn)處，設(shè)計的課堂提問抓住了重難點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。一堂課的教學(xué)時間有限，如果對多項教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么