學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)課件(編輯修改稿)
2025-02-05 14:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程。 二、中國學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)發(fā)展簡史 ? （一）中國古代的兒童觀 ? 我國古代，就已經(jīng)有了一些樸素的關(guān)于兒童心理與教育的思想，主要是散見于一些思想家的論述中。 ? 具有代表性的人物主要是 孔子、顏之推、程頤、朱熹、陸桴亭、王守仁等。 ? 孔子： 中國歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近的觀點(diǎn) ，即 “性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。 教育思想的核心：人本理念，即， “人之初，性本善” 教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào) 因材施教 ,采用 “樂學(xué)” 與 啟發(fā)式教學(xué) ? 顏之推 [南北朝 ] ： 重視早期教育并對此進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。重視 環(huán)境 的影響，并提倡 “愛教結(jié)合、慈嚴(yán)結(jié)合” 的教育原則。 ? 程頤 [北宋 ]： 在兒童的 可塑性 方面進(jìn)行了闡述。同時(shí)，他還認(rèn)為教育應(yīng)以 德育 為重，應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，而自我修養(yǎng)的途徑主要是“致知、格物、窮理”。 ? 朱熹 [南宋 ] ： 客觀唯心主義 哲學(xué)家、思想家、教育家。為兒童編寫了教材 《小學(xué)》與《童蒙須知》 ，強(qiáng)調(diào)在兒童教育中應(yīng)注意 “慎擇師友” ，注重 環(huán)境 對孩子成長的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué) “眼前事” 。 ? 王守仁 [明 ]： 反對“小大人式”的傳統(tǒng)兒童教育方法和粗暴的體罰等教育手段，要求 順應(yīng)兒童性情，根據(jù)兒童的接受能力施教 ，使他們在德育、智育、體育和美育諸方面都得到發(fā)展等主張，反映了他教育思想的 自然主義傾向 。這在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)難能可貴的。 ? 陸桴亭 [明 ]： 提出了比較 獨(dú)到 的蒙養(yǎng)教育思想。（ 1）他提倡及 早施教并注重教育的連續(xù)性 ，這一思想與我們當(dāng)前提倡的早期教育和關(guān)鍵期很類似。（ 2）他提出不僅要讀書，還要 修習(xí)禮樂 。這一指導(dǎo)思想對學(xué)前兒童藝術(shù)教育具有重要的啟示意義。 （二）近代兒童心理學(xué)的研究 ? 陳鶴琴 ： 中國兒童心理學(xué)創(chuàng)始人 貢獻(xiàn)： 出版了中國第一部兒童心理學(xué)教科書 《兒童心理之研究》 。是中國現(xiàn)代 兒童個(gè)案研究 的開拓者和早期發(fā)展 追蹤研究典范 的開創(chuàng)者。也是我國 心理測驗(yàn) 早期的積極傳播者和本土化的開拓者之一。為推動(dòng)我國 心理與教育測量學(xué)的理論與實(shí)踐 的發(fā)展做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 黃翼 貢獻(xiàn)： 對皮亞杰的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重復(fù)研究，在兒 童的語言和藝術(shù)教育 方面給予了很多關(guān)注 。同時(shí)，他還采用 量化研究 方法，對兒童的語言發(fā)展以及性格進(jìn)行了評定。 新中國成立后 ? （ 1） 60年代： 朱智賢編寫了 《兒童心理學(xué)》 。批判地吸取國內(nèi)外研究成果，對中國兒童心理學(xué)的研究和教學(xué)起了積極作用。書中闡述了兒童發(fā)展的 先天與后天 之間的關(guān)系，探討了 兒童心理發(fā)展的動(dòng)力問題 ，還討論了 教育與發(fā)展 之間的辯證關(guān)系。 ? （ 2）如今： 以 北京師范大學(xué)的 林崇德先生 為領(lǐng)軍的兒童心理學(xué)家與教育工作者正在不斷開拓著學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的新領(lǐng)域。當(dāng)代我國學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特點(diǎn)是： 突出本土化研究特色、強(qiáng)調(diào)服務(wù)教育實(shí)踐。 第四節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 的教育意義 ? 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 中明確提出了學(xué)前兒童心理發(fā)展的知識與技能方面的要求： ? （ 1）掌握不同年齡幼兒 身心發(fā)展特點(diǎn) 、 規(guī)律 和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法； ? （ 2） 了解幼兒在 發(fā)展水平 、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對應(yīng)的 策略與方法 。 …… ?學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的意義： ? （ 1）理論意義： 更科學(xué)地認(rèn)識我兒童、探索幼兒心理發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。 ? （ 2）實(shí)踐意義： 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展、進(jìn)行兒童心理健康的咨詢和輔導(dǎo)。 —— 本書探討的重點(diǎn)。 一、為學(xué)前兒童教育提供科學(xué)的依據(jù)與指導(dǎo) ? 系
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