學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)答案(編輯修改稿)
2025-07-25 03:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 叫作兒童(現(xiàn)有發(fā)展水平)，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作(最近發(fā)展水平)6自我評價能力的發(fā)展是(自我意識)發(fā)展的重要標(biāo)志。6兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的(準(zhǔn)備狀態(tài))6學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從(主觀情緒性)評價到初步客觀的評價。6學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為(好動)、(好奇好文問)、(好模仿)、(好沖動)三、簡答題(每小題18分，共36分)應(yīng)當(dāng)如何理解關(guān)鍵期的概念?關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲1935年提出的一個重要概念。關(guān)鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。關(guān)鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。橫向研究的優(yōu)點：時間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；橫向研究的缺點：難以尋找轉(zhuǎn)折點；有抽樣誤差；縱向研究的優(yōu)點：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現(xiàn)象的探索；縱向研究缺點：研究耗時費力；難以保持長期的合作關(guān)系。對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響?身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過早地別離等，心理的分離包括情感剝奪，精神虐待，在團(tuán)體中受排斥，不為集體接納等，親子交流眼中時，會引起兒童的悲傷，而悲傷痛苦的表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子和熟悉的照料有長期分離或得不到成人的細(xì)心照料，就會產(chǎn)生極度的悲傷，出現(xiàn)分離性焦慮兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么?(1)直覺行動思維在先；(2)具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。但這并不意味著這三種思維方式之間是彼此對立的，相互排斥的，事實上，他們在一定條件下往往相互聯(lián)系、相互配合、相互補(bǔ)充心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的?心理學(xué)家Parten將游戲分為四種：(1)獨自游戲；()(2)平行游戲；()(3)聯(lián)合游戲；()(4)合作游戲。()26歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢?(1)從渾濁體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長度由短到長。兒童在音樂世界扮演的角色?(1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。他律道德階段兒童的特點?他律道德階段兒童是指27歲的兒童這個階段的兒童表現(xiàn)出以下特點：(1)認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的(2)在評定行為是非時，總是抱極端的態(tài)度不是好的，就是壞的。并認(rèn)為別人也這樣看(3)判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主管動機(jī)(4)把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰(5)單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感兒童親社會行為的影響因素?(1)環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2)認(rèn)知因素：主要包括兒童對社會性行為的認(rèn)知、對情境信息的識別、觀點采擇及歸因等；(3)移情；(4)強(qiáng)化。氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要的聯(lián)系：由于氣質(zhì)不同的緣故，有些兒童的主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有一些幼兒主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人配合玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響?(1)玩具對兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動空間過小或者沒有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。(2)電視對兒童發(fā)展的影響：電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識和信息，對兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長時間地看電視,會使兒童的活動范圍變小,與周圍客體交互作用的機(jī)會減少了,這種單向的灌輸形式,一定程度上阻礙了兒童的思維活動,并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心。因此，對兒童看電視應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，家長采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時間及所看的內(nèi)容，電視對兒童的智力發(fā)育是有益無害的。
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