【文章內(nèi)容簡介】 能鑒定，高職 階段 完成高級工職業(yè)技能鑒定。這樣既縮短了學生取證的時間，又強化了學生的職業(yè)能力 。 ③ 師資和教學資源的 銜接 兩校合并前，冶金專業(yè)有多年 “委托培養(yǎng)” 模式 辦中職教育的經(jīng)驗。 企業(yè)將招收的準 員工送到學校學習二年，回企業(yè)實習一年，經(jīng)校企雙方考核后，取得中專學歷證書和中 級工證書，回企業(yè)工作。在校期間，學校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術骨干和學校的專業(yè)教師共同完成教學任務和實習任務。 中職教師有豐富的實踐經(jīng)驗，通過在電工、鉗工實驗室操作訓練，和在企業(yè)跟班大生產(chǎn)實習，中職學生動手能力強：高職教師理論水平較高，培養(yǎng)學生動手動腦能力。中高職教師 要加強交流， 取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。 （ 3）績 效 考核指標 制定出冶金技術專業(yè)“中高職一 體 化（ 5 年一貫制）”系統(tǒng)培養(yǎng)方案 。 推進 中高職銜接 建設費 5 萬元，主要用于調(diào)研、資源整合，系統(tǒng) 培養(yǎng)方案設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)等。 加強實習實訓基地建設 ，強化實踐育人 （ 1） 建設目標：建立實踐條件完備、設施齊全 、功能強大的校內(nèi)外實訓基地。探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地。 （ 2）建設內(nèi)容 ① 校外實習實訓基地 —— “廠中?！?建設 根據(jù)冶金技術專業(yè)的實踐性教學的要求，以及冶金生產(chǎn)大規(guī)模、連續(xù)化的特點，我們的實訓基地必須建立在現(xiàn)代化的企業(yè)中。 在馬鋼公司領導的大力支持下，我們在馬鋼企業(yè)建立了多個實訓基地，把課堂設置在廠礦，由豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)、技術、管理人員直接參與教學活動， 實現(xiàn)了“廠中?！苯虒W形式。在工廠這所大學校里， 學生 可將課堂上所學的專業(yè)理論與 現(xiàn)場 實際相結(jié)合，達到知識的消化，另外在實踐中掌握真實的本領，形成職業(yè)技能。 本專業(yè)的校外實訓基地多設在馬鋼，分別是馬鋼第二煉鐵總廠的燒結(jié)車間、 球團車間、煉鐵 車間；第一鋼軋總廠、第三鋼軋總廠的轉(zhuǎn)爐車間、連鑄車間；馬鋼重機公司的電爐車間等。學生深入到生產(chǎn)第一線，使他們在學習和工作兩種環(huán)境中成長，有計劃地使他們的“ 事業(yè)心、責任感、專業(yè)技能、團隊意識、人際關系、協(xié)作精神、組織紀律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。 馬鋼第三煉鐵總廠和第四鋼軋總廠是馬鋼技術、設備最先進的企業(yè)。我們在馬鋼公司的支持下，計劃將這兩個廠建設成為本專業(yè)的 實訓基地，使學生體會更現(xiàn)代化的綠色鋼鐵企業(yè)。 我們還要將實習基地擴展到周邊的中小企業(yè)，讓學生了解 不同規(guī)模 企業(yè)在工藝、技術、操作上的區(qū)別，增強對理論應用的靈活性，增加就業(yè)的適應性。 同時 在“校企合作、工學結(jié)合”的辦學模式下，學校通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培 訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，同時，學校也能利用企業(yè)的天然實訓場所，培養(yǎng)符合高職特點的應用型人才，實現(xiàn)雙贏。 ② 校內(nèi)實習實訓基地 —— “ 校中廠 ”建設 由于冶金生產(chǎn)的特殊性所致，從保護學生的安全角度出發(fā)，我們的學生在生產(chǎn)現(xiàn)場實習時，除了頂崗實習外，其他實習方式學生以參觀為主， 不能實際操作；同時冶金設備大都龐大，生產(chǎn)過程是連續(xù)的，因此，不大可能將真實的冶煉車間建在校園內(nèi)。為了彌補這一缺憾，我們探索到一種適應冶金專業(yè)學生校內(nèi)實訓的方式 —— 建設仿真實訓室 。 以鋼鐵企業(yè)工作任務為核心進行仿真模擬實訓，使學生掌握冶金生產(chǎn)作業(yè)的主要流程及基本操作方法， 從 而 學會分析和解決生產(chǎn)中實際問題的技能。 校企聯(lián)合投資 150 萬建設的“煉鋼過程仿真實訓室”，是一個集教學、實訓、技能鑒定為一體的多功能實訓室，在國內(nèi)同類高校中屬領先水平。該實訓室擁有鐵水預處理、轉(zhuǎn)爐煉鋼、爐外精煉、連鑄一整套操作臺，學生通過操作手柄模擬上述四個生產(chǎn)工序的操作，具 有直觀、逼真、實用的效果。現(xiàn)正在開發(fā)用于技能鑒定的數(shù)據(jù)庫。 我們計劃建設“煉鐵仿真實訓室”，進一步建設鋼鐵冶金生產(chǎn)全流程仿真系統(tǒng)。 校內(nèi)實習基 地，要根據(jù)投資主體馬鋼企業(yè)的需要和學校的專業(yè)特點，全面規(guī)劃，逐步實現(xiàn)從對校內(nèi)學生的專業(yè)能力培訓到對企業(yè)員工的技能培訓的功能，學校已建有多專業(yè)的技能鑒定站，為企業(yè)和地方服務。 建設期間，我們除了重點建設 “煉鐵仿真實訓室” ，還將按全流程培養(yǎng)的要求新建和擴建幾個實驗室。具體規(guī)劃如下表： 表 4 實驗實訓室規(guī)劃 實驗室名稱 主要設備 及功能 建設方式 經(jīng)費 （萬元） 燒結(jié)生產(chǎn)模擬實驗室 燒結(jié) 杯、了解燒結(jié)過程中料層的變化， 模擬 帶式抽風過程 新建 10 煉 鐵 仿真實 訓室 高爐煉鐵操作室 模擬 控制臺（包括軟件） 2 套 新建 70 煉鋼仿真實驗室 煉鋼、連鑄 等 仿真操作臺 4 套 軟件升級 5 冶金 教學模具陳列室 新增 各種 設備 模型、示教板 、掛圖等 擴建 5 冶金爐料展示室 補充各種冶金生產(chǎn)用原料和產(chǎn)品 擴建 5 在實驗實訓室的建設中， 我們充分吸收企業(yè)專家的意見，使實訓更貼近生產(chǎn)實際。同時，我們也將本著節(jié)約的精神，發(fā)揮企業(yè)的舊設備和材料的價值。 （ 3）績 效 考核指標 ① 擴大馬鋼公司實訓基地的數(shù)目， 新增兩個 總 廠為校外實訓基地。 ② 建成馬鋼合鋼公司為冶金技術專業(yè)校外 實習 實訓基地。 ③ 建全專業(yè)實驗室和 煉 鐵 仿真實 訓 室 ，并投 入教學使用。 強化實踐育人建設經(jīng)費共 115 萬元 （ 其中申請中央財政支持 95萬元 ） 。主要用于實驗室的新建和擴建，仿真系統(tǒng)開發(fā)和軟硬件購置、企業(yè)調(diào)研、學生實習管理、各項實習安全制度實施等。 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式 ，改進教學方法和手段 （ 1） 建設目標： 以市場需求為動力，為培養(yǎng)高技術和高素養(yǎng)的人才 ，將任務驅(qū)動、項目導向的 “ 教學做一體化 ” 的教學模式推廣 到所有核心課程 ，并逐步實現(xiàn)三個“ 一體化 ”，即 “理論知識與實踐技能一體化”、“ 教室與實習車間一體化”、“ 實訓教材與崗位操作規(guī)范一體化”。 （ 2）建設內(nèi)容 在教學過程中采用靈活 多樣的教學方法，針對高職學生對枯燥理論掌握相對較難，而對現(xiàn)場實例分析感興趣的特點，不斷的改進教學方法，使學生在輕松的、愉快的氣氛中學習。 ① 冶金技術專業(yè)的大多數(shù)課程都采取多媒體教學，充分利用現(xiàn) 有的教學設備和條件，在教學活動中利用錄音、投影、電視、錄像、計算機、語音設備網(wǎng)絡技術等教學手段，為學生提供豐富多彩的情景，豐富了教學內(nèi)容，加強了教學效果。 ② 冶金技術專業(yè)主干課程是煉鐵 、煉鋼 的基本原理、工藝與設備。這些課程僅靠課堂的講解是很難取得效果的。為此，我們購買和自制了高爐、轉(zhuǎn)爐模型，流程演示圖板，設備結(jié)構模 具。完成一個章節(jié)的講課后，放映有關現(xiàn)場錄像片，使學生形成整體現(xiàn)場印象。 ③ 在講授實際操作性課程時，我們遇到的問題是，由于鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)的特殊性及對滿足安全生產(chǎn)的要求，企業(yè)很少允許學生親自參與生產(chǎn)和操作，對鋼鐵企業(yè)中眾多的機械設備，很難觀察清楚，這對于課堂教學帶來了一定的難度，出現(xiàn)理論與實踐相脫離的現(xiàn)象。為了更好地提高實踐環(huán)節(jié)的效果，我們提出將實踐性環(huán)節(jié)搬入課堂教學中設想， 我們讓學生在 仿真實訓室進行虛擬生產(chǎn)， 使學生們在進入企業(yè)實習之前，已對現(xiàn)場的 生產(chǎn)過程 有了大致的了解，然后再 參觀實際的生產(chǎn)過程，通過比較，發(fā)現(xiàn) 自己操作上的不足，在今后的 實訓中加以改進， 應用能力也得到了提高，學生由于在虛擬車間中生產(chǎn)出了產(chǎn)品，學習積極性大為提高。 采取“教學做一體化”教學，將基礎理論與實訓內(nèi)容相結(jié)合，將現(xiàn)場錄像與 實際操作 相結(jié)合，將教師講解與學生動手相結(jié)合，將考試測試與模擬操作相結(jié)合， 在時間實行上工學交替、在空間上采取地點變換，在內(nèi)容上采取產(chǎn)學結(jié)合， 做到“理論知識與實踐技能一體化”、“ 教室與實習 車間 一體化”、“ 實訓教材與 崗位 操作規(guī)范一體化”。 下面為《轉(zhuǎn)爐煉鋼》課程中一個實訓環(huán)節(jié)，以任務驅(qū)動，項目導向的教學案例。 表 5 《轉(zhuǎn)爐煉鋼 》實踐課程教學設計 實訓情境 工作任務 冶煉前的準備 任務 、整理、保存好各種操作工具。 任務 。 任務 3 正確使用補爐材料和工具，熟練進行補爐操作。 任務 4 確定合理的濺渣參數(shù)，正確實施濺渣操作。 冶煉操作 任務 1制定 Q235鋼種轉(zhuǎn)爐冶煉操作要點 任務 2 用手勢正確指揮轉(zhuǎn)爐搖爐工及吊車工兌鐵水、加廢鋼。 任務 3 掌握渣料加入時間及批量，實施全程化渣操作，確保冶煉正常進行。 任務 4 掌握氧氣壓力、流量的及槍位的調(diào)整方法，控制過程脫碳反應和終點碳含量 冶煉特征 任務 1 根據(jù)前期火焰特征，掌握硅錳氧化進程。確保及早成渣，使冶煉正常進行 任務 2 根據(jù)脫碳期的火焰特征，掌握碳的氧化進程，保證冶煉正常進行 任務 3 根據(jù)火焰特征，了解熔池是否返干，并采取相應的措施，保證中期爐渣不返干，確保冶煉正常進行 任務 4 根據(jù)噴濺的火焰特征，掌握爐內(nèi)發(fā)生噴濺的預兆，防止噴濺的發(fā)生，保證冶煉正常進行。 冶煉判斷 任務 1 能掌握正確的測溫方法，熟練進行測溫操作，測出的溫度有代表性。 任務 2 能根據(jù)工藝要求，按規(guī)定取出具有代表性的鋼樣。 任務 3 根據(jù)爐口火焰、渣況、及鋼樣等綜合情況， 正確估計鋼水溫度，確保終點溫度準確。 任務 4 通過觀察火焰、火花、鋼樣判斷鋼水含碳量，以便進行終點控制。 任務 5 根據(jù)火焰特征、鋼樣和其他方法，判斷鋼水的成分溫度，以便正確判斷冶煉終點。 冶煉調(diào)整 任務 1 掌握脫磷操作使鋼水中的磷含量符合所煉鋼種對終點磷的含量的要求。 任務 2 在了解脫氧劑種類、數(shù)量、加入時間（順序）和回收率的前提下，學會加合金進行沉淀脫氧的操作方法。 出鋼操作 任務 1 掌握正確的搖爐操作，倒去一定數(shù)量的爐渣，利于造新渣，達到去磷硫的目的。 任務 2 掌握搖爐出鋼操作，控制下渣量，確保進入 鋼包內(nèi)的鋼水成分、溫度與爐內(nèi)終點鋼水的差值在正常范圍內(nèi)。 任務 3 能及時打開出鋼口，使其形狀和大小符合要求，保證出鋼時間合適和少下渣。堵塞出鋼口，保證冶煉正常進行，能正確選 用開、堵出鋼口的工具和材料。 任務 4 正確運用擋渣球擋渣出鋼，減少下渣量和回磷，提高合金元素回收率。 一爐鋼冶煉全程操作 任務 1 根據(jù)原材料條件編制 Q235鋼種冶煉工藝方案。 任務 2 在仿真實訓室進行 Q235鋼種一爐鋼冶煉仿真操作訓練，初步掌握轉(zhuǎn)爐煉鋼操作的基本技能。 ④ 以賽促學。為了更好地提高學生學習的積極性 ，培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)”精神，從 2020 年起，我系每年 10 月份都會舉辦“鋼鐵知識競賽”，在學院頗具影響。 我們還將繼續(xù)辦下去。 2020 年， 本專業(yè)學生在第一屆全國冶金類高職院校學生實踐技能競賽決賽中獲一等獎。憑借出色的成績，參賽的學生 優(yōu) 先被寶鋼梅山鋼鐵公司錄用。 ⑤ 改革 考試 方法 。如將考試內(nèi)容設計成知識點 板 塊、能力點板 塊；考試方式也可采?。洪]卷、開卷、半開卷、答辯等形式。 ⑥ 重視對學生自學能力的培養(yǎng)。每門課程都留有課后作業(yè)，或進行案例題分析，或撰寫調(diào)研報告。學校內(nèi)部設置局域網(wǎng)，網(wǎng)線布到宿舍，學校內(nèi)部有專門供學生業(yè)余 時間使用的機房，電子閱覽室，隨時供學生查閱資料，教師也可通過電子郵件了解教與學的效果。同時，教師的課件也可放在校園網(wǎng)上供學生學習。 （ 3）績 效 考核指標 ① 所有核心課程教學都要采取多媒體教學 。 ② 學院精品課程在 校網(wǎng)站上提供了 相關資源， 滿足學生的自主學習需求 。 ③ 《轉(zhuǎn)爐煉鋼》課程 進行 “教學做”一體化 改革 。申報省級精品課。 ④ 積極參加國家或行業(yè)舉辦的技能大賽，并在比賽取得好名次。 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式建設經(jīng)費共 35 萬元。主要用于企業(yè)調(diào)研，相關院校考察、工作任務和職業(yè)能力分析、專家論證、制作多媒體課件，精品課網(wǎng)站建 設、申報項目、參賽費等。 建設 教學 團隊 ，形成“德技雙馨” 、 “專兼并舉”的教師隊伍 （ 1）建設目標 以提高專業(yè)教師隊伍的“雙師”素質(zhì)為重點， 通過引進、培養(yǎng)、激勵等多種渠道及措施盡快建成一支“專兼結(jié)合、結(jié)構合理、相對穩(wěn)定”的校內(nèi)“雙師型”教師和校外兼職（課）教師隊伍。 （ 2）建設內(nèi)容 ① 本專業(yè)教師 （團隊）應具有的職業(yè)素質(zhì)： 敬業(yè)樂群，對工作精益求精，能勝任主干專業(yè)理論教學，掌握本職工作基礎理論，能運用理論指導實踐、解決問題，對本專業(yè)及相關領域最新學術動態(tài)和科研成果有一定的了解；較系統(tǒng)地掌握本職業(yè)務工作的內(nèi)容 、要求，能獨立完成本職業(yè)務工作和承擔與本職工作相關的工作業(yè)務。能在校、企指導技能訓練，具有較高理論水平、較強實踐能力、熱愛本專業(yè)教育工作、工作認真細致、積極主動、有奉獻精神、熱心高等職業(yè)技術教育 。 ② 進一步提高 “雙師型” 教師的數(shù)量。 現(xiàn)有教師雙師率為 66%。為此要進一步加強教師基礎理論知識和操作技能的培訓，有計劃地對教師進行繼續(xù)教育，鼓勵支持教師攻讀研究生、取得雙學歷和取得技師、