【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 …… 王老師 《 愛(ài)的抉擇 》 便由其中的“ 游戲二：我的五樣 ” 改編而成。全國(guó)著名特級(jí)教師與我的心思不謀而合，豈不令人沾沾自喜？ 背景介紹 “拷貝走了樣 ” 語(yǔ)文興趣活動(dòng)課上 ， 我開(kāi)始演繹王菘舟老師的課堂實(shí)錄 “ 真人秀 ” ： “ 在那么多關(guān)心愛(ài)護(hù)我們與我們相親相愛(ài)的人當(dāng)中 ， 你最愛(ài)誰(shuí)呢 ？ 請(qǐng)?jiān)诎准埳蠈懴履阕類?ài)的五個(gè)人 。 ” 交流中 ， 董宇巖說(shuō)他最愛(ài)的是 “ 奶奶 、 外婆 、 爸爸 、 媽媽 、弟弟 ” ， 倪子凡說(shuō)他最愛(ài)的是 “ 媽媽 、 舅舅 、 外公 、 外婆 、爸爸 ” …… “現(xiàn)在 ， 我要下一道殘酷的指令：拿起筆 ， 在這五個(gè)最愛(ài)的人之中 ， 劃去一個(gè) ， 想象他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界 。 ” 第一次授課 當(dāng)其他同學(xué)瞪著眼睛看著我 ， 還沒(méi)跟著這個(gè)令他們意想不到的指令轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)的時(shí)候 ， 倪子凡就開(kāi)始嚷嚷了： “ 噢 ， 是這樣 ，我馬上換一個(gè) ， 換一個(gè)我討厭的人 。 ” 說(shuō)著就拿起橡皮在紙上擦了起來(lái) 。 還沒(méi)等我想好該怎么制止他 ， 就已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)受他的啟發(fā)開(kāi)始換人了 。 情急之下 ， 我趕緊宣布： “ 不能換人 ，這是游戲規(guī)則 。 你只能在你最愛(ài)的人里劃掉一個(gè) …… ”“憑什么呀 ？ ”“ 誰(shuí)規(guī)定的呀 ？ ” 這回嚷嚷的不只是倪子凡一個(gè)人了 …… 其實(shí)， 在王菘舟老師的課堂上 ，也有學(xué)生不肯下筆劃去自己最愛(ài)的人的名字，王老師也說(shuō)： “ 你必須劃。在這個(gè)世界上，有的事你必須選擇。 ” 學(xué)生就聽(tīng)話地作出了痛苦的選擇。然而我的課堂畢竟不是王老師的課堂，這場(chǎng) “ 真人秀 ” 從這里開(kāi)始“ 拷貝走了樣 ” ： 與名師的教學(xué)作比較 “ 游戲規(guī)則么在游戲設(shè)計(jì)出來(lái)的時(shí)候就已經(jīng)定好了 。 這個(gè)游戲是為了讓大家體會(huì)到自己最愛(ài)的人對(duì)自己有多么重要的 ，所以要在自己最愛(ài)的人里選擇他的離去 。 ” 我口氣堅(jiān)定的解釋暫時(shí) 制止了學(xué)生們的換人計(jì)劃 。 可還沒(méi)等我開(kāi)口組織交流 ， 劉懌就舉起了手 ， 他問(wèn)： “ 我可不可以讓我的爺爺上天堂 ？ ” 我一時(shí)語(yǔ)塞 ， 因?yàn)槿绻艺f(shuō) “ 可以 ” 的話嘛 ， 肯定會(huì)削弱學(xué)生對(duì)作出選擇的兩難體驗(yàn)；我說(shuō) “ 不可以 ” 的話嘛 ， 好象意思就是要讓他的爺爺下地獄 。 學(xué)生們乘我猶豫之時(shí)講開(kāi)了 ，課堂里說(shuō)話聲笑聲雀起 。 而在王崧舟老師的課堂里，學(xué)生們都哭著訴說(shuō)自己劃去一個(gè)親人時(shí)的感受。 為什么我的課堂中會(huì)接連出現(xiàn)令人意想不到的的情況呢？ 引發(fā)思考問(wèn)題 我趕緊強(qiáng)調(diào)： “ 我們不要去考慮親人們離開(kāi)世界后到哪兒去 ，而是要體驗(yàn)所愛(ài)的人離去時(shí)我們的感受 。 來(lái) ， 讓我們拿起筆 ，劃去其中的一位 ， 想象你和他在一起時(shí)的畫面 ， 再想象從此以后這些畫面將不復(fù)存在 ， 你再也見(jiàn)不到他了 。 ” 一會(huì)兒 ， 李翰冰率先舉起了手： “ 我劃去了我爸爸 。 因?yàn)樗３４蛭?， 他離開(kāi)了這個(gè)世界 ， 就不能再打我了 。 ” 我只覺(jué)得氣不打一處來(lái)： “ 這么說(shuō)來(lái) ， 你是恨你爸爸的羅 ， 那你為什么還要把他寫在你最愛(ài)的人的名單里呢 ？ ”“ 我以前是愛(ài)他的 ， 現(xiàn)在他常常打我 ， 我就不愛(ài)他了 。 ” 鄰座的王東宜聽(tīng)了 ， 還做了個(gè)拳頭猛擊臉龐的假動(dòng)作 。 不能再這樣跟他們扯下去了 ， 我當(dāng)機(jī)立斷 ， 自己做一個(gè)示范 。 教師的處理策略：示范 我在黑板上寫下了 “ 女兒 、 爸爸 、 奶奶 、 媽媽 、 妹妹 ” ， 說(shuō)：“ 我希望這個(gè)名單上能再寫上我的外甥和我的先生 ， 可是游戲規(guī)則規(guī)定只可以寫五個(gè) ， 我只能忍痛割愛(ài) 。 ” 說(shuō)完 ， 我望著黑板思索了一下 ， 在 “ 奶奶 ” 上面劃上了杠 。 不知是誰(shuí)在下面叫起來(lái)： “ 我知道 ， 因?yàn)槟棠棠昙o(jì)最大 ， 已經(jīng)活夠了 。 ”我沒(méi)理他 ， 繼續(xù)自顧自地說(shuō)： “ 我是我奶奶帶大的 ， 我的女兒也是我奶奶帶大的 。 小時(shí)候 ， 我的頭發(fā)老梳不通 ， 是奶奶買來(lái)生發(fā)油 ， 用梳子蘸著慢慢地把我的頭發(fā)梳通；我的頭發(fā)里染來(lái)了虱子 ， 是奶奶用醋細(xì)心地替我洗頭除虱 。 現(xiàn)在 ， 她老了 ， 我每個(gè)星期五晚上都要打電話去跟她聊天 。 可要是她從此不在了 ， 我這個(gè)電話該往哪兒打呢 ?? ” 我竟然哽咽著說(shuō)不下去了 。 一定是我的哽咽令他們感到震驚 ， 課堂中出現(xiàn)了少有的安靜 。 我吸了口氣說(shuō)： “ 如果我把我剛才說(shuō)的這段話寫下來(lái) ， 就是在記錄我的感受 ， 就是寫作 。 同學(xué)們 ， 把你劃去自己所愛(ài)的人時(shí)的所思所想所感寫下來(lái)吧 ！ ” 這一回 ， 學(xué)生沒(méi)有異議 ， 都拿起筆來(lái)開(kāi)始寫了 。 后悔中的思考 讀著學(xué)生 “ 當(dāng)我拿起筆 ， 劃去某某某時(shí) ， 我的心里難受極了 。 因?yàn)?…… ”式的作文時(shí) ， 我就開(kāi)始后悔了 ：我為什么一定要讓全班所有的同學(xué)都參加這個(gè)游戲呢 ？ 難道做一個(gè)旁觀者就不可以嗎 ？ 我為什么一定要強(qiáng)調(diào)最愛(ài)的人離去時(shí)的那份痛苦感受呢 ？ 難道去感受游戲規(guī)則的殘酷就不值得嗎 ？ 我為什么一定要把 “ 痛苦的選擇 ” 作為寫作內(nèi)容 ， 還套上 “ 愛(ài)的抉擇 ” 之名呢 ？ 如果有學(xué)生寫 “ 因?yàn)閻?ài)而不抉擇 ” ， 不也很真實(shí)而發(fā)自內(nèi)心嗎 ？ 要知道 ， 我們都不是掌握生殺大權(quán)可以在冥冥之中對(duì)人的命運(yùn)作出安排的神 ， 我們是在不同程度上用各自不同的方式抗?fàn)幟\(yùn)的人 ， 為什么一定要去體驗(yàn)只有神才可能去做的安排誰(shuí)先死去的痛苦選擇呢 ？ 第一次課后反思 且不論游戲本身的用意如何 ， 當(dāng)我們把這個(gè)游戲引入課堂的時(shí)候 ， 首先要想清楚： 我們的課堂目標(biāo)是什么 ？ 在達(dá)成課堂目標(biāo)的過(guò)程中 ， 這個(gè)游戲可以起什么作用 ？ 我們的課堂目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受 ， 可以是按照游戲規(guī)則去執(zhí)行的感受 ， 也可以是拒絕按照游戲規(guī)則行事的感受 ， 還可以是對(duì)游戲規(guī)則不滿而重新認(rèn)定的感受 …… 這個(gè)游戲無(wú)非是各種不同感受的觸發(fā)點(diǎn) ， 所以我們沒(méi)有必要也沒(méi)有理由非按游戲規(guī)則行事不可 。 如果非要照著這個(gè)游戲規(guī)則去做 ， 那只能說(shuō)明我們還不明白 “ 教材 ” 的真正含義 ——材料不是目的本身 ， 材料應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用 ， 是用教材教 ， 而不是教教材 。 圍繞主題的問(wèn)題討論 新的嘗試 好在周六讀寫興趣班的學(xué)生來(lái)自本市其他各所不同的學(xué)校 ， 我還有再次嘗試的機(jī)會(huì) 。 當(dāng)我說(shuō)出了那道殘酷的指令后 ， 學(xué)生們的反映出奇地相似：要在名單中換掉自己最愛(ài)的人 。 我鎮(zhèn)定地說(shuō)： “ 這是一個(gè)非常有名的心靈游戲 ， 如果你能說(shuō)服自己按游戲規(guī)則去嘗試 ， 你將會(huì)有全新的深刻感受 。 如果你無(wú)法控制自己的情感 ， 不能說(shuō)服自己嘗試 ， 你也可以選擇做個(gè)旁觀者 ， 或者試著修改游戲規(guī)則 。 ” 這是我根據(jù)上一次課的教訓(xùn) ， 早已 “ 蓄謀 ” 好的 “ 將計(jì)就計(jì) ” 。 第二次授課 順應(yīng)策略 “ 拿起筆 ， 劃掉其中一個(gè) ， 想象他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界 。 ”看到沈帷宇始終沒(méi)有動(dòng)筆 ， 我問(wèn)他： “ 為什么不劃 ？ ”“ 因?yàn)檫@五個(gè)人對(duì)我來(lái)說(shuō)都很重要 ， 我不能沒(méi)有他們 。 ”“ 難道就不能比出個(gè)高低 ， 排出個(gè)先后嗎 ？ ” 他支吾著說(shuō)不出來(lái) 。 我順?biāo)浦郏?“ 凡是有良心的人 ， 都不愿意去做這樣的選擇 。 還有哪些同學(xué)像沈帷宇這樣下不了筆的 ？ ” 零零落落舉起了七 、 八只小手 。 我對(duì)他們說(shuō)： “ 你們需要仔細(xì)思考一下：你所愛(ài)的這五個(gè)人是真的比不出高低 ， 還是你不愿意去將他們比個(gè)高低 ， 還是別的什么原因使你下不了筆 ？ 你能把你不愿意下筆的原因詳細(xì)地寫下來(lái)嗎 ？ ” 很滿意自己成功地推動(dòng)了不愿意參加游戲的同學(xué)從他們的思路上去體悟這個(gè)游戲的本意 。 順應(yīng)策略 “ 按照這個(gè)游戲規(guī)則做的同學(xué) ， 你劃掉了誰(shuí) ？ 為什么 ？ ” 坐在門邊的陳言亮嬉皮笑臉地說(shuō)： “ 我劃掉了你 。 ” 全班嘩然 。我不急不燥地問(wèn)： “ 為什么 ？ ”“ 因?yàn)槟闶俏艺J(rèn)識(shí)時(shí)間最短的 。 ”“ 我很榮幸 ， 我們認(rèn)識(shí)不久 ， 就被你列入了最愛(ài)的人的范圍之內(nèi) 。 能不能冒昧地問(wèn)一下：你愛(ài)我什么呢 ？