激發(fā)興趣與有效教學的課例分析(編輯修改稿)
2025-06-16 10:11 本頁面
【文章內容簡介】 前準備 收集草帽、皮帽、棉襖、太陽鏡、防曬霜等物品。 收集關于天氣、氣候的詩句、諺語。 在紙板上寫好主要氣候類型名稱，并在其背面用膠帶把小磁片粘好。 按照上節(jié)課指定的任務，選擇出已畫好的福州等五地的氣溫曲線圖和降水柱狀圖中效果最好的。 上課前把紅色、黃色紙條貼在教室相應的課桌上。 新課導入 當學生看到貼在課桌上的紅黃紙條時，表現出好奇、不解的神情，老師便向學生說明紅色紙條表示回歸線，黃色紙條表示極圈，并要求學生回憶“班級經緯網”。學生恍然大悟，頻頻點頭。接著把草帽、皮帽、棉襖、太陽鏡、防曬霜等物品放置在講臺上，要求學生根據自己所在“班級經緯網”中的五帶位置，上臺挑選所需物品，并說明理由。 ?“寒帶”同學選擇了皮帽、棉襖，理由是：“我們寒帶終年 天氣 寒冷” ? “熱帶”同學選擇太陽鏡、防曬霜，理由是：“我們這里太陽很毒，需要太陽鏡、防曬霜、草帽，可草帽被別人搶走了” ? “溫帶”同學只拿到草帽，便說：我夏天需要草帽、太陽鏡，冬天需要皮帽、棉襖，可我只有草帽。（做無可奈何狀，下面同學報以熱烈掌聲） 二、設計活動，提高學生的參與意識 地理活動教學的功能 ? 有助于知識的獲得 ? 培養(yǎng)學生多方面的地理能力 ? 促進學生人格的整合與完善 地理教學活動開展的主要形式 ? 角色扮演 ? 地理游戲
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