信息技術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)(編輯修改稿)
2024-11-15 12:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了以上的經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造性的火花被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣從而更加濃厚。五、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，化抽象為形象，化難為易在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)理論性很強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生往往有一種畏難情緒，處理不好，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)比教學(xué)則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如在文件的操作中我是這樣對(duì)比的：文件放的位置不妥，可用鼠標(biāo)拖到我們認(rèn)為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可撿回來(lái)；我們可以用專用軟件把計(jì)算機(jī)中的文件加密，無(wú)關(guān)的人打開文件就會(huì)看到所謂的“亂碼”，這和現(xiàn)實(shí)中的記載重要信息的密碼文件是一樣的等等，于是學(xué)生就很輕松地記住了該知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，濃了，課堂教學(xué)的形式多了，新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高?？傊?，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能有效地提高課堂效率。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。2, 貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)他們生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。3, 提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭(zhēng)辯，在這種討論和爭(zhēng)辯中，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時(shí)，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動(dòng)中，思維的碰撞中，完善自我教育的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，逐步積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4, 挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步, 給足孩子空間，因?yàn)橄嘈藕⒆拥臐撃?，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實(shí)經(jīng)歷中，整理了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法.第四篇：在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 論 文論文題目：在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師姓名：曾桂寶 聯(lián)系電話：***南 京 市 天 印 高 級(jí) 中 學(xué) 在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣南 京 市 天 印 高 級(jí) 中 學(xué) 曾 桂 寶[摘要] 信息技術(shù)學(xué)科本身是生動(dòng)有趣的，但是由于信息技術(shù)會(huì)考，再加上教學(xué)不得法，又不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生感到信息技術(shù)學(xué)科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，是至關(guān)重要的。筆者就自己多年教學(xué)實(shí)踐,試從三個(gè)方面講述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵詞]問(wèn)題情境 興趣信息技術(shù)課堂就好比一個(gè)大舞臺(tái)，教師要成為導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生共同合作，表演出精彩的節(jié)目。要達(dá)到這種效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地顯示出來(lái)。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。興趣就是最好的老師。心理學(xué)知識(shí)告訴我們：學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的激情，主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。所以，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，其次才考慮學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)。試想，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，還怕要學(xué)的知識(shí)學(xué)不好嗎？《基礎(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學(xué)過(guò)程”明確提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)正是營(yíng)造這一空間的有效方法。古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”。陶行知先生說(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”正是這個(gè)道理，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氛圍，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,試從三個(gè)方面講述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和同行交流一下。
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