【文章內(nèi)容簡介】 的內(nèi)心世界。五、開辟發(fā)表空間，提高學生自我欣賞的能力。畢竟，作文得獎?wù)邽閿?shù)不多，而一有好文章就讓別人知道是激勵學生寫作興趣的有效形式，也是提高學生自己欣賞能力的途徑。為了讓更多的習作在班級交流，開拓學生習作發(fā)表的空間，我和學生在班級里布置了“作文樂園”，教室的墻上按“游覽公園”的順序設(shè)置了“好詞宮”、“佳句廊”、“美文苑”等欄目。每次作文后，我都讓學生把自己作文中的“成功”之處抄寫下來，然后貼到相應(yīng)的欄目里。由于自己的習作都有展示給別人欣賞、學習的機會，學生的寫作心理得到了極大的滿足。由此，寫作的興趣自然被調(diào)動起來了。同時，每一篇習作寫好后，我都評選出優(yōu)秀習作或特色習作或進步較大的習作送到校廣播臺廣播。此外，鼓勵學生積極向報刊投稿。每每發(fā)現(xiàn)報刊有征文競賽，我都鼓勵學生踴躍參加。學期結(jié)束，我還把這些習作分編成冊，取名為“六（1）班優(yōu)秀作文”等，然后分發(fā)到學生手中。由于編成了書，學生更是喜不自禁，自然寫好作文的愿望也就更強烈了。此外，我還開展各種形式的作文競賽以激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動起他們的寫作愿望。有小組間的競賽、大組間的競賽，有尖子生的對抗賽、困難生的進步賽；有書面作文競賽，也有口頭表達競賽??作文競賽活動有效地激發(fā)了學生的寫作欲望，特別是打破了優(yōu)等生壟斷一、二、三等獎的局面，使中下等生也有了獲獎的機會，從而促進優(yōu)秀生寫出更好的作文，差生的習作能力得到了提高。由于改變了作文教學的方法，學生每次作文后都能嘗到成功的喜悅，所以，他們不再怕寫作文了。相反，班級中形成了濃厚的學習語文、寫好作文的風氣。近幾年來，我所教的多名學生的作文獲得了世界華人少年作文競賽等各種競賽二三等獎，另有多篇習作在省市級報刊上發(fā)表。第五篇：英語課堂怎樣激發(fā)學生學習興趣英語課堂怎樣激發(fā)學生學習興趣著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂之者?！痹S多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深。在此，愿將自己的點滴體會和作法介紹給同行，希望它能引起共鳴。第一，提高自身綜合素質(zhì)（道德品質(zhì)、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術(shù)、教研教改能力、交際能力和理論水平），努力使自己適應(yīng)新大綱新教材的要求，適應(yīng)新時期教育教學的要求。不斷豐富教育教學理論、鉆研業(yè)務(wù)；不斷更新專業(yè)知識,了解專業(yè)發(fā)展的新動向。只有這樣,才能根據(jù)學生和教學實際，運用不同的教學手段和技能技巧引導學生熟練地掌握英語，給學生以良好的影響。第二，明確學生的學習目的、確定學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。當今世界正處在信息時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機的普及運用、網(wǎng)絡(luò)的連通，正在使人類社會越來越成為一個相互依存的世界，英語則是這一世界的最有用的交流思想的工具?？梢哉f英語已經(jīng)成為了進入二十一世紀的通行證。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。第三，指導學習方法，使興趣正常發(fā)展。心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。如：英語教學（尤其在起始階段）應(yīng)該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。因此，在日常的教學過程中，我側(cè)重開展了以下活動：。在每一節(jié)課的開始或結(jié)束前，請一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或一個讓大家哭的心酸故事。不僅鍛煉了學生的英語口語、聽力，而且提高了學生的心理素質(zhì)。在很大程度上，也激發(fā)了學生的學習英語的興趣。、難點，給學生布置”每人每天五句漂亮英語”的任務(wù)。剛開始由教師根據(jù)當天所學內(nèi)容提煉“五個具有一定鼓動性的地道的英語句子”，要求學生熟讀，一直達到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機會讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語，地道的英語句子。經(jīng)過一段時間的引導以后，開始逐漸地由學生自己去發(fā)現(xiàn)地道的英語句子。這一任務(wù)的經(jīng)常性，使學生慢慢地形成了作讀書筆記的習慣。幾乎每個學生都有自己的“句子財富”。有時，他們甚至會因為報刊雜志上的某個精彩句子而興奮不已；有時，他們甚至會一天找十幾句漂亮英語，弄得我經(jīng)常求他們允許我“盜版”。，結(jié)組交流。各小組每天評一個最佳諺語或名人名言，在課前寫在黑板上供大家欣賞。，從中汲取精華為我所用，并把它融會貫通，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。如：在我們學到第一冊 UNIT 13，LESSON 50 Abraham Lincoln時，給學生介紹了著名的 Gettsburg Speech ；在我們學到第二冊 UNIT 19，LESSON 7475 Martin Luther King,，給學生介紹了著名的 I Have a Dream；等等。學生在研讀這類文章時，不僅提煉出其中的精華消化吸收，而且漸漸地體會到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的感覺。我充分利用錄音機、電腦等電化教育學段，教會學生了許多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一經(jīng)班內(nèi)同學唱出，校內(nèi)的五名音樂特長生先后找到我，表示要實現(xiàn)英語學科上零的突破。要求每個學生根據(jù)自己的英語水平選讀至少一本英語故事書。很多世界名著的簡寫本都成了學生的心愛之書，如：A Tale of Two Cities。One Millionpound Note。Adventures of Robinson Crusoe。Robin Hood。Stories by William Shakespeare。Treasure Island。Tom Sawyer。Jane Eyre。Oliver Twist等。在這些做法的操作過程中，注意吃透教材的同時，還必須吃透學生情況，根據(jù)學生的認識水平，接受能力，知識基礎(chǔ)等方面的因素，確定每一階段方法方式；結(jié)合每天五句漂亮英語、名人名言、名人名篇的內(nèi)容適時地培養(yǎng)學生的自信心，結(jié)合各項活動給學生提供產(chǎn)生“成就感”機會；經(jīng)常提問，讓學生自學、討論，引導學生不滿足于死記硬背，而注重理解，獨立思考，多提供機會，使學生把自己的聰明才智用到掌握知識、解決問題上來，使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。第四，全身心地投入教學之中，以愛心感動學生，以自己的行動行為帶動學生。培養(yǎng)學生學習興趣時，教師要尊重學生，愛護學生的自尊心，使學生對教師有親切感、信任感，增強學生的學習積極性。在課堂教學時，教師做到精神煥發(fā)，情緒飽滿，創(chuàng)造引人入勝的情景，使學生頭腦中興奮中心向著要進行的教學活動轉(zhuǎn)移、接近，引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲，創(chuàng)造一種對學習起推動作用的活躍氣氛，使學生處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。這樣學生聽課情緒也會為之一振，并會以高度集中的注意力去聽講。長期堅持下去，學生才會“親其師，信其道”。通過一段時間的努力，學生都形成了穩(wěn)定的、強烈的學習興趣，產(chǎn)生學習英語知識、提高英語聽、說、讀、寫、譯能力的內(nèi)驅(qū)力。學習英語再也不是負擔，而是一種娛樂，一種休息。每天課前，都會從教室里傳出動聽的英文歌聲；每天一上課，都會有一名同學落落大方地走上講臺，給大家講一個令人捧腹的笑話或一個令人難忘悲傷故事；每天一上課，黑板上都會寫有班內(nèi)五個學英語小組選出來的最佳諺語或名人名言供大家欣賞；每個月末，都利用一節(jié)課舉辦一個小型英語歌曲演唱會，名人名篇朗誦會，讀書體會交流會；每一學期，組織一、兩次英語綜合能力大獎賽。每一次活動，無論大小，學生們都躍躍欲試，各顯神通，人人有用武之地，個個有機會體驗成功！Educators famous Ukrainian Nina said: “No interest, and was pelled to carry out the study, would stifle students to acquire knowledge and the will.” Confucius said: “Those who know, know as well, the good, not the music.” Many psychologists and educators have had such an English teacher, I used to train in the English cla