教育信息化促進教育改革的理論(編輯修改稿)
2025-09-01 07:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 講過的不敢想,老師沒做過的不敢做,創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神相對來說要差一些?！绷硪患率窃谝淮窝葜v會上,楊先生說了這么一段話:“過去的十年是美國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展最迅速的十年,而這十年也是美國年輕一代在世界基礎(chǔ)科學(xué)大賽中考分最差的十年。”確實如此,近些年,國際化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)奧林匹克競賽結(jié)果,美國學(xué)生的成績都落后于亞洲和歐洲許多國家和地區(qū)。在那次演講會上有人問,為什么考分最差的十年,反而成就了美國最輝煌的十年,楊先生回答是:美國不是看重分數(shù)這種知識擁有的形式,而是更看重知識的應(yīng)用,用知識創(chuàng)造價值,推動社會、經(jīng)濟的發(fā)展。他們認為,知識的應(yīng)用比知識的擁有更重要。他們比較重視科技創(chuàng)新。美國在學(xué)科競賽中落后于許多國21教育教學(xué)領(lǐng)域,。在教育科研中、研究生選題中、設(shè)中,我們都可以看到它的影響。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對推進我們教育信息化建設(shè)和深化教學(xué)改革起了良好的作用。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的過程中,也存在著認識上的誤區(qū)。有人認為,有了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,其他的學(xué)習(xí)理論就沒有什么用處了,就不必去研究了。它們把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與其他學(xué)習(xí)理論對立起來,并全盤否定行為主義學(xué)習(xí)理論。這種認識恐怕是有問題的。我們認為:行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論,三者不是對立的,而是互相補充的。他們對改進學(xué)習(xí)都可以起作用,在不同層面上起作用。對我們的教改實踐都有用處。三者的主要區(qū)別是:從教學(xué)目標看,行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識、技能的掌握。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)智能的發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。從教學(xué)任務(wù)看:行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)教學(xué)生知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)教學(xué)生如何“自我實現(xiàn)”。從媒體作用來看:行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)通過媒體提供豐富的感性材料。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)通過媒體激發(fā)學(xué)生的思維。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)通過媒體激發(fā)學(xué)生的情感。從教學(xué)設(shè)計看:行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)對學(xué)習(xí)者外顯行為的控制。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)對學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的指導(dǎo)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)放手讓學(xué)家,而在科技創(chuàng)新方面,卻是走在世界各國的前列。20世紀的重大發(fā)明大
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