教育信息化促進教育改革的理論(編輯修改稿)
2024-09-01 07:38 本頁面
【文章內容簡介】 講過的不敢想,老師沒做過的不敢做,創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神相對來說要差一些?！绷硪患率窃谝淮窝葜v會上,楊先生說了這么一段話:“過去的十年是美國信息產業(yè)發(fā)展最迅速的十年,而這十年也是美國年輕一代在世界基礎科學大賽中考分最差的十年。”確實如此,近些年,國際化學、生物、數學奧林匹克競賽結果,美國學生的成績都落后于亞洲和歐洲許多國家和地區(qū)。在那次演講會上有人問,為什么考分最差的十年,反而成就了美國最輝煌的十年,楊先生回答是:美國不是看重分數這種知識擁有的形式,而是更看重知識的應用,用知識創(chuàng)造價值,推動社會、經濟的發(fā)展。他們認為,知識的應用比知識的擁有更重要。他們比較重視科技創(chuàng)新。美國在學科競賽中落后于許多國21教育教學領域,。在教育科研中、研究生選題中、設中,我們都可以看到它的影響。建構主義學習理論對推進我們教育信息化建設和深化教學改革起了良好的作用。在學習和應用建構主義學習理論的過程中,也存在著認識上的誤區(qū)。有人認為,有了建構主義學習理論,其他的學習理論就沒有什么用處了,就不必去研究了。它們把建構主義學習理論與其他學習理論對立起來,并全盤否定行為主義學習理論。這種認識恐怕是有問題的。我們認為:行為主義學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論,三者不是對立的,而是互相補充的。他們對改進學習都可以起作用,在不同層面上起作用。對我們的教改實踐都有用處。三者的主要區(qū)別是:從教學目標看,行為主義學習理論強調知識、技能的掌握。建構主義學習理論強調智能的發(fā)展。人本主義學習理論強調個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。從教學任務看:行為主義學習理論強調教學生知識。建構主義學習理論強調教學生怎樣學習。人本主義學習理論強調教學生如何“自我實現”。從媒體作用來看:行為主義學習理論強調通過媒體提供豐富的感性材料。建構主義學習理論強調通過媒體激發(fā)學生的思維。人本主義學習理論強調通過媒體激發(fā)學生的情感。從教學設計看:行為主義學習理論強調對學習者外顯行為的控制。建構主義學習理論強調對學習者內部心理加工的指導。人本主義學習理論強調放手讓學家,而在科技創(chuàng)新方面,卻是走在世界各國的前列。20世紀的重大發(fā)明大
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