【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二是按“二位三線八化” [2]的原則構(gòu)建新的課程體系，建立了與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。課程的設(shè)置，從培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備的“能力”出發(fā)，設(shè)置能夠使培養(yǎng)目標(biāo)獲得“能力”的課程（包括理論、技術(shù)、實(shí)踐等）。新構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)基本分為兩種模式：一是“新五段”模式（即把設(shè)置的課程按屬性劃分為：公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課、崗位能力課五個(gè)?？欤?；二是“能力特征”模式（即把設(shè)置的課程按專業(yè)的能力特征分類，建立課程模塊），如《茶葉科學(xué)與藝術(shù)》專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為：基本素質(zhì)、英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、茶葉生產(chǎn)能力、茶葉加工與審評(píng)能力、茶葉經(jīng)營(yíng)管理與貿(mào)易能力、茶文化綜合能力等課程模塊。經(jīng)貿(mào)系從高職教育大專業(yè)類的層面開展了“平臺(tái)+模塊”、藝術(shù)設(shè)計(jì)系從影視媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的層面開展了“平臺(tái)+崗位”等課程體系改革的實(shí)踐與探索。三是以人文教育選修課（講座）來豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵。從2003年秋季學(xué)期至2005年春季學(xué)期，全院各年級(jí)共開設(shè)選修課230多門（次），僅20042005學(xué)年開設(shè)的人文素質(zhì)教育課有插花藝術(shù)、演講學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、科技寫作、攝影基礎(chǔ)、演講與口才、書法、讀報(bào)與評(píng)報(bào)、文藝思潮、藝術(shù)欣賞、裝飾畫等共30多門（次）。文化與傳播系還結(jié)合專業(yè)和形勢(shì)，開展各類內(nèi)容豐富的人文素質(zhì)教育講座，近兩年共舉辦《以“神六”為例談如何組織一個(gè)專題的系列報(bào)道》、《詩詞鑒賞與吟唱》、《人際交往的語言藝術(shù)》、《大型民營(yíng)企業(yè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求》等講座21場(chǎng)。四是積極探索實(shí)踐教學(xué)模式。首先是各專業(yè)都開設(shè)了獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程；其次是實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W生開放（如植物組織培養(yǎng)室、食用菌實(shí)驗(yàn)室、制茶實(shí)驗(yàn)室等）；第三是建立以學(xué)生社團(tuán)為主體的“科技型”學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地（食品技術(shù)系）；第四是試行“四位一體”（畢業(yè)實(shí)習(xí)+崗位+畢業(yè)論文+就業(yè)）的畢業(yè)實(shí)習(xí)改革；第五是體育課教學(xué)改革，實(shí)行“學(xué)生興趣選項(xiàng)”教學(xué)；第六是學(xué)生參與科研和技術(shù)服務(wù)（如：食動(dòng)系、農(nóng)技系、文傳系等系的學(xué)生與老師一起參與科研和技術(shù)服務(wù)工作）；第七是學(xué)生“模擬承包”。農(nóng)技系把實(shí)訓(xùn)基地中的果園按照企業(yè)承包的方式，讓學(xué)生“承包”，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力和管理能力；第八是“多樣化”的人才培養(yǎng)模式。如：新聞專業(yè)的“兩個(gè)提前，兩個(gè)利用”、“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)開放”教學(xué)模式：提前與專業(yè)接觸、提前與社會(huì)接觸；利用寒署假、利用雙休日作為“工作學(xué)期”，使學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)作為新聞工作者應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和新聞的敏感性，提高了新聞寫作能力；汽車維修專業(yè)試行“”人才培養(yǎng)模式：即一年半在院內(nèi)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)和基本技能訓(xùn)練，其余3個(gè)半年分別到汽車技工學(xué)校考評(píng)基地訓(xùn)練和考職業(yè)資格等級(jí)證、到修理廠車間參加生產(chǎn)或到廣州白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)進(jìn)口汽車維修、考證和就業(yè)；還有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“2+1”模式、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的“13150”模式等等。以“雙綱”“雙材”為課程改革的切入點(diǎn)，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容改革。一是編寫新的課程《教學(xué)大綱》。為了突出實(shí)踐教學(xué)的地位，體現(xiàn)教學(xué)中實(shí)踐能力的要求，明確了《教學(xué)大綱》的“二元”結(jié)構(gòu)，也就是有實(shí)踐教學(xué)要求的每門課程（獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課除外）的教學(xué)大綱，按理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱二部分進(jìn)行編寫。目前按新的專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》，已完成34個(gè)專業(yè)的新《教學(xué)大綱》的編寫、匯編工作。二是按照課程《教學(xué)大綱》及課程建設(shè)的要求，不斷加強(qiáng)教材的建設(shè)和管理。建立了比較完善的教材管理和促進(jìn)教材建設(shè)的規(guī)章制度。組織選用適合新大綱要求的教材。一方面是優(yōu)先選用教育部高職高專規(guī)劃教材， %以上。另一方面是組織自編、參編教材。2003年以來，自編內(nèi)部使用教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等共169 本；參編、主編出版的教材37本。同時(shí)，為了推進(jìn)課程的建設(shè)，2004年確定了《植物組織培養(yǎng)》、《食品理化檢驗(yàn)技術(shù)》等八門課程作為學(xué)院的重點(diǎn)課程（其中《植物組織培養(yǎng)》被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程），每門課程資助經(jīng)費(fèi)5000元。三是改革基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。淡化理論教學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)化理論教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，把公共基礎(chǔ)課的老師定向分到各專業(yè)去，了解專業(yè)課對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的要求，列出“必須”“夠用”的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容“菜單”，并按照“菜單”的要求組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。四是課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證要求相適應(yīng)。設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，要涵蓋本專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)崗位資格考證的內(nèi)容，要及時(shí)地把職業(yè)資格考證的內(nèi)容補(bǔ)充到相應(yīng)的課程中去。如食動(dòng)系的畜牧獸醫(yī)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考證內(nèi)容要求，及時(shí)地補(bǔ)充到專業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)技能測(cè)試題集中。使教學(xué)與考證得到了很好的結(jié)合。五是重組整合新課程。為了避免教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)，壓縮理論教學(xué)課時(shí)，對(duì)部分課程進(jìn)行了整合。如農(nóng)技系，把各專業(yè)的《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》整合為《大學(xué)化學(xué)》；食品技術(shù)系，把《普通化學(xué)》、《分析化學(xué)》整合為《無機(jī)與分析》；文傳系的廣播電視新聞專業(yè)，把《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》三門課程整合為《中國(guó)文學(xué)》與《外國(guó)文學(xué)》二門課程，且在講授文學(xué)課時(shí)，也把以往按章節(jié)順序講授改為按體裁講授，即分為詩歌、散文、小說、戲劇等四大模塊進(jìn)行教學(xué)。以建設(shè)“雙基”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化。一是整合實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。為使實(shí)踐教學(xué)資源配置的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高儀器設(shè)備利用率，我院打破了按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室和“條塊分割”、“各自為政”的管理格局，把校內(nèi)原來的91個(gè)實(shí)驗(yàn)室（基地）整合為15個(gè)系列實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）中心（基地），配備實(shí)驗(yàn)室主任，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。二是以實(shí)驗(yàn)室評(píng)估為契機(jī)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)。2002年，我院有三個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室參加教育廳組織的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估，學(xué)院一次性投入300多萬元用于實(shí)驗(yàn)大樓的改造和購買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，同時(shí)按照評(píng)估的要求，建立和完善了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地管理和建設(shè)的一系列規(guī)章制度。經(jīng)教育廳組織專家評(píng)估，我院的三個(gè)受評(píng)實(shí)驗(yàn)室一次性通過評(píng)估，并被自治區(qū)教育廳評(píng)為“廣西高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估先進(jìn)學(xué)?！?。三是建立滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地。全院各專業(yè)共建有校外實(shí)訓(xùn)基地119個(gè)，其中有12個(gè)實(shí)訓(xùn)基地是校企（研）合作共建，共建實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)儀器設(shè)備總值2843萬元，折后值為713萬元。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，不僅保障了各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更重要的是使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和崗位上實(shí)訓(xùn)，提高了專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)，接受了企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。四是開放實(shí)驗(yàn)室（基地），提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。文傳系電視節(jié)目制作實(shí)訓(xùn)室的開放，使學(xué)生自拍自編，制作校園電視新聞和電視專題片等；經(jīng)貿(mào)系開放專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，讓參加全國(guó)電子商務(wù)大賽的學(xué)生提供充裕的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，16名學(xué)生參賽全部通過資格賽，其中10人通過技能賽，有2人進(jìn)入廣西前10名，并進(jìn)入廣西賽區(qū)決賽。2004年有45名學(xué)生為10個(gè)農(nóng)場(chǎng)（企業(yè)）建立了網(wǎng)站；農(nóng)技系的組培實(shí)驗(yàn)室開放，應(yīng)用生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在幾年中自己培養(yǎng)出了甘蔗、綠巨人、金花茶等近20種植物試管苗，僅2005年春就與桂林萊茵生物技術(shù)有限公司簽訂了生產(chǎn)8萬株羅漢果組培苗合同，此合同生產(chǎn)任務(wù)已由學(xué)生獨(dú)立完成。該專業(yè)的畢業(yè)生在從事植物組培工作崗位上都發(fā)揮著重要作用；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)室開放，促進(jìn)了學(xué)生辦公軟件、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)工程等應(yīng)用技術(shù)技能的提高。2004年組織12名同學(xué)參加“天極杯”計(jì)算機(jī)技能大賽，在預(yù)賽中，有4名同學(xué)進(jìn)入前15名，并在參加決賽時(shí)也取得了較好的成績(jī)。以實(shí)施“雙證”教育制度，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和考試的改革。“雙證”教育是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)高職教育教學(xué)特征的內(nèi)在要求?！半p證”教育有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求的相適應(yīng)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握專業(yè)應(yīng)用技術(shù)和提高專業(yè)技能的積極性；有利于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是建立技能考評(píng)站。目前學(xué)院已建立農(nóng)業(yè)、秘書、攝影、制造業(yè)信息化等4個(gè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定站（培訓(xùn)中心），其它技能鑒定培訓(xùn)點(diǎn)（考點(diǎn)）11個(gè)，可提供79個(gè)項(xiàng)目的考證鑒定。2002005屆的畢業(yè)生，“雙證” %、%，進(jìn)一步增強(qiáng)了我院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是建立技能考試試題庫（集），實(shí)行教考分離。依據(jù)專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》、課程《教學(xué)大綱》、職業(yè)資格考證的要求，各專業(yè)均建立了技能考試測(cè)試題庫（集），明確了考試方式、方法和要求。三是改革課程考試方法，突出實(shí)踐教學(xué)的考核要求。對(duì)有理論教學(xué)要求和實(shí)踐教學(xué)要求的課程考核，分為理論考核和實(shí)踐考核兩部分，且只有當(dāng)兩部分的考核及格時(shí)，該門課程的考核方能及格，并通過制定（修定）《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)考核管理辦法》等有關(guān)制度來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核的行為。這一考試方法的改革，極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。注重教學(xué)改革理論與實(shí)踐的研究，以科研促進(jìn)教學(xué)改革，成績(jī)明顯原院長(zhǎng)彭民璋教授主持的教育部教改項(xiàng)目《高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究》的課題研究，為適應(yīng)高職教育要求，培養(yǎng)和構(gòu)建一支充滿生機(jī)活力、數(shù)量配備合理、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化、特色明顯的雙師型教師隊(duì)伍作出了積極的貢獻(xiàn)；王秀林副教授主持的《高職農(nóng)科專業(yè)實(shí)施雙證教育人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》課題， 2005年獲廣西教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。該課題的研究，為專業(yè)實(shí)施雙證教育進(jìn)行了積極的探索和實(shí)施，推進(jìn)了學(xué)院專業(yè)六雙教學(xué)改革的深入發(fā)展?，F(xiàn)農(nóng)科類專業(yè)建有由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)的特有工種職業(yè)技能鑒定站一個(gè)，可以對(duì)23個(gè)工種的初、中、高級(jí)工進(jìn)行鑒定。近幾年，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生的雙證率均達(dá)到了100%?！队?jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》（熊偉建副教授主編）2003年獲廣西高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。（全區(qū)各高校采用）；《閃客家園FLASH5網(wǎng)上動(dòng)畫制作指南》（莫治雄副教授主編）2003年獲廣西高職高專優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。（全國(guó)發(fā)行）。 （五）強(qiáng)化教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，保障教學(xué)質(zhì)量提高完善教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。改制后，為適應(yīng)高職教育教學(xué)管理的要求，我院按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)）的精神及《高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》的要求，構(gòu)建了我院教學(xué)管理體系，并按此管理體系，建全和完善（包括修訂和新訂）了教學(xué)管理的規(guī)章制度。在執(zhí)行過程中，嚴(yán)格要求，認(rèn)真落實(shí)。并于2005年10月匯編成冊(cè)。實(shí)施“學(xué)分制”教學(xué)管理制度，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。一是制定《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制實(shí)施方案》以及與之相配套的有關(guān)管理制度；二是編制了《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)性意見》，按此意見組織制定（學(xué)分制）各個(gè)專業(yè)的教