【文章內(nèi)容簡介】 ，開拓市場。按照“應勢而立、適需而調(diào)、效益整合”的原則進行專業(yè)設置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，針對專業(yè)分布狀況提出了“控制重點專業(yè)規(guī)模、穩(wěn)定長線專業(yè)、扶持新興專業(yè)、開辟惠農(nóng)專業(yè)、大類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。適應武漢城市圈經(jīng)濟發(fā)展，圍繞孝感市制造業(yè)、汽車業(yè)、建筑業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、旅游服務業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)等熱點和支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，近幾年來先后開設了機電一體化技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、建筑工程技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、旅游管理、物流管理等專業(yè)，并先后對個專業(yè)進行方向調(diào)整。年，學校暫緩招生個專業(yè)，對個專業(yè)實行隔年招生。為了強化辦學效益，學校設置了新專業(yè)申報門檻，在深入的行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎上，通過新增專業(yè)可行性論證匯報與淘汰辦法，申報并獲批了汽車技術(shù)服務與營銷、報關(guān)與國際貨運個新專業(yè)，形成了與地方經(jīng)濟發(fā)展對接的專業(yè)體系。為了實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育和經(jīng)濟資源共享、優(yōu)勢互補，全面提高醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)勞動者的技能和素質(zhì)，積極推進湖北護理職業(yè)教育向規(guī)模化、集約化、連鎖化方向發(fā)展。學校牽頭組建了湖北護理職業(yè)教育集團，并以護理職教集團為依托，學校申報了湖北護理職業(yè)教育品牌，在湖北省牽頭研制護理專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學標準，與人民衛(wèi)生出版社合作，在全省牽頭開發(fā)護理專業(yè)系列教材。學校以質(zhì)量工程為平臺，數(shù)控技術(shù)、建筑工程管理個省級教育教學改革試點專業(yè)通過終期驗收，成為省級重點專業(yè)；護理、汽車檢測與維修技術(shù)和電工電子技術(shù)個專業(yè)進入教育部首批教學資源庫建設；汽車檢測與維修技術(shù)（新能源汽車）、建筑工程管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)個專業(yè)納入湖北省新興（支柱）產(chǎn)業(yè)基地計劃項目；建筑工程管理、藥學個教育部高等職業(yè)教育專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展項目順利通過教育部終期驗收。截至年月底，學校共建成教育部教學改革試點專業(yè)個，省級重點專業(yè)個，校級重點專業(yè)個，校級教學改革試點專業(yè)個。.政校行企攜手合作，培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新學校要緊密結(jié)合中西部地方綜合性高職院校的實際，想方設法打破校企合作體制機制瓶頸，積極調(diào)整校企合作策略。年，學校進一步深化“四元四會四平臺”的校企合作機制和“內(nèi)強動力、外憂環(huán)境、六方驅(qū)動、八共育人”的校企合作模式?！八脑臅钠脚_”即政府、行業(yè)、企業(yè)、學校有機互動為前提，校企合作理事會、校企合作工作委員會、專業(yè)建設指導委員會、專業(yè)教學指導委員會為支撐，職業(yè)教育聯(lián)盟、校企合作聯(lián)誼會、校友會、科技創(chuàng)業(yè)園為平臺的校企合作運作方式。學校通過充分挖掘校內(nèi)潛力，調(diào)動教職工參與校企合作積極性“內(nèi)強動力”；通過聯(lián)系政府、緊貼行業(yè)、滿足他方需求“外優(yōu)環(huán)境”；采取政府、行業(yè)、企業(yè)、市場、學校、學生六方驅(qū)動，實現(xiàn)專業(yè)設置共“議”、課程體系共“商”、師資隊伍共“培”、實訓基地共“建”、教育資源共“享”、培養(yǎng)過程共“管”、教育質(zhì)量共“評”、校企文化共“融”“八共育人”。學校加強與重點合作單位聯(lián)系，建立新型戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，不斷創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。年，學校與孝南區(qū)政府簽訂了“校地”、“校企”合作協(xié)議，增進學校辦學與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的融合度；與市開發(fā)區(qū)、市經(jīng)信委、市人社局、市衛(wèi)生局、市物流局、市旅游協(xié)會、市護理學會、市口腔學會、市建委等簽訂了合作協(xié)議，深化了校政、校行聯(lián)系。組建了“中山大洋電機學院”、北京大學人民醫(yī)院護理訂單班、富士康“智能機器人訂單班”，廣東奧威斯訂單班等訂單培養(yǎng)模式。與中國電信孝感分公司、思科公司、南方測繪集團、浙江亞龍集團、大禹電氣、泰森、捷瑞、聚聯(lián)電子等企業(yè)開展了深度合作。廣告設計與制作、汽車檢測與維修技術(shù)、電子商務、物流管理、醫(yī)療美容技術(shù)、旅游管理、酒店管理、計算機信息管理、軟件技術(shù)、會計、商務英語等個專業(yè)實現(xiàn)了校企共建，今年招生人。根據(jù)國務院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見》和湖北省教育廳《關(guān)于推進職業(yè)教育集團化辦學的指導意見》等文件精神，大力推進湖北護理職業(yè)教育向規(guī)?；?、集約化、連鎖化方向發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育和經(jīng)濟資源共享、優(yōu)勢互補，全面提高醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)勞動者的技能和素質(zhì)，學校牽頭組建了湖北護理職業(yè)教育集團，吸納湖北省內(nèi)所高職、所中職院校和包括同濟、協(xié)和等所醫(yī)院，以及湖北省護理學會等家行業(yè)協(xié)會參加。集團堅持以服務湖北醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展為宗旨，以校際合作為基礎，以校院合作為依托，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標。充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、醫(yī)療單位各自的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，促進資源共享，做大、做強、做精專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為湖北衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展服務。以護理職教集團為依托，學校在湖北省牽頭與人民衛(wèi)生出版社合作研發(fā)護理專業(yè)中高職銜接教材，牽頭開發(fā)護理專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學標準，有效促進了湖北護理職業(yè)教育發(fā)展。年，學校在優(yōu)化實施“1”、“＋”等多樣化培養(yǎng)模式和探索實踐專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的基礎上。進一步探索實踐“三融四層多維”人才培養(yǎng)模式體系（見下圖）。“三融”，即將文化素質(zhì)教育、道德品質(zhì)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入到人“三融四層多維”人才培養(yǎng)模式體系圖才培養(yǎng)的全過程。“四層”，即學校層面探索出反映辦學定位的人才培養(yǎng)概念模式，專業(yè)層面探索實踐了彰顯專業(yè)特色、符合專業(yè)自身特點的人才培養(yǎng)模式，課程層面形成了個性化、多樣化的課程教學模式，單元教學層面創(chuàng)新了多樣化的教學方法。各專業(yè)以“專業(yè)與職業(yè)一體，學業(yè)與崗位融通”為特質(zhì)，探索實踐了訂單培養(yǎng)、工學交替、頂崗實習等多樣化人才培養(yǎng)模式。年，已探索實踐種專業(yè)人才培養(yǎng)模式，種課程教學模式。如建筑工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學徒制、護理專業(yè)的“循環(huán)教學，學做合一”人才培養(yǎng)模式、數(shù)控技術(shù)專業(yè)“以企業(yè)為平臺，學練做融合”人才培養(yǎng)模式、電子商務專業(yè)的校企“雙元”培養(yǎng)模式、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)“＋＋1”分段培養(yǎng)模式等，深受教育管理部門、企業(yè)和學生的好評。學校共提煉并被湖北省教育廳采用為典型改革案例個。.課程建設穩(wěn)步推進，顯性質(zhì)量日益提高學校專業(yè)建設指導委員會與合作企業(yè)一起進行課程開發(fā)，依據(jù)專業(yè)典型工作崗位與典型工作任務，崗位知識、能力、素質(zhì)要求與職業(yè)成長規(guī)律，以職業(yè)崗位分析為基礎，以崗位工作任務為導向，以職業(yè)崗位（群）任職要求（職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)）為依據(jù)，確定典型工作任務，將典型工作任務歸并為行動領域，再按照教學論重構(gòu)學習領域，形成學習領域課程。學校緊密結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建了學習領域課程、項目課程、雙證書課程和模塊課程等工學結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)了教學目標與工作目標的一致性、教學過程與工作過程的一致性。年，申報國家精品資源共享課程門。在“以用為本”的基礎上，按照“十二五”優(yōu)質(zhì)核心課程建設計劃，遴選確定優(yōu)質(zhì)核心課程門。繼續(xù)深入開展專業(yè)帶頭人“說專業(yè)”、教師說課活動。為了提高精品課程的利用效果，教務處、督導處聯(lián)合對學校門精品課程進行了全面檢查。通過聽課、評課、示范課、課件制作比賽等形式，推動教師教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革和教學水平、運用現(xiàn)代化教學手段能力的提高。學校通過全方位、全程課程教學改革、開展師生技能比武、考證培訓、訂單培養(yǎng)、技能強化訓練等措施，人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。計算機等級考試一級當次合格率從過去的提高到，二級考試合格率提高了個百分點；英語應用能力考試三級合格率由屆畢業(yè)生的不提高到左右，四級合格人數(shù)幾乎是過去的倍；全國護士執(zhí)業(yè)資格考試合格率達％、助理會計師合格率達％。學校制定了《湖北職業(yè)技術(shù)學院學生技能競賽獎勵辦法》，系統(tǒng)參與各級各類學生技能比賽，每年舉行師生技能大比武，對技能比賽獲獎學生、指導教師及所在教學院部予以獎勵。學生參加各類技能與創(chuàng)新大賽共獲省級以上獎勵項。培養(yǎng)全國道德模范名，十八大代表名，孝感市“十大孝子”名，在區(qū)域內(nèi)形成了道德群星效應。．全面開展素質(zhì)教育，增強學生發(fā)展能力學校以服務區(qū)域經(jīng)濟、創(chuàng)建一流的高職院校為已任，把文化建設作為弘揚中華傳統(tǒng)、塑造校園精神、提升軟硬件水平、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的系統(tǒng)工程來抓，發(fā)掘孝感豐厚的孝文化資源，弘揚中華孝文化，揚棄舊義，建立健全職業(yè)道德教育的認知、組織、實踐、評價體系，建立健全了“在職業(yè)技能實訓中提升思想道德、在思想道德實踐中提高專業(yè)技能”的模式，建設了武漢城市圈志愿者聯(lián)盟，設立了感恩文化基金，建設了個義工項目，學生在做（義工）中學習，在學（技能）中奉獻。學校堅持企業(yè)文化與校園文化的融合，圍繞社會主義核心價值體系教育，推進中華孝文化與職業(yè)教育的融合，培養(yǎng)適應武漢城市圈兩型社會建設、具有“感恩、責任、忠誠、奉獻”品格和創(chuàng)業(yè)精神的高技能人才，建設了以孝文化為特色的職業(yè)道德教育體系。學校經(jīng)過三年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生質(zhì)量的“短板”不是技術(shù)技能，而是綜合素質(zhì)。為此，學校確定了“一技之長綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，成立了素質(zhì)教育中心，推行素質(zhì)教育學分制，全面整合資源，構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系。素質(zhì)教育課程體系包括思想政治課程、人文素質(zhì)課程、身心健康課程和職業(yè)通用能力課程，課程分為必選課和任選課，實行學分制管理，在保障學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)的同時，特別突出學生特長的培養(yǎng)，特別突出學生通用能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿專業(yè)學習的第一課堂、課外學習與生活的第二課堂、深入社會實踐活動的第三課堂之中。針對職業(yè)通用能力培養(yǎng)弱化泛化的現(xiàn)狀，組成教學團隊，重點進行“自我學習能力”、“與人交流能力”、“與人合作能力”、“信息處理能力”、“解決問題能力”五大課程的開發(fā)和建設，邊開發(fā)邊實施邊完善，經(jīng)過一年的探索，初步取得成效。如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新高等職業(yè)教育的辦學模式和教育方法是新時期大學生思想政治教育工作的一項重要舉措。學校從高職學生的基本特點出發(fā)，以實際工作經(jīng)驗為基礎，積極探索和總結(jié)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式方法。一是從日常行為管理入手，通過集體主義觀念，以服務社會為核心的崇高職業(yè)理想教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，勇于奉獻的良好職業(yè)道德；通過幫助學生充分了解自己，正確自我評價，了解社會需求，從而明確學習的目的性，培養(yǎng)他們對學習的興趣；通過從細節(jié)入手，大到學校活動，班級活動，小到填寫表格，書寫中的錯別字等等，時時處處要求學生注意每一個細小環(huán)節(jié)，使他們感到天下大事，必做于細，培養(yǎng)學生做事細心認真的職業(yè)意識；通過學先進、趕先進、比先進、爭先進活動，培養(yǎng)學生積極樂觀，敢于競爭的職業(yè)意識；通過學生管理量化職業(yè)素質(zhì)教育考核指標，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育真正落到實處。二是以豐富的活動為平臺，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)。三是以社會實踐為主陣地，提升學生職業(yè)素質(zhì)。