【文章內容簡介】 勞動、尊重創(chuàng)造”的方針落到實處。學校建立了多層次、有學生參與教學評價的多角度的教學質量整體監(jiān)控體系，辦學成果得到社會的普遍認可。（4）基礎設施齊備，建設環(huán)境優(yōu)越 學校一定要重視教學基礎設施建設。學校經過5年的努力和建設，基本擁有設備先進的校內教學設施和實訓中心。此外，學校還擁有計算中心、網絡中心、扶貧遠程教學站等支撐現代化教育、教學手段的現代教育技術平臺；擁有滿足教學和社會培訓需求的圖書資料、校園網絡和各類生活設施。（5）師資實力雄厚，專兼比例合理 學校在鼓勵教師參加學歷、學位進修的同時，還積極組織教師參加各類實踐鍛煉，不斷增強教師掌握生產一線的新技術、新工藝。還聘請眾多了解行業(yè)產業(yè)發(fā)展趨勢、熟練掌握最新技術的企業(yè)行業(yè)一線技術人員擔任兼職教師，已初步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的來自企業(yè)的能工巧匠兼職授課的機制。（6）服務區(qū)域經濟，社會效益顯著 學校充分發(fā)揮職業(yè)教育資源，根據社會、企業(yè)、農村勞動力轉移等需要，積極為企業(yè)、進城農民工和失地農民開展職業(yè)技能培訓，根據不同的培訓對象，采取不同的培訓內容和形式，堅持長期培訓與短期培訓相結合，培訓與技能鑒定相結合，培訓與就業(yè)相結合，增強培訓的針對性和實效性。力爭每年為社會和企業(yè)培訓人數達++++人次/年，創(chuàng)造明顯的社會效益和經濟效益。學校具有較強的專業(yè)優(yōu)勢 學校堅持從實際出發(fā)，堅持以“德育為先，突出技能，工學結合，注重發(fā)展”和“專業(yè)建設圍繞企業(yè)需求，課程設計圍繞能力需求，能力結構圍繞崗位需求”的原則培養(yǎng)人才，多家企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“工學交替式”、“頂崗實習”等人才培養(yǎng)模式。學校要始終圍繞地方經濟與社會發(fā)展對技能型人才的需求，以“市場導向、校企結合、系統(tǒng)設計、體現特色”的原則進行專業(yè)建設，形成以機電技術應用、電子技術應用等為龍頭的特色專業(yè)，并帶動相關專業(yè)的發(fā)展。學校在課程改革上也要卓有成效，探索出“以崗位職業(yè)能力需求定課程體系，以行動導向設計課程教學”的課程改革思路。在教學內容上，做到“三個銜接、兩個突出”，即：“教學內容與學生知識水平相銜接，基礎課與專業(yè)課相銜接，專業(yè)課與職業(yè)崗位需求相銜接。突出學生的可持續(xù)發(fā)展，突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)”。以上這些措施確保了學校畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中一直受到用人單位的歡迎，就業(yè)率要達98﹪以上。要形成自身的辦學特色和優(yōu)勢，在服務經濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，要成為培養(yǎng)適應新型工業(yè)化需要的技能型人才的重要基地。 綜上所述，本項目建設基本條件具備，社會需求旺盛，建設必要性充分，建設勢在必行。第三章 項目選址及建設條件 一、項目選址 1．項目建設地點 學校主校區(qū)位于市區(qū)中心+++號。實訓基地位于+++路，開發(fā)區(qū)校區(qū)位于工業(yè)園區(qū)，該項目建設地點距+++開發(fā)區(qū)校區(qū)++公里。2．場址土地權屬類別及占地面積 學校實施建設項目用地是 +++ 空地，分屬教學區(qū)、生活區(qū)，土地權屬歸學校。三塊空地面積約++++++平方米，能滿足各種建設用地和道路用地需要。二、項目建設條件 1．地形、地貌及基礎條件： 擬選建址技術經濟指標 （l） 建址面積 +++++++ 平方米 （2） 建址地貌特征及標高 前后無障礙物，房高20余米 （3） 工程地質 良好 （4） 交通運輸條件 直達學校附近有 + 趟公交車， （5） 供水 用自來水公司的自來水 （6） 排水 自建成污水管，與市政公用管網相連 （7） 供電 穩(wěn)定充足 （8） 生活、福利設施條件 距市區(qū)商業(yè)網點、文教區(qū)及其他公共設施較近。 2 周圍環(huán)境及相互影響（1）氣象資料年平均氣溫 +++C 極端最高氣溫 +++C 極端最低氣溫 +++C 年平均相對濕度 ++% 年平均降雨量 +++ mm 最大日降雨量 +++ mm 年平均風速 ++ m/s最大風速 ++ m／s （2）．水文 年舉水河平均水位 ++m 舉水河最高水位 ++m 年平均水溫 ++C 最高水溫 ++C3．地質條件分析 根據市建筑勘察設計院鉆探結果：本項目用地表層為+++++，是理想的地基樁基持力層，地基不需要做大的工程措施處理，適宜建筑。4，地震 市地質結構區(qū)域構造穩(wěn)定性較好，地震強度弱，震級低，頻率小。第四章 項目建設方案 一、規(guī)劃原則 1．配合高等職業(yè)技術學院辦學宗旨和教學特征，符合二十一世紀教育體制與教育技術方法的變化。校園體現現代化、網絡化、園林化的原則，反映當今世界教育環(huán)境與建筑的發(fā)展趨勢，考慮校園所在的人文地理環(huán)境、景觀特色，營造與周圍自然環(huán)境交融、互為一體的景觀開放式校園環(huán)境。2．以信息時代特征為指導，反映信息教育和教學智能化的特點，運用先進的計算機網絡技術，打破各系統(tǒng)獨立封閉的布臵格局，創(chuàng)造一個資源共享、優(yōu)勢互補、高效智能型教學環(huán)境。封閉的布置格局，創(chuàng)造一個資源共享、優(yōu)勢互補、高效智能型教學環(huán)境。3．校園規(guī)劃布局、外部空間設計上均體現網絡化的特點，營造系列集聚、交流方便的公共交往空間，體現學校以人為本、激勵奮進的環(huán)境特點。 4．吸收中外先進的設計思想，創(chuàng)造出形式多樣化的因勢利導的休閑空間，營造優(yōu)美、安靜、舒適的學習環(huán)境。5．結合校園現狀自然地形地貌和生態(tài)特點，注重對現有自然環(huán)境和生態(tài)景觀的保護與利用，因地制宜地布局校園各項設施和休閑交往空間，創(chuàng)造多層次、連續(xù)合理的綠色校園環(huán)境，并考慮到校園建設的動態(tài)發(fā)展，創(chuàng)造一個使用靈活，擴展方便的彈性生態(tài)型校園格局，保證校園景觀與城市風貌相互協(xié)調。二、規(guī)劃指導思想 1．把握住職業(yè)教育發(fā)展和改革的趨勢。國家正大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育正在向教育職能多元化、教育結構多樣化的方向發(fā)展，教育內涵由傳統(tǒng)的只注重知識技術的傳授向尊重學生的主體地位和主體精神，全面提高學生各方面素質的方向轉化。2．校園不僅僅是傳授科學知識和進行科學研究的場所，更是陶冶品性情操、全面提高各方面素質的生活環(huán)境。將學生的學習貫穿在整個校園生活的全過程之中。3．建立以學生為主體、傳授為客體的學習氛圍，為學生提供良好的綠化環(huán)境場所，以達到陶冶情操、凈化心靈、舒緩壓力、啟迪思維、激發(fā)靈感的校園環(huán)境，讓人能時刻感受到校園環(huán)境的自然、清新、寧靜、平和。 4．學校作為知識的傳播場所，是知識走向社會，為大眾所接受的傳播紐帶，關注校園的開放與內斂部分的合理配臵，讓社會公眾能夠感受到校園的氣氛，同時又不影響學校的各項教學和科研活動的正常開展。5．學校自身的發(fā)展是永不停息的，但校園的建設應充分考慮到客觀上存在的分期建設的可能性。所以在規(guī)劃中更應當注意發(fā)展上的連接和可持續(xù)性。一方面，新校園應當能夠適應所處地區(qū)的發(fā)展；另一方面，新校園的發(fā)展應適應學校發(fā)展的不確定性，具有高度的靈活性、可變性和可操作性。三、規(guī)劃理念 1．顯山露水，將校園有機地融于自然環(huán)境之中。校園座落在美麗的+++++，+東靠自然山體，山水景觀環(huán)境的保護與利用是本校園規(guī)劃的靈魂，突出山水，融校園于風景之中，形成依水開放空間為媒介的“濱水校園”的獨特環(huán)境景觀形態(tài)和技術學校類型的學府形象。 2．規(guī)劃強調依山水之形，合山水之勢，順其自然，巧于因借，將校園建筑融于水景和綠色之中。3．學科交流、資源共享?，F代教育的發(fā)展要求適當拓寬相關領域的知識，形成模塊式層次結構，以適應現代科學的綜合交叉。校園設計有必要提供不同學科、不同領域教學建筑之間的聯系，創(chuàng)造更多的知識交往空間，加強教學中心區(qū)的集中布局，改善各專業(yè)封閉獨立的布臵，以有利于資源共享和學術交流。 4．營造“敞、雅、序、活”的校園文化環(huán)境 “敞”：追求敞開心扉的環(huán)境空間，校園給人一種心胸開敞，內外空間相互交流、轉換、通透的感覺；“雅”：體現雅致，有高于社會的文化格調，任何人進入校園就察覺到一種文化，感受到科學與人文的氣息，景觀布臵、建筑設施、一草一木、一水一石都給人以美的欣賞與陶冶； “序”：建構有序的格局，校園的生活環(huán)境處處體現有機、有序、有章可循，體現相互尊重、真誠相待、彬彬有禮的高尚群體風貌；“活”：從自然環(huán)境到人文環(huán)境，從學科到體制，從人的精神面貌到校園建設，處處體現生機勃勃、靈活機動，激勵著師生在一派生機盎然的氣氛中奮發(fā)向上。 “敞、雅、序、活”相輔相成，構成一個統(tǒng)一的有機整體，共同組成高品位的育人環(huán)境。四、規(guī)劃布局 本規(guī)劃地塊形狀極不規(guī)整，且地形復雜，規(guī)劃在分析現有的自然環(huán)境條件和學校的功能需求的基礎上，揚長避短，根據各功能區(qū)的要求，將校園教學、生活、體育、辦公、實訓等幾大板塊有序地組織在校園核心周邊，并依兩條交通軸合理分散布臵置。校園從保護自然生態(tài)環(huán)境的角度出發(fā)，依托現有的自然環(huán)境和條件，根據各功能區(qū)的要求，將此不規(guī)則地塊，布置成“一心、二軸、四區(qū)”的格局。 一心：由各功能區(qū)自然圍合而成的中心廣場區(qū)； 二軸：校園內兩條主要道路交通軸； 四區(qū)：北側生活區(qū)、南側教學區(qū)、西側綜合組團區(qū)、東側體育運動區(qū)。五、建設方案 由各功能區(qū)自然圍合而成的中心廣場區(qū)，是學?？臻g和景觀的集中地，是校園形象的代表，更是聯系和凝聚學校四大功能區(qū)的核心。 規(guī)劃在中心區(qū)結合活動空間布臵有大量綠化，并適當鋪裝，提供了良好的休閑活動空間。 南北向和東西向的兩條交通主軸，將學校各功能區(qū)有機結合，并適當分割，使其相對獨立而互不干擾。兩條道路主軸上，結合行道樹和分散空間，設有小景點和建筑小品，豐富了空間效果，營造出一種濃郁的校園情懷。 生活區(qū)位于規(guī)劃用地的北側，包括學生宿舍、食堂、超市、開水房等。以生活、學習便利為原則。生活區(qū)臨近圖書館及運動場所，使得學生在課余時間，能便利地學習、生活和運動。 教學區(qū)位于規(guī)劃用地南側，北臨中心廣場，南望徐家灣水庫，擁有良好的自然景觀。教學區(qū)是一個功能綜合區(qū)，是各專業(yè)類別的教學區(qū)域，教學樓作為其中最重要的建筑物，承擔各學科的專業(yè)