中國教育史第59講北師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)學(xué)院(編輯修改稿)
2025-08-28 15:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 核心的封建教育思想。 1922—— 壬戌學(xué)制，反映了“五四”以來新教育改革的一些基本要求，是這一時期教育改革的一個綜合成果，進(jìn)一步清理了封建專制體制的影響，建立起一整套比較穩(wěn)定的近代學(xué)制系統(tǒng)，完成了與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容的改造和重建。 1928－ 1949是淪陷區(qū)、國統(tǒng)區(qū)、解放區(qū)教育并存的時期，反映了舊中國出現(xiàn)的殖民地教育、半封建半殖民地教育以及新民主主義教育的復(fù)雜性、多樣性。 （二）教育思想、理論、觀念的發(fā)展 地主階級改革派龔自珍、魏源等改革清末教育的主張，提出了“師夷長技以制夷”，是地主階級改革派向西方學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和先驅(qū)。 地主階級洋務(wù)派提出了 “ 中學(xué)為體、西學(xué)為用 ” 的思想，這是中國傳統(tǒng)教育思想的一次大變動，對中國教育史有不可忽視的重大影響。 以康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)為代表的維新派，主張進(jìn)行自上而下的改革。主張不僅要學(xué)習(xí)“西文”、“西藝”，更要學(xué)習(xí)“西政”，提出在全國建立相互銜接的三級學(xué)校教育制度。它為資產(chǎn)階級教育思想的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 資產(chǎn)階級革命 派結(jié)束了中國的封建專制主義教育制度。蔡元培論述了 “ 五育 ” 并舉，“ 養(yǎng)成共和國民健全之人格 ” 等思想，曾對中國近現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。 “ 五四 ” 新文化運(yùn)動全面推動了新教育的發(fā)展，各種教育思想的發(fā)展呈現(xiàn)了理論化、系統(tǒng)化、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)，有的還逐漸形成一種思潮。 “ 五四 ” 前后各種教育思潮的代表人物有陶行知、陳鶴琴、黃炎培、梁漱溟、晏陽初、胡適、陳嘉庚、張伯苓、魯迅等，馬克思主義教育思潮代表人物有陳獨(dú)秀、李大釗、惲代英、楊賢江、徐特立、毛澤東等。 （三）基本特點(diǎn)與規(guī)律 中國古代教育在世界教育史上曾長期處于領(lǐng)先地位，但是，反映了近代大工業(yè)生產(chǎn)需要的近代新式教育，對于中國來說，卻是外來的而
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1