中國(guó)教育史第59講北師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)學(xué)院(編輯修改稿)
2025-08-28 15:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 核心的封建教育思想。 1922—— 壬戌學(xué)制，反映了“五四”以來(lái)新教育改革的一些基本要求，是這一時(shí)期教育改革的一個(gè)綜合成果，進(jìn)一步清理了封建專制體制的影響，建立起一整套比較穩(wěn)定的近代學(xué)制系統(tǒng)，完成了與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容的改造和重建。 1928－ 1949是淪陷區(qū)、國(guó)統(tǒng)區(qū)、解放區(qū)教育并存的時(shí)期，反映了舊中國(guó)出現(xiàn)的殖民地教育、半封建半殖民地教育以及新民主主義教育的復(fù)雜性、多樣性。 （二）教育思想、理論、觀念的發(fā)展 地主階級(jí)改革派龔自珍、魏源等改革清末教育的主張，提出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”，是地主階級(jí)改革派向西方學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和先驅(qū)。 地主階級(jí)洋務(wù)派提出了 “ 中學(xué)為體、西學(xué)為用 ” 的思想，這是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的一次大變動(dòng)，對(duì)中國(guó)教育史有不可忽視的重大影響。 以康有為、梁?jiǎn)⒊?yán)復(fù)為代表的維新派，主張進(jìn)行自上而下的改革。主張不僅要學(xué)習(xí)“西文”、“西藝”，更要學(xué)習(xí)“西政”，提出在全國(guó)建立相互銜接的三級(jí)學(xué)校教育制度。它為資產(chǎn)階級(jí)教育思想的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 資產(chǎn)階級(jí)革命 派結(jié)束了中國(guó)的封建專制主義教育制度。蔡元培論述了 “ 五育 ” 并舉，“ 養(yǎng)成共和國(guó)民健全之人格 ” 等思想，曾對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。 “ 五四 ” 新文化運(yùn)動(dòng)全面推動(dòng)了新教育的發(fā)展，各種教育思想的發(fā)展呈現(xiàn)了理論化、系統(tǒng)化、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)，有的還逐漸形成一種思潮。 “ 五四 ” 前后各種教育思潮的代表人物有陶行知、陳鶴琴、黃炎培、梁漱溟、晏陽(yáng)初、胡適、陳嘉庚、張伯苓、魯迅等，馬克思主義教育思潮代表人物有陳獨(dú)秀、李大釗、惲代英、楊賢江、徐特立、毛澤東等。 （三）基本特點(diǎn)與規(guī)律 中國(guó)古代教育在世界教育史上曾長(zhǎng)期處于領(lǐng)先地位，但是，反映了近代大工業(yè)生產(chǎn)需要的近代新式教育，對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，卻是外來(lái)的而
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