第五講教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-08-28 13:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成的最快最好。 – 輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見。 – 各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。 – 競(jìng)爭(zhēng)性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但易造成因競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。 – 因此讓學(xué)習(xí)者明確各自任務(wù)完成對(duì)保證總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義非常重大， 即學(xué)習(xí)者是在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。 – 競(jìng)爭(zhēng)可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。 ? 2．辯論 – 協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點(diǎn)。在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，以支持自己的觀點(diǎn)。 – 輔導(dǎo)教師 (或中立組 )對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正方與反方，然后雙方圍繞主題展開辯論。 – 辯論的進(jìn)行可以由對(duì)立的雙方各自論述自己的觀點(diǎn)，然后針對(duì)異方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。 – 最后由中立者對(duì)雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。 – 也可以不確定正反雙方，而是由不同小組或成員敘述自己的觀點(diǎn)，然后相互之間展開辯論，最終能說服各方的小組或成員獲勝。 – 辯論可在組內(nèi)進(jìn)行，也可在組間進(jìn)行。辯論模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。 ? 3．合作 – 多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。 – 不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及 其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 ? 4．問題解決 – 該種模式需要首先確定問題。問題的種類多種多樣，其來源也不相同。一般根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣確定。 – 問題解決過程中可以采取多種方式，如競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論等。問題解決過程中，協(xié)作者需要借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，為問題解決提供材料與依據(jù)。 – 問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也可以通過匯報(bào)的形式。 – 問題解決是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種綜合性學(xué)習(xí)模式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)和問題解決與處理能力具有明顯的作用。 ? 5．伙伴 – 指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系?；锇橹g可以對(duì)共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問題解決的思路與靈感。 – 學(xué)習(xí)伙伴之間的關(guān)系一般比較融洽，但也可能會(huì)為某個(gè)問題的解決產(chǎn)生爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)問題解決。 – 協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，但也可以由計(jì)算機(jī)充當(dāng)。由計(jì)算機(jī)充當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一定的策略，由計(jì)算機(jī)模擬的學(xué)習(xí)伙伴對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)習(xí)者提出問題或?yàn)閱栴}提供答案。 – 智能化程度高的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以具有多種不同類型的虛擬學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者可以自由選擇或由計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征動(dòng)態(tài)確定學(xué)習(xí)伙伴。 ? 6．設(shè)計(jì) – 它是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。 – 由輔導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)主題，該主題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，如問題解決過程設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。 – 在設(shè)計(jì)主題的解決過程中，學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用已掌握知識(shí)，相互之間進(jìn)行分工、協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)主題。 – 要求輔導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)者的新思想和新思路，以利于提高全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。 ? 7．角色扮演 – 該種模式是讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。 – 如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。 – 在學(xué)習(xí)過程中，他們所扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)換。通過角色扮演，學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解將會(huì)有新的體會(huì)。 – 角色扮演的成功將會(huì)增加學(xué)習(xí)者的成就感和責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的興趣與積極性。 具體的協(xié)作學(xué)習(xí)策略 協(xié)作閱讀策略 協(xié)作閱讀策略的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀理解能力 ， 基本步驟如下： 1. 學(xué)生分組 2. 確定教材中要閱讀的材料 3. 布置詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù) 4. 布置閱讀任務(wù) 5. 布置提問任務(wù) 6. 布置復(fù)習(xí)任務(wù) 7. 重新組織小組并回顧所學(xué) 8. 教師評(píng)價(jià)閱讀理解的效果 ， 包括理解水平和參與程度 9. 學(xué)生評(píng)價(jià)小組行為 10. 教師觀察和評(píng)價(jià)整個(gè)小組 11. 教師使用傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)閱讀理解的水平 測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià) 閱讀理解 的水平 教師觀察 和評(píng)價(jià) 整個(gè)小組 學(xué)生評(píng)價(jià) 小組行為 教師評(píng)價(jià) 閱讀理解 的效果 重新 組織小組 并回顧所學(xué) 布置 復(fù)習(xí)任務(wù) 布置 提問任務(wù) 布置 閱讀任務(wù) 布置詞匯 學(xué)習(xí)的任務(wù) 確定教材 中要閱讀 的材料 學(xué)生分組 協(xié)作閱讀 策略 將學(xué)生分成 4人一組，如果有可能小組中應(yīng)包括 1個(gè)成績(jī)好的學(xué)生， 1個(gè)成績(jī)較差學(xué)生， 2個(gè)一般水平的學(xué)生，并且為每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)號(hào)碼 (1,2,3,4)，號(hào)碼與能力無關(guān)。 確定教材中要閱讀的材料。 ?讓學(xué)生 1承擔(dān)向其它組員介紹材料中新詞匯的任務(wù)。學(xué)生 1列出所有的新詞匯并給出定義或解釋。如果所有的組員都不能解釋，將這樣的詞匯打上標(biāo)記。 ?讓學(xué)生 2大聲朗讀材料，其它組員跟讀。任何學(xué)生都可以自由地發(fā)言，強(qiáng)調(diào)材料中重要的信息。 讓學(xué)生 3向其它組員提出有關(guān)材料中的問題，并記錄其它組員的回答。如果需要，教師可以事先提供一些問題以覆蓋材料中的知識(shí)點(diǎn)。 ?讓學(xué)生 4指導(dǎo)小組復(fù)習(xí)材料中的基本觀點(diǎn)和概念。 ?將班級(jí)重新劃分為幾個(gè)大組來回顧各小組的所學(xué)。這允許學(xué)生吸收自己的新知識(shí)。學(xué)生 1呈現(xiàn)他們小組已經(jīng)知道和不知道的詞匯。學(xué)生 3呈現(xiàn)他們小組對(duì)問題的回答。學(xué)生 4呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的
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