課堂教學策略與成長博客(編輯修改稿)
2024-11-03 10:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學才是我們的追求目標。 怎樣的教學是優(yōu)質(zhì)教學？ ? 深刻 ? 獨到 ? 廣博 ? 啟發(fā) ? 機智 ? 絕招 怎樣從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學 悶課 活課 （無 ） 低效 有效 有效 優(yōu)質(zhì) 讓我們休息一會再來交流？ 所謂 “ 策略 ” ， 就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式 。 教學準備的策略：教案準備多樣化 （ 學情 ） ——預設(shè) 教學實施的策略：課堂教學生活化 —— 教學活動生成化 —— 課程資源整合化 —— 教學過程個性化 教學評價的策略：課堂評價藝術(shù)化 課前調(diào) “ 情 ” 法 ： 游戲式 介紹式（互動式） 聯(lián)系式 誦讀式 表演式 娛樂式 談話式 巧切入 ——美麗從頭開始 ?引用切入 ?課題切入 ?重點切入 ?情境創(chuàng)設(shè) ?借用插圖 《 萬里長城 》 不了解長城，你就不了解這個民族的性格（撒切爾夫人） 長城是一個奇跡，是一個由偉大民族創(chuàng)造的偉大奇跡（克林頓） 沒到過金字塔，就等于沒到過埃及；沒到過長城，就等于沒到過中國。（法國總統(tǒng)） 《 望廬山瀑布 》 長江 +敘述 ——白帝城 ——黃鶴樓 ——天門山 ——廬山瀑布 重朗讀 ——思維頻頻激活 ? 描繪場景法 ? 趣味朗讀法 ? 觀察聯(lián)想法 ? 創(chuàng)設(shè)情境法 “蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運糧食。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。 ” ? “李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 ” ? “ 一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句 ……” “我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。 ” “ 我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。 ” 他到樹林里去采野果，回家來籃子常常是空的，一個野果也沒采到。他說： “ 媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦！噢咦！ ” ? 師：我是那樣的不舍，可是爸爸說 —— ? 生（讀）：你必須把魚放回湖里去。 ? 師：爸爸的聲音不容質(zhì)疑 —— ? 生：你必須把魚放回湖里去。 ? 師：爸爸的聲音越來越
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