課堂教學策略與成長博客-全文預覽
【正文】 馬克思說的 “ 入化 ” ：凡是人接觸的東西都是文化。 ?與文學交流。 語文教師要有追求 語文教師要有自己的見解 語文教師要有自己的教育主張 語文 好比一條路，它似乎只有起點，而終點永遠是下一處； 語文 好比是一座井，開掘得越深，清泉越會汩汩涌流 。 一年一個新花樣 學來學去學不像 剛剛學得有點像 又來一個新花樣 “美麗的日出 ” 說 —— 其美麗不僅是日出的本身，還在于給我們帶來了絢爛的天空。 功在課前 善教必啟 力在求新 當前現(xiàn)實教學的幾點思考 : 查一查自己是否吃透了教材 （ 如何備課 ） （ 教材處理 ） 問一問自己對學生了解多少 （ 教與學之間的相互的配合 ） 功在課前： 教材處理三則 ? 慧眼識珠，大膽取舍 ? 以線穿珠，一氣呵成 扣眼 點穴 牽藤 ? 求新求活，統(tǒng)一諧美 想一想自己的教法設計得如何 教學生讀書： 教學生會讀書 （ 導法 ） 教學生愿讀書 （ 培趣 ） 教學生能讀書 （ 提力 ） 看一看自己的教案編寫得好壞 （ 1） 方向不明確 ——引導 （ 2） 思路混亂 ——開導 （ 3） 學習困難 ——輔導 （ 4） 方法不對 ——指導 （ 5） 態(tài)度不正 ——疏導 （ 誘導 ） 善教必啟 ： 力在求新 ： 教 學 派 別 ? 情境教學 ? 簡單教學 ? 返樸歸真 ? 本色語文 ? 詩意語文 以生活展現(xiàn)情境 以實物演示情境 以畫面再現(xiàn)情境 以聲響渲染情境 以表演體會情境 以語言描繪情境 讓我們休息一會再來交流？ 《 游園不值 》 ?三個層次： ?與文字相遇。比如說，一個杯子也是一種文化。人把情感和智慧投射到事物上，都是文化?！? “山還是山，水還是水。教學有沒有效益，并不是教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
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