【文章內(nèi)容簡介】 萬元的設備（續(xù)1）17申請中央財政重點建設專業(yè)的現(xiàn)狀（5）專業(yè)名稱13專業(yè)（5）：物流管理專業(yè)開辦時間2002年專業(yè)是否跨省招生√是 □否學制（年）三年2006年招生人數(shù)217人全日制普通高職在校生人數(shù)523人2006年畢業(yè)生人數(shù)114人（準）訂單培養(yǎng)人數(shù)——2006年首次就業(yè)率6%專任專業(yè)教師數(shù)/課時數(shù)17/6120兼職專業(yè)教師數(shù)/課時數(shù)16/3672理論教學占教學總學時的比例47%校內(nèi)實踐教學占實踐教學總學時的比例53%生產(chǎn)性實訓占實訓總學時的比例58%（含頂崗實習）在校期間生均獨立操作實訓設備課時數(shù)910小時（含頂崗實習）現(xiàn)有實訓設備總值（萬元）451現(xiàn)有實訓設備（臺/套）153臺其中大型實訓設備14總值（萬元）340其中大型實訓設備14（臺/套）2套畢業(yè)前半年頂崗實習比例100%“雙證書”8獲取比例100%其中職業(yè)資格證書主要名稱/等級/獲取比例工學結合的主要形式工學交替、頂崗實習、共建生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)數(shù)10主要合作企業(yè)名稱（漳州）軟件有限公司（漳州）醫(yī)藥物流有限公司（漳州）公司合作起始年月主要合作內(nèi)容共建漳職院吉馬物流教育超市共建ERP綜合實訓室工學交替頂崗實習企業(yè)參與教學人/時12/3602/2164/2408/4802006年度接收實習實訓學生（人/月）40/8010/5050/10037/742006年度接收半年頂崗實習學生數(shù)（人）251034372006年度接收就業(yè)學生數(shù)（人）102352006年度為企業(yè)培訓員工（人/日）120/60020/80200/60015/120對學校（準）捐贈和投入總額（萬元）50300————其中（準）捐贈的設備總值（萬元）50300————專項投入（萬元）/項目50/超市設施設備300/軟件20/獎學金——專業(yè)群相關專業(yè)名稱（企業(yè)物流方向）（國際物流方向）（倉儲配送方向）…13　按專業(yè)分頁填寫，一個專業(yè)一頁，編號依次為“專業(yè)（1）、（2）……”14　指單價≥5萬元的設備2. 院校建設方案要點21院?？傮w建設目標與方案綜述一、院?？傮w建設目標學院秉承閩南人“愛拼敢贏”的創(chuàng)業(yè)精神，以“技術學府、職業(yè)苗圃、銀領搖籃”的辦學理念，重點建設緊貼漳州及海峽西岸支柱產(chǎn)業(yè)的數(shù)控技術、應用電子技術、食品加工技術、計算機網(wǎng)絡技術，物流管理五個優(yōu)勢專業(yè)。打造“三個平臺、兩個中心”，即打造政企校合作互動管理平臺、學生職業(yè)指導平臺、閩臺職教校際校企合作平臺；打造區(qū)域高技能人才培養(yǎng)、培訓、職業(yè)技能鑒定中心，服務區(qū)域經(jīng)濟的技術應用、開發(fā)、推廣中心。認真貫徹落實教育部教高[2006]16號文件精神，以“技術至真、能力至善、品行至美”的教育思想，培養(yǎng)區(qū)域一線的生產(chǎn)、建設、服務和管理需要的高素質技能型人才，全面提升服務地方經(jīng)濟水平，將學院建成服務海峽西岸、特色鮮明的國家示范性高職院校。二、院校建設方案綜述（一）院校綜合建設鞏固政企校合作互動管理平臺，完善校企合作可持續(xù)發(fā)展的長效機制。完善漳州市校企合作委員會的管理機制，依照章程進行管理，實行委員會任期制、理事會制。校企雙方鞏固“五共同”互動：共同制定并實施人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、建設實訓基地、建設教學團隊、評價學生。完善政府支持的政策、利益、評價機制及以辦學質量達到學生、企業(yè)、舉辦方“三滿意”的評價體系，確保校企合作可持續(xù)發(fā)展。校企深度融合，深化工學結合的人才培養(yǎng)模式改革。以融入職業(yè)標準，融入工作過程，融入企業(yè)文化的課程建設理念，以素質為核心、能力為主線構建“做、學、用”一體化課程體系。通過深化教學過程的培養(yǎng)與培訓、教室與職場、教師與技師、課程與工作過程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“五結合”，實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式改革。繼續(xù)擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模，繼續(xù)探索“零學費”、半工半讀等人才培養(yǎng)模式，深化與萬利達集團共建萬利達機電學院類似的人才培養(yǎng)模式改革。在五個重點專業(yè)中，建設國家級精品課程5門，省級精品課程15門，建設工學結合的優(yōu)質核心課程25門。引入德國、加拿大、新加坡等國及臺灣地區(qū)的優(yōu)質教育資源，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的高職特色課程，編寫出版高職特色教材58部，并爭取15部列入教育部規(guī)劃教材。建設集專業(yè)教學、職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育功能為一體的教學團隊。通過校企合作，2009年學院專業(yè)教師的“雙師”素質比例達85%以上，專兼教師結構比達到1:，其中重點專業(yè)培養(yǎng)和引進專業(yè)帶頭人13名、骨干教師31名，選派教師出國（境）培訓21名。由企業(yè)人員、專業(yè)教師、輔導員組成職業(yè)指導課題組，增強教師團隊全員全程職業(yè)指導功能。完善以創(chuàng)業(yè)園骨干教師為主、全體教師參與的創(chuàng)業(yè)教育指導團隊，增強專業(yè)教學團隊創(chuàng)業(yè)教育指導功能。校企合作打造校內(nèi)外實訓基地。校內(nèi)重點新建與擴建42個實訓室，建設47個校外實訓基地，與企業(yè)共建含機械、電子、車輛、焊接的“機電綜合實訓基地”、“物流綜合實訓基地”和以學生為主體的“漳職院創(chuàng)業(yè)園”三個示范性基地。企業(yè)參與，學院投入資金和場地，學生申請項目，校企共建有生產(chǎn)、虛擬仿真和創(chuàng)業(yè)情景的15個創(chuàng)業(yè)實體，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)業(yè)能力。以校企雙贏及可持續(xù)發(fā)展的原則，通過與企業(yè)“五共同”完善218家校外實訓基地。（續(xù)2）21院?？傮w建設目標與方案綜述構建學生職業(yè)指導平臺。以全面提升學生就業(yè)質量為目的，充分發(fā)揮職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃室的作用，以職業(yè)測評為起點，挖掘學生潛能、充分發(fā)展個性，完善三年不斷線的“流程式”職業(yè)指導系統(tǒng)和校企合作真實職業(yè)環(huán)境下的“體驗式”職業(yè)指導模式。校企共同開發(fā)職業(yè)指導課程、編寫《高職職業(yè)指導實訓教程》和《實訓手冊》；組建與專業(yè)緊密聯(lián)系的“職業(yè)素質拓展訓練營”；建設集“模擬面試、職業(yè)訓練、校企培訓、供需見面、就業(yè)洽談、職業(yè)講座、視頻講堂”為一體的多功能職業(yè)指導廳；建設校企服務共享資源庫，建成“人職匹配”的職業(yè)指導平臺。（二）重點專業(yè)建設對應福建省“十一五”重點發(fā)展機械、信息、石化三大主導產(chǎn)業(yè)，對應漳州市“十一五”重點壯大食品、機械、材料、能源4個主導產(chǎn)業(yè)，制藥、家具、電子3個重點產(chǎn)業(yè)以及石化、造船等臨港工業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代物流，建設兩岸經(jīng)貿(mào)合作基地、新興制造業(yè)基地、優(yōu)質食品工業(yè)基地和“依港立市”、“工業(yè)強市”的發(fā)展戰(zhàn)略，建設五個重點專業(yè)（群），打造專業(yè)建設品牌。依托政企校合作互動管理平臺，完善校企合作的專業(yè)建設模式；以重點專業(yè)為龍頭，輻射帶動學院其他專業(yè)建設。建設期內(nèi)，建成五個具有高職特色的省級精品專業(yè)和國家示范性專業(yè)，形成服務“海西”、適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)建設格局。數(shù)控技術專業(yè)突出工學結合，采用“學校 企業(yè)雙循環(huán)、冠名訂單式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握特種加工、多軸加工新技術的高技能人才；食品加工技術專業(yè)實施“1++1+”工學交替的人才培養(yǎng)模式，探索半工半讀的多種實現(xiàn)形式，培養(yǎng)適應食品加工技術、食品檢驗、食品品質管理三個崗位群需求的、以果蔬加工技術為核心的高技能人才；應用電子技術專業(yè)推行萬利達集團全程參與的“訂單式”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備電子產(chǎn)品初步設計能力、能從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、檢測調試等工作的高技能人才；計算機網(wǎng)絡技術以“神州數(shù)碼網(wǎng)絡實訓服務中心”為平臺，構建“層次化、中心 現(xiàn)場交替、訂單式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)從事中小企業(yè)網(wǎng)絡工程設計、施工管理、網(wǎng)絡管理與維護崗位的高素質技能型專門人才；物流管理專業(yè)與漳州招商局港碼頭有限公司等企業(yè)緊密合作，全面推行“三明治”式的工學結合人才培養(yǎng)模式，實施基于物流企業(yè)生產(chǎn)導向的頂崗實習，以崗位技能為主線，課程教學與工作過程相結合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)。（三）社會服務能力建設以“主動服務、雙贏服務、高效服務”為宗旨，通過開展漳州市“三農(nóng)”服務、漳州校企合作綜合技術服務、拓展閩臺職教校際校企合作聯(lián)盟、建設福建省高技能人才培訓與職業(yè)技能鑒定國家示范性基地、優(yōu)質教育資源區(qū)域共享與對口支援、中外合作人才培養(yǎng)等社會服務能力建設，每年為區(qū)域企業(yè)開展產(chǎn)品設計、技術開發(fā)、技術服務25項，獲取技術專利4項，社會培訓和認證各類人員15000人左右，在主動、高效為企業(yè)（含臺資企業(yè)）及“三農(nóng)”提供技術與培訓服務方面起示范作用，促進海峽兩岸職業(yè)教育資源整合和協(xié)調發(fā)展。與新疆克拉瑪依職業(yè)技術學院、吉林工業(yè)職業(yè)技術學院等4省市5所職業(yè)院校，與省內(nèi)的廈門城市職業(yè)技術學院、三明職業(yè)技術學院、漳州城市職業(yè)學院3所職業(yè)院校，在師資培訓、專業(yè)建設、實訓基地建設、招生就業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)等方面，開展對口支援和交流，起到輻射示范作用。（續(xù)2）22重點建設專業(yè)（1）專業(yè)名稱15專業(yè)（1）：數(shù)控技術專業(yè)建設目標與方案概述：建設目標以培養(yǎng)高尚職業(yè)道德、嫻熟專業(yè)技能和良好可持續(xù)發(fā)展能力的數(shù)控技術高技能人才為目標，構建“學校－企業(yè)雙循環(huán)、冠名訂單式”人才培養(yǎng)模式；構建基于工作過程的“做、學、用”為一體的模塊化課程體系；建成校企深度融合的生產(chǎn)性先進制造技術中心和頂崗實習的校外實訓基地，完善以真實產(chǎn)品生產(chǎn)為主的生產(chǎn)性實訓基地的管理機制；建設“雙師”結構合理、專兼比例1:。通過3年建設，在面向海峽西岸先進制造業(yè)基地，培養(yǎng)掌握特種加工、多軸加工和數(shù)控機床維修新技術的高技能人才方面起示范引領作用。畢業(yè)生高級工證書獲取率85%以上，技師證書獲取率達到10%，提高就業(yè)質量。建設基礎和優(yōu)勢制造業(yè)是福建省三大主導產(chǎn)業(yè)及漳州市四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，學院2003年被三部委確定為全國數(shù)控應用技術技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓福建省唯一一所高職院校；本專業(yè)為省級精品專業(yè)，現(xiàn)有省級精品課程1門；學生陳輝煌、戴錚光代表福建省參加2006年全國數(shù)控大賽，分獲數(shù)控銑第二名和數(shù)控車第十三名。專任專業(yè)教師中有三分之二是從企業(yè)調入的高級工程師和能工巧匠。建設內(nèi)容與措施發(fā)揮與企業(yè)深度融合、校企雙贏專業(yè)建設管理平臺的作用。深化與萬利達集團、漳州燦坤實業(yè)有限公司（臺資）等企業(yè)合作，完善校企共同管理機制，在教學、培訓、職業(yè)鑒定、生產(chǎn)與技術開發(fā)方面進一步發(fā)揮校企合作平臺的作用，建設具有綜合性、開放性示范效應的專業(yè)建設管理平臺。構建“學校－企業(yè)雙循環(huán)、冠名訂單式”的工學結合人才培養(yǎng)模式。在學校－企業(yè)雙循環(huán)模式下，教學場所可先是企業(yè)也可先是學校，教學內(nèi)容可以先是實訓教學也可以先是理論教學，校（課堂）企（實訓）交替，循環(huán)上升。企業(yè)見習實習結合理論校內(nèi)課堂教學結合仿真校內(nèi)基礎、結合實訓合理論企業(yè)頂崗見習、中級職業(yè)資格認證結合理論校內(nèi)課堂教學結合仿真校內(nèi)生產(chǎn)實訓結合理論校內(nèi)課堂教學結合仿真企業(yè)帶薪頂崗、高級工、技師鑒定結合理論++++++校企雙循環(huán)具體安排冠名訂單式為企業(yè)對口培養(yǎng)人才，建設長期穩(wěn)定的4個冠名訂單班：“力霸（臺資）班”、“萬利達模具班”、“龍溪關節(jié)軸承班”和“中集班”，人才培養(yǎng)以上述模式為主，實行適應企業(yè)需要的靈活多樣的培養(yǎng)方式。構建基于工作過程的“做、學、用”為一體的模塊化課程體系。與行業(yè)企業(yè)結合，按照崗位核心能力要求，參照相關工種的國家職業(yè)標準，以工作過程為主線，將課程劃分為9個模塊，建立課程質量標準，重點建設5門培養(yǎng)崗位核心能力的優(yōu)質課程。科學規(guī)劃實訓教學體系，將實訓教學分為虛擬實訓和真實實訓，真實實訓教學劃分為基本技能、專項技能、綜合技能、真實產(chǎn)品生產(chǎn)實訓和15　按專業(yè)分頁填寫，一個專業(yè)一頁，編號依次為“專業(yè)（1）、（2）……”，可不概述專業(yè)群建設內(nèi)容（續(xù)2）22重點建設專業(yè)（1）頂崗實習五個環(huán)節(jié)，實訓過程注重教學與生產(chǎn)有機結合，生產(chǎn)性實訓按照“生產(chǎn)過程”設計實訓內(nèi)容；改革實踐教學考核標準，推廣“過程考核與終結考核”相結合的考核方法，在實踐教學過程中設置考核點和考核標準。安排在第二學年獲中級職業(yè)資格證書，第三學年學生獲高級職業(yè)資格證書和技師證書?！白?、學、用”為一體的核心課程課程名稱建設目標教學模式改革數(shù)控加工編程與操作國家精品“項目導向”工作過程、分階段教學數(shù)控加工實訓院級精品融入職業(yè)素質和職業(yè)資格認證的“案例”教學CAD/CAM省級精品分模塊、分階段教學，不同模塊、階段分別由專任教師和企業(yè)兼職教師教學指導。數(shù)控機床故障診斷院級精品機械制圖與計算機繪圖（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）省級精品講授－上機練習交替進行，與實訓內(nèi)容配合，分3個階段教學。擴建與完善“生產(chǎn)車間型”實訓基地。通過政府牽頭、校企共建、產(chǎn)品生產(chǎn)和技術研發(fā)與服務等形式，與萬利達集團等企業(yè)合作，擴建與完善生產(chǎn)車間型校內(nèi)先進制造技術中心、漳州市模具中心和長期穩(wěn)定的校外頂崗實習基地。類別名稱基地功能主要高新技術目標校內(nèi)實訓基地（11個實訓室）教學培訓、頂崗實習、技能鑒定、師資培養(yǎng)、技術開發(fā)數(shù)控多軸加工/特種加工/精密模具加工/RE技術等，新產(chǎn)品開發(fā)、重大技術攻關項目2～3項，取得專利1～2項。，資源共享。校外實訓基地松散型實訓基地頂崗實習、生產(chǎn)性實訓、師資共享、技術開發(fā)與服務高速加工、多軸加工、特種加工、柔性生產(chǎn)校外實訓基地達到80家，其中緊密型校企深度融合實訓基地16家。緊密型實訓基地建設“雙師”團隊，突出學生職業(yè)素質培養(yǎng)。建設校企專兼結合的專業(yè)教學、職業(yè)指導和學生創(chuàng)業(yè)教育三功能為一體的“雙師”素質和“雙師”結構的教師團隊。培養(yǎng)、引進專業(yè)帶頭人4名，骨干教師7人；聘請企業(yè)技術骨干18人，出國培訓5人。到2009年使專兼職教師的比例達到1：。強化職業(yè)素質的培養(yǎng)，將校內(nèi)外實訓基地作為學生職業(yè)素質教育的重要實踐基地。通過實訓環(huán)節(jié)，實施職業(yè)情境 “體驗式”的職業(yè)指導模式；通過學生創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素