【文章內(nèi)容簡介】 ，師資水平明顯提高，辦學(xué)條件明顯改善，管理更加規(guī)范高效，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)有效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，校園更加和諧文明，輻射能力和社會服務(wù)能力明顯增強，形成較強的高層次人才培養(yǎng)能力、較完善的科學(xué)研究和知識創(chuàng)新體系，努力把學(xué)院辦成有特色、有活力、有影響的國家示范性高等職業(yè)院校。11（二）具體目標師資隊伍建設(shè)到 2022 年，專任教師達到 621 人以上，“雙師型” 教師達到 300人，教授、副教授達到 180 人，具有碩士以上學(xué)位的教師達到 210 人；培養(yǎng) 2—3 名省級教學(xué)名師，22 名院級專業(yè)帶頭人、51 名院級骨干教師；聘任兼職教師 90 人，外籍教師 12 人。（1）制定優(yōu)惠政策，引進高層次人才，到 2022 年，引進教師 100人，除個別緊缺專業(yè)引進本科生外，其他專業(yè)全部引進碩士研究生或博士研究生。 （2）進一步完善教師在職攻讀學(xué)位、到企業(yè)頂崗鍛煉制度，采用在崗培訓(xùn)、離 職進修與頂崗鍛煉相結(jié)合的方式，鼓勵教師外出進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次，培養(yǎng)“雙師型”教師；到 2022 年 40 歲以下具備研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師達到 50%，“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例不低于 70%。（3）開展“名 師” 工程，到 2022 年，培養(yǎng) 8 至 10 名院級教學(xué)名師，2 至 3 名省級教學(xué)名師。再培養(yǎng) 22 名專業(yè)帶頭人、51 名骨干教師。（4）開展應(yīng)用技術(shù)研究，繼續(xù)實行教師科研基金制度， 3 年內(nèi)再資助教師 120 人次，使教師的動手能力和應(yīng)用技術(shù)研究能力有明顯提高。（5）加強與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的力度，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的名師專家、高級技術(shù)人員、技師及能工巧匠作為兼職教師，聘請兼職教師90 人。（6）加強師德建設(shè)，規(guī)范教師行為，逐步建設(shè)一支以“雙師型” 為主、師 德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。實訓(xùn)基地建設(shè)建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)功能于12一體的，具有明顯高職特色、對國內(nèi)職業(yè)院校的同類專業(yè)具有顯著帶動與輻射作用的綜合性、現(xiàn)代化、開放式的，能體現(xiàn)“教學(xué)做” 一體的實訓(xùn)基地。完成五大校內(nèi)實訓(xùn)中心、五大校外實習(xí)基地群的建設(shè)。加大投入，在 2022 年底之前，生均設(shè)備值達到 6000 元以上。（1）以機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、冶金技術(shù)、金屬材料與熱處理技術(shù)、汽 車檢測與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、軟件技術(shù)、生物制藥技術(shù)和食品生物技術(shù)等專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，建設(shè)機械加工實訓(xùn)中心，電工電子實訓(xùn)中心，汽車檢測與維修實訓(xùn)中心，計算機應(yīng)用與軟件實訓(xùn)中心，生物制藥與食品生物實訓(xùn)中心等五大校內(nèi)實訓(xùn)中心，為 相關(guān)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)提供條件。（2）建設(shè)五大校外實習(xí)實訓(xùn)基地群，即以萊蕪鋼鐵總廠、泰山鋼鐵總公司為主的機械、數(shù)控、冶金等專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地群；以萊蕪萬達電子有限公司、山東網(wǎng)通萊蕪分公司為主的應(yīng)用電子、電子信息等專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地群；以東南汽車大修廠、萊蕪市公共汽車公司為主的汽車維修、汽車電子專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地群；以山東齊魯軟件園、萊蕪聯(lián)眾科技有限公司為主的計算機應(yīng)用與軟件專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地群；以萊蕪農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所、山東美林制藥有限公司為主的生物制藥、食品生物專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地群；形成校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、虛擬實訓(xùn)三位一體的連鎖型、聯(lián)合型的實踐教學(xué)體系，基本涵蓋學(xué)院所有主干專業(yè)，構(gòu)建學(xué)院現(xiàn)代化的開放式實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。（3）建設(shè)好生物制藥技術(shù)專業(yè)中央職業(yè)教育實訓(xùn)基地和電工電子山東省職業(yè)教育實訓(xùn)基地，力爭將電工電子、生物制藥實驗教學(xué)中心建成省級示范中心。人才培養(yǎng)模式與課程改革（1）人才培養(yǎng)模式堅持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)為目的，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和實踐訓(xùn)練體系，走校企13合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。①實 行工學(xué) 結(jié)合、半工半 讀培養(yǎng)模式。與萊蕪及周邊的大型企業(yè)開展實質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，壓縮理論課的內(nèi)容，增加實驗、實習(xí)和社會實踐的內(nèi)容，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的時間不少于半年。實習(xí)期間，學(xué)校與企業(yè)共同組織好學(xué)生的技能實訓(xùn)工作，形成學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，幫助學(xué)生、特別是貧困家庭學(xué)生成才就業(yè)。②采取 訂單 培養(yǎng)方式， 實行產(chǎn)學(xué)合作， 聯(lián)合培養(yǎng)人才。按照訂單企業(yè)對能力的要求，進行有針對性的教育和培訓(xùn)，與企業(yè)共同設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立動態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)用人單位的要求。③到企 業(yè)頂崗鍛煉 。學(xué)生在學(xué) 習(xí)期間有不少于半年的時間到企業(yè)某一崗位上真刀真槍地進行鍛煉，從而達到能力的提高。將專業(yè)基礎(chǔ)課、 專業(yè)課的內(nèi)容適當(dāng)前移，使學(xué)生較早介入專業(yè)課，增加動手做的機會，對一些內(nèi)容，可以先學(xué)后做，然后再慢慢地理解。④實 行彈性學(xué)制和學(xué)分制。實行彈性學(xué)制，突出教學(xué)方式的靈活性，以有利于學(xué)生的半工半讀。根據(jù)行業(yè)特點、企業(yè)需要及學(xué)生個體實際，逐步推進學(xué)生自主選課、選教師、選上課時間的進程。允許學(xué)生跨專業(yè)大類選修其他課程，所選課可以是某一專業(yè)方向的課程，學(xué)習(xí)完成后取得學(xué)分，學(xué)校頒發(fā)第二專業(yè)輔修證明。實施學(xué)分制，總學(xué)分為 150160 學(xué)分，理論教學(xué)學(xué)時與實踐教學(xué)學(xué)時比例為 1：1。學(xué)生在完成公共平臺課程后，可申請以“工學(xué)交替” 或“ 頂崗實習(xí)”的方式，完成企業(yè)要求的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練，代替原教學(xué)內(nèi)容的學(xué)分。⑤建立以 獲 取職業(yè)技 術(shù)等級證書為標志的培養(yǎng)方式。以“雙證書”為目標，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證14書考試，使學(xué)生在學(xué)期間獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。⑥分年 級和學(xué)期建 設(shè) 基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練平臺、專業(yè)實驗訓(xùn)練平臺、創(chuàng)新實驗訓(xùn)練平臺，使學(xué)生一入校就接觸實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開放實驗室，鼓勵學(xué)生開展應(yīng)用技術(shù)研究，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好提供多樣選擇，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。舉行各種技術(shù)競賽、學(xué)生興趣小組和科研訓(xùn)練活動；設(shè)立學(xué)生科研基金，每年拿出 50000 元供學(xué)生開展技術(shù)研究，激勵學(xué)生進行技術(shù)改進和發(fā)明創(chuàng)造。（2）課程改革按照“課程體系具有前沿性和前瞻性，課 程結(jié)構(gòu)突出應(yīng)用性和實踐性，專業(yè)課程加強針對性和實用性”的原 則，使課程結(jié)構(gòu)模塊化，充分體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。以職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)要求設(shè)置課程，構(gòu)建課程體系和內(nèi)容體系，使課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，體現(xiàn)職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。通過重點專業(yè)建設(shè)，建成優(yōu)質(zhì)核心課程 50 門。在課程體系構(gòu)建上，①以項目為導(dǎo)向。理論教學(xué)與實踐教學(xué)采取以問題、 項目為中心的原則整合課程內(nèi)容，根據(jù)課程培養(yǎng)目標所規(guī)定的職業(yè)能力設(shè)定工作項目，以工作項目為軸心整合課程內(nèi)容形成課程單元， 課程單元要和職業(yè)能力相對應(yīng)，課程內(nèi)容由基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和擴展知識組成。要充分體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程定位和課程內(nèi)容的職業(yè)性，形成理論教學(xué)+認識實習(xí) +教師導(dǎo)學(xué)+ 校內(nèi)實訓(xùn)+ 校外實訓(xùn)的課程教學(xué)體系。②以任務(wù)為核心。以工作任 務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實際操作為載體、在實際訓(xùn)練中進行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識、方法、技巧。探 討“教學(xué)做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法，融“教學(xué)做”于一體，實現(xiàn)課程教學(xué)實施方式的根本性轉(zhuǎn)變。③以“雙證書”為目標。構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書” 教育融入教學(xué)全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考15試，使學(xué)生在學(xué)期間獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。加強教材建設(shè)，按照“立足實際，講求實效，注重 結(jié)合” 的原則，在精選全國統(tǒng)編高職教材的同時，設(shè)立專項基金，用于教材建設(shè)，組織教師編寫面向地方經(jīng)濟發(fā)展和反映學(xué)院教學(xué)水平與特色的系列教材，到 2022 年主編或參編教材達到 45 部，獲省部級獎教材 2—3 部。辦學(xué)體制與教學(xué)管理（1）辦學(xué)體制全面落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，創(chuàng)新和改革辦學(xué)體制，一是建立政府、學(xué)校、企業(yè)、社會參與的管理委員會，形成政府統(tǒng)籌、校企聯(lián)合、公辦民助、社會參與的辦學(xué)體制。二是實行高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，建立一種機構(gòu)精簡、精干高效的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。三是深化以人事分配制度為重點的內(nèi)部管理體制改革，繼續(xù)推行教職工全員聘任制和干部競爭上崗制，完善后勤服務(wù)、內(nèi)部分配、教學(xué)科研、財務(wù)管理等各項改革，提高教職工的工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。四是實行民主管理體制，完善“雙代會” 、“教授委 員 會” 等決策制度，讓廣大教職工建言獻策，共同促進學(xué)院健康發(fā)展。（2）教學(xué)管理——把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院生存發(fā)展的生命線，加強教學(xué)管理，實行教授治學(xué)制度，抓好課堂教學(xué)管理、教學(xué)行政管理和教學(xué)基本建設(shè)管理，建立健全教學(xué)會議制度和各級領(lǐng)導(dǎo)定期聽課、學(xué)習(xí)、調(diào)研制度，保證正常的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)秩序?！晟平虒W(xué)質(zhì)量運行和保障機制。以“三三三” 模式為主體，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障新體系，即：“三線監(jiān)控” ——教學(xué)工作線、學(xué)生工作線、教學(xué)督導(dǎo)工作線的監(jiān)控，“教學(xué)工作線 ”以教學(xué)管理隊伍為主，開展常規(guī)教學(xué)檢查與評估；“學(xué)生工作線” 以學(xué)生管理隊伍為主，加強學(xué)16生的教育與管理；“教學(xué)督 導(dǎo)工作線” 以院系兩 級教學(xué)督導(dǎo)員為主，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)督促和檢查；“三級監(jiān)控” ——學(xué)院、系、教研室三級監(jiān)控；“三評監(jiān)控”——學(xué)生評教、督導(dǎo)員評教、同行與社會評教?！?三線” 確定了教學(xué)質(zhì)量監(jiān) 控的運行過程和執(zhí)行主體，“三級”明確了教學(xué)質(zhì) 量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)和組織 機構(gòu)及分工，“三評”具體落實了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對象，提供了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。——加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。通過競爭上崗建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、理念先進的教學(xué)管理隊伍。加大教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，通過內(nèi)部培訓(xùn)，外出進修的方式，每年都對所有教學(xué)管理人員進行培訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?！母飳嵺`環(huán)節(jié)管理。探討實訓(xùn)環(huán)節(jié)的“課程化管理” ，即根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，制定教學(xué)大綱，確定實訓(xùn)內(nèi)容和實施辦法以及考試考核辦法。聘請企業(yè)、行業(yè)人員參與實踐環(huán)節(jié)有關(guān)文件的修訂，與企業(yè)共同制定實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的評價標準和質(zhì)量監(jiān)控辦法；將畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與頂崗實習(xí)有機結(jié)合，以頂崗實習(xí)的操作能力、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為考核要求?！母锟己朔椒ā８母锟己朔椒?，推行考教分離。在考核內(nèi)容上，注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在能力考核上實施“ 以證代考” ，并將企業(yè)評價與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合；在課程考核上由過程考核代替一次性終結(jié)考核，采用“ 開卷 +閉卷” 、“筆試 +口試”、“實際操作+ 答辯” 、社會調(diào)研報告等形式進行，以提高學(xué)生綜合能力?！嵘F(xiàn)代化管理手段。繼續(xù)提升以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)為主要內(nèi)容的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件功能，保障對教學(xué)計劃、 課程、 課表、學(xué)生成績等進行有效管理。為適應(yīng)“ 工學(xué)結(jié)合、半工半讀” 等教學(xué)模式的實施，學(xué)校在 實行 彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上，開發(fā)柔性化的教學(xué)管理系統(tǒng)，對不同的教學(xué)模式采取相應(yīng)的模塊化管理，17以滿足“小批量、個性化、不同類別”的頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、項目需求等“工學(xué) 結(jié)合、半工半 讀” 學(xué)習(xí)形式的要求， 強化各類實踐教學(xué)、理論教學(xué)和學(xué)生管理工作。信息化建設(shè)信息化建設(shè)包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)兩個方面，現(xiàn)在學(xué)院已經(jīng)建成新的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)院內(nèi)各教室、實驗室、圖書館等場所的計算機安全、高速、可靠互連；實現(xiàn)了校園網(wǎng)與中國教育科研網(wǎng)、中國公用分組交換網(wǎng)的安全可靠互連；實現(xiàn)了校園網(wǎng)的統(tǒng)一管理，建立了全校 Inter 和 Intra 應(yīng) 用，為全校師生的信息獲取和信息交流提供服務(wù)。校園網(wǎng)能支持 IPV6 等下一代互聯(lián)網(wǎng)標準，可以平滑升級到 IPV6 網(wǎng) 絡(luò)。校園網(wǎng)有“一卡通”系統(tǒng)、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、高校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上招生咨詢系統(tǒng)、畢業(yè)生智能就業(yè)管理系統(tǒng)以及各種數(shù)據(jù)庫、精品課程等。下一步繼續(xù)加大教學(xué)資源建設(shè)力度，一是標準資源庫建設(shè)，存儲職業(yè)標準和證書信息、崗位群需求與核心能力分解信息、專業(yè)教學(xué)標準和課程標準等，構(gòu)筑教學(xué)資源共享平臺、師生交流平臺、畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺、服務(wù)社會的信息平臺，為學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)；二是優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源庫建設(shè)，存儲各科教學(xué)課件、經(jīng)典案例、精品課程和輔助學(xué)習(xí)包等，豐富和整合課程內(nèi)容，改造課程結(jié)構(gòu)，提供優(yōu)質(zhì)的共享性課程資源。社會服務(wù)加強內(nèi)部管理，改善辦學(xué)條件，提高為社會服務(wù)的能力，5 年內(nèi)為社會培養(yǎng)高技能人才 10000 人。大力開展各類崗前職后培訓(xùn)，5 年內(nèi)培訓(xùn)社會各類人才 60000 人次。緊緊圍繞萊蕪及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的進展狀況，積極開展應(yīng)用技術(shù)研究，與萊蕪鋼鐵總廠、泰山鋼鐵總公司、山東萬達電子公司、萊蕪東南汽車大修廠、山東力創(chuàng)科技有限公司等企業(yè)18聯(lián)合，在粉末冶金技術(shù)、機械制造技術(shù)、電子技術(shù)、人工智能技術(shù)、生物制藥技術(shù)、食品加工等領(lǐng)域開展研究，改進技術(shù) 20 項，研制新產(chǎn)品 10 種，發(fā)明專利 12 項，主動為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣、產(chǎn)品更新等服務(wù)。加強繼續(xù)教育工作，擴大培訓(xùn)范圍，改善培訓(xùn)條件，提高培訓(xùn)質(zhì)量，充分利用學(xué)校資源與合作企業(yè)的資源，確立職前職后一條龍、培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的教育體系，創(chuàng)辦面向社會、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心，把學(xué)院建設(shè)成為萊蕪市職業(yè)資格證書、技能證書的培訓(xùn)、考核的主要基地。堅持職教富民，廣泛開展各類技能培訓(xùn)，積極實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程、現(xiàn)代農(nóng)民教育工程、農(nóng)村就業(yè)