【文章內(nèi)容簡介】 學院擁有國家級專家1人，省級專家6人，省級骨干教師6人，“湖南省教學名師”1人。學院每年安排70萬元教師培訓專項經(jīng)費用于“雙師型”教師的進修培訓。近三年共有105位專業(yè)骨干教師到企業(yè)實踐鍛煉，2位教師赴香港、日本接受專業(yè)培訓。目前，專業(yè)課教師296人中，具有1年以上生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗的教師153人，%；具備雙師素質(zhì)的教師216人，占73％；擁有湖南省“優(yōu)秀雙師型”教師1人。學院平均每年投入200萬元以上，用于建立優(yōu)秀人才引進和培養(yǎng)的綠色通道，使學院師資結(jié)構(gòu)明顯改善。六年來，學院自主培養(yǎng)了教授5人，副教授72人，引進具有副高以上職稱教師60余人，引進、培養(yǎng)碩士研究生106人。（四）共建、共享、共贏——實訓基地建設(shè)特色學院實訓基地被教育部確定為國家高職高專學生實訓（師資培訓）基地建設(shè)項目，總投資6240萬元（其中中央和省級財政獎勵性資金480萬元），基本具備教學、培訓、生產(chǎn)、研發(fā)四大功能。 共建——實訓基地采用政府主導，行業(yè)支持，學院為載體的三方互動、資源共享的共建模式。政府、行業(yè)、學院三方分別立項，共同投資。校企雙方共同確定實訓基地建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)實訓基地建設(shè)項目，實訓室按企業(yè)車間形式建造，按企業(yè)標準管理，實訓基地設(shè)備多為技術(shù)含量高的生產(chǎn)型設(shè)備。學院還與株洲電力機車有限公司、長沙機務段等39家單位共建長期穩(wěn)定的校外實訓基地。共享——學院積極推行實訓基地區(qū)域共享，為行業(yè)和周邊企業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的技能培訓服務、技術(shù)應用研發(fā)和職業(yè)技能鑒定。為周邊大中專院校提供電工、電子、電氣、自動控制等實訓項目。同時，校外實訓基地無償接收學院學生實習近萬人次。共贏——三方共建使學院實訓基地初步實現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化。學院通過建立實訓基地市場化運行機制，使實訓基地的資源充分服務于政府、社會、行業(yè)企業(yè)及周邊院校，成為一個資源共享中心，從而達到通過共建共享，實現(xiàn)多方共贏的目標。 （五）事業(yè)單位，企業(yè)化管理——管理特色學院擁有一個團結(jié)奮進的領(lǐng)導班子和一支敬業(yè)實干的管理者隊伍，有很強的領(lǐng)導力和執(zhí)行力。推動學院管理更加規(guī)范、嚴謹、科學、高效，有力地保障了學院健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。學院領(lǐng)導班子是中國南車集團公司通過競聘方式擇優(yōu)選拔的優(yōu)秀領(lǐng)導集體，平均年齡43歲,其中5人有企業(yè)工作經(jīng)歷，在企業(yè)工作的平均時間為8年，同時具有副高以上教師職稱和高級工程師職稱，集生產(chǎn)、教學、管理經(jīng)驗于一身。學院院長曾留學英國，對國內(nèi)外職教理論研究有較深的造詣，以開闊的視野和豐富的閱歷，對學院的發(fā)展提出了先進的、具有前瞻性的理念。領(lǐng)導班子具有很強的戰(zhàn)略思維能力、預見能力、決策能力和學習力。率先提出“穩(wěn)定辦學規(guī)模、走內(nèi)涵式發(fā)展道路”和“以學習者為中心”的辦學理念；率先構(gòu)建了“事業(yè)單位，企業(yè)化管理”模式；率先實施了以節(jié)約管理成本，增強競爭能力為目標的“團隊作業(yè)戰(zhàn)略”；率先引入企業(yè)質(zhì)量管理理念，建立并成功運行了ISO9000質(zhì)量管理體系；率先開展精品專業(yè)、精品課程建設(shè)等等。學院領(lǐng)導班子成為學院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心驅(qū)動力量。學院通過實行競聘上崗制，形成了一支高效能、高素質(zhì)的中層管理者隊伍。學院中層管理者隊伍平均年齡45歲，具有碩士學位的占24%，高級職稱的占41%，有企業(yè)工作經(jīng)歷的占61%。學院創(chuàng)立了較為完整的學院形象識別系統(tǒng)(CIS)，從文化層面上規(guī)范全院各部門的工作職責、工作理念和工作目標，全院上下形成文化合力。使管理理念、管理行為不斷從經(jīng)驗管理向制度管理、文化管理轉(zhuǎn)變。對內(nèi)增強了教職工的歸屬感和使命感，對外樹立了學院良好的品牌形象。學院注重管理手段現(xiàn)代化，自主研發(fā)了辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)辦公無紙化、智能化、綜合化，較大地提高了工作效率。同時，學院還建成具備八個模塊功能的教務管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了教務管理信息資源共享。（六）整合資源，強化“造血”機能——自我發(fā)展特色學院領(lǐng)導班子具有很強的資源整合能力，在積極爭取行業(yè)企業(yè)資金投入的同時，有效地利用政府、企業(yè)、院校以及社會其他的優(yōu)質(zhì)教育資源, 積極開拓籌融資渠道，并借助外腦、外資、外物為我所用，使人才、資金、技術(shù)、設(shè)施等優(yōu)質(zhì)資源獲得最大限度的整合。如聘請博睿思騰咨詢有限公司和湖南大學專家共同擬定學院校辦產(chǎn)業(yè)整合方案，后勤社會化和培訓中心改革方案，并使方案獲得平穩(wěn)實施。學院大力實施了校辦企業(yè)整合、人事分配制度改革、后勤社會化、招生就業(yè)和成教培訓目標責任管理等五大改革，進一步盤活全院人力、物力、財力資源。近三年，通過校辦企業(yè)生產(chǎn)、后勤服務、培訓服務、技術(shù)咨詢與服務以及高附加值產(chǎn)品開發(fā)制造等途徑總共獲得3000萬元以上的創(chuàng)收，全部用于教學、生產(chǎn)、后勤設(shè)施建設(shè)，為學院提供了更為充足的辦學經(jīng)費。在“開源”的同時，學院還非常注重“節(jié)流”。實行了嚴格的財務預算管理，對預算執(zhí)行過程進行嚴格控制；實行了嚴格的招投標制度，努力節(jié)約支出，提高資金使用效益；實行了嚴格的兩級資產(chǎn)管理制度，防止國有資產(chǎn)的流失和損失。在全院師生員工中形成了“儉以養(yǎng)德”的良好風尚。資源的有效整合，強化了學院的“造血”機能或自我發(fā)展能力，近五年來，學院的國有資產(chǎn)增值了近一倍，使學院最大程度地改善了自身辦學條件，從而較好的滿足了區(qū)域和行業(yè)企業(yè)對高技能人才及教育培訓服務的需求，滿足了學生求知、求技、求職等多方面的需求，滿足了教職員工成就事業(yè)的需求。第四部分 項目建設(shè)的指導思想、總體建設(shè)目標一、指導思想堅持社會主義辦學方向，以科學發(fā)展觀為指導，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以校企合作、產(chǎn)學研緊密結(jié)合為途徑的辦學方針；堅持“以學習者為中心”的辦學理念；堅持適度超前、系統(tǒng)優(yōu)化、主動服務三項原則；緊扣中國南車集團公司和鐵路行業(yè)的戰(zhàn)略目標，緊扣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求；大力推進教學建設(shè)和教學改革，大力加強重點專業(yè)及其專業(yè)群建設(shè)，大力拓展社會服務的領(lǐng)域和能力，大力提高學院的整體辦學水平，實現(xiàn)學院規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。二、總體建設(shè)目標緊扣地方經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需求，強化產(chǎn)教學研結(jié)合的高職辦學特色，成為現(xiàn)代制造業(yè)技師、工藝師的“搖籃”；成為在我國自主創(chuàng)新體系中具有重要地位的軌道交通裝備制造業(yè)“三高”人才及區(qū)域職業(yè)人才培訓中心；成為區(qū)域中小企業(yè)應用技術(shù)研發(fā)、推廣中心，區(qū)域職教資源共享中心和社區(qū)服務中心；建成中國軌道交通裝備制造業(yè)知識管理暨共享型專業(yè)教學資源庫公共服務平臺；建成教學、生產(chǎn)功能兼?zhèn)涞脑谕愒盒Ｖ幸?guī)模、效益居前的校辦產(chǎn)業(yè)。到2008年，把學院建成學歷教育、職業(yè)培訓、技術(shù)服務和產(chǎn)業(yè)“四位一體”的國家示范性高職院校，成為我國高職教育國內(nèi)外交流與合作的窗口，成為我國高等職業(yè)教育教學改革、應用技術(shù)服務與創(chuàng)新的引領(lǐng)者之一。 圖41 “四位一體”的國家示范性高職院校圖第五部分 建設(shè)項目與建設(shè)內(nèi)容一、專業(yè)建設(shè)（一）專業(yè)建設(shè)總體目標與措施1．指導思想主動適應湖南省、株洲市“十一五”區(qū)域經(jīng)濟重點發(fā)展裝備制造、電子信息等支柱產(chǎn)業(yè)的需要，適應鐵路“十一五”高速重載、路網(wǎng)改造和中國南車集團公司“十一五”軌道交通裝備制造自主創(chuàng)新、提高國際競爭能力的需要，動態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。追蹤國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，遵循高職教育規(guī)律，適應現(xiàn)代高職教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)先進的教育理念。深化教育教學改革，繼續(xù)完善工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，探索產(chǎn)教學研相結(jié)合的多種形式人才培養(yǎng)途徑。以學習者為中心，促進人文教育與科技教育相互交融，強調(diào)學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)準技師和準工藝師，形成學院的專業(yè)特色和人才質(zhì)量特色，創(chuàng)造人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。2．建設(shè)目標（1）滿足行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)急需，2007年新增鐵路車輛電工、鐵路供電、鐵路集裝、鐵路通信技術(shù)、鐵路安全監(jiān)控5個專業(yè)方向，到2008年新增鐵路供電、鐵路車輛、動漫設(shè)計3個專業(yè)。專業(yè)數(shù)量與學院規(guī)模相適應，基本形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)。重點建設(shè)機類、電類、信息類專業(yè)，適當擴大文、管、經(jīng)類專業(yè)。在焊接技術(shù)專業(yè)、旅游管理專業(yè)試辦兩年制高職。圖51 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整示意圖（2）形成院級、省級、國家級三級精品專業(yè)建設(shè)體系。在重點專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建成國家級精品專業(yè)3個，省級精品專業(yè)5個，院級精品專業(yè)6個（見表51）。表51 精品建設(shè)專業(yè)一覽表級別2007年2008年國家級電氣化鐵道技術(shù)數(shù)控應用技術(shù)電子信息工程技術(shù)省級軟件技術(shù)、會計電算化、商務英語計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)旅游管理院級電機電器、模具設(shè)計與制造、機械制造及自動化、計算機多媒體技術(shù)電氣自動化技術(shù)物流管理（3）根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)群。以電氣化鐵道技術(shù)、數(shù)控應用技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、軟件技術(shù)、會計電算化、商務英語、供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價8個專業(yè)為龍頭，面向企業(yè)中的崗位群或崗位鏈，帶動基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密的專業(yè)進行建設(shè)，形成資源共享、特色鮮明、優(yōu)勢凸顯的8個專業(yè)群（見圖52）。圖52 重點專業(yè)及專業(yè)群結(jié)構(gòu)示意圖（4）學生知識、能力、素質(zhì)與全國同類專業(yè)學生相比有明顯優(yōu)勢。各專業(yè)學生中90%以上獲得中級工證書，院級以上精品專業(yè)50%的學生獲得高級工證書，學生畢業(yè)后5年內(nèi)有30%成為技師或工藝師；學生就業(yè)率高于全省平均水平5%以上，學生就業(yè)起薪高于同類專業(yè)20%，對口就業(yè)率達到85%，有15%的學生在世界或中國500強企業(yè)就業(yè)，2%的學生自主創(chuàng)業(yè)（成功），專業(yè)生源充足。3．建設(shè)任務與措施（1）明確專業(yè)培養(yǎng)目標，強化職業(yè)道德教育廣泛進行社會調(diào)研，對專業(yè)的職業(yè)和職業(yè)崗位進行認真分析，專業(yè)有明確的職業(yè)指向，追蹤行業(yè)最新動態(tài)，準確定位人才目標。把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，使學生既具有較強的職業(yè)能力，又具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神與責任意識，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線工作。使學生具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，人文教育與科技教育貫穿于高職教育人才培養(yǎng)工作的始終。（2）全面推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式在全院所有專業(yè)中，繼續(xù)完善工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”培養(yǎng)。以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，積極完善“專業(yè)+項目+服務”、“專業(yè)+車間+員工”、“專業(yè)+公司”等多樣化的具有“湖鐵職院特色”的人才培養(yǎng)途徑。探索針對崗位群的任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。以真實的任務為教學項目、營造真實的職業(yè)環(huán)境，生產(chǎn)型實訓達到80%。加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，5年內(nèi)與企業(yè)合作技術(shù)開發(fā)與服務項目試點專業(yè)每專業(yè)達10項，其它專業(yè)每專業(yè)為23項。進一步推行雙證書制，在原來所有專業(yè)學生要求獲得中級職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，選擇 14個專業(yè)開展高級工鑒定。2007年80%專業(yè)的學生帶薪頂崗實習一學期，2008年所有專業(yè)的學生帶薪頂崗實習一學期。（3）以作業(yè)流程為導向，構(gòu)建專業(yè)課程體系由行業(yè)專家、課程開發(fā)專家、教學改革專家、專業(yè)教師組成課程開發(fā)的團隊。以學生為中心，結(jié)合課程相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，全面改革課程體系和教學內(nèi)容。制定專業(yè)教學計劃和確定課程教學內(nèi)容，根據(jù)生源多樣化，制定適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案，即分層次、彈性學制培養(yǎng)方案。以作業(yè)流程為導向，根據(jù)職業(yè)、職業(yè)崗位（群）的任職要求，全面分析專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識、技能、態(tài)度要求。將專業(yè)相應崗位的作業(yè)流程分解為不同工序，將各工序需要掌握的知識、技能統(tǒng)合成不同學習內(nèi)容，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，綜合形成各工序所對應的模塊化課程，構(gòu)建以工作任務為中心、以項目課程和案例課程為主體的高職課程模式。建成項目教學和現(xiàn)場教學為主體的工科類模塊化課程體系，案例教學和討論教學為主體的文科類模塊化課程體系。（見圖53）制訂專業(yè)標準，充分體現(xiàn)學院特色。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。定期遴選教學內(nèi)容，及時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準的內(nèi)容，將職業(yè)道德、安全意識等納入教學內(nèi)容中。高度重視實訓課程教學內(nèi)容改革，以企業(yè)的項目或案例作為實訓內(nèi)容，培養(yǎng)學生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習慣，逐步完善實踐教學質(zhì)量的標準和質(zhì)量監(jiān)控措施，探索建立實訓教學項目選修制。圖5－3 以作業(yè)流程為導向開發(fā)課程體系（4）建成仿真與真實職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開放型、共享型實訓基地校內(nèi)實訓基地建設(shè)中要注意與培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，以實訓教學計劃和課程標準要求為依據(jù)，建設(shè)水平應與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配；全面規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，避免各專業(yè)之間重復建設(shè)，提高設(shè)備和場地的利用率，新建實訓室53間。優(yōu)先投入受益面大的公共實訓項目；注意教學、培訓、生產(chǎn)、技術(shù)服務對實訓基地的功能要求，提高設(shè)備的技術(shù)含量；充分利用現(xiàn)代高技術(shù)手段，建立模擬仿真和真實的實訓室，使學生在模擬的崗位環(huán)境中，在可控狀態(tài)下完成實訓教學要求。鼓勵自行設(shè)計、安裝、調(diào)試實訓教學設(shè)備，提高教師工程實踐能力，增加全天候“開放式”實訓。 各專業(yè)要充分利用社會資源，盡可能就近選定校外實訓基地，選擇專業(yè)對口、工藝和設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚、廠風正、管理水平高、生產(chǎn)任務充足的企業(yè)作為學院的校外實訓基地；到2008年每個專業(yè)至少新增校外實訓基地2個；完善校外實訓基地管理制度；注重對兼職實訓指導教師的培訓，使他們了解專業(yè)教學要求，積極參與學校教學改革。校外實訓基地的建設(shè)要保證學生實訓質(zhì)量，使學生在現(xiàn)場環(huán)境、生產(chǎn)一線以現(xiàn)場技術(shù)、基層管理人員的身份，熟悉生產(chǎn)、管理過程中的有關(guān)問題。（5）加強產(chǎn)教學研工作依托專業(yè)，充分利用現(xiàn)有資源，特別是專業(yè)教師人才優(yōu)勢，提倡專業(yè)教師參與教改研究及各類技術(shù)開發(fā)、推廣、服務、咨詢、轉(zhuǎn)讓等橫向科研項目，利用科研成果充實教學內(nèi)容，積累實際操作經(jīng)驗，有效提高教師的教學水平，以科研促教學。充分利用時代集團、株洲電力機車有限公司等企業(yè)、科研單位的儀器設(shè)備裝置進行現(xiàn)場教學。鼓勵教師進行教研課題的研究，把研究成果應用到課堂上。（6）建設(shè)立體化教材與現(xiàn)場專家一起開發(fā)融紙質(zhì)教材（實驗實訓指導書、學生學習指導書、教師教學指導書、理論教材）、電子教材（電子教案、多媒體課件、試題試卷庫）及網(wǎng)絡(luò)教材（網(wǎng)絡(luò)課程資料、網(wǎng)上學習指導、在線測試、仿真軟件）于一體的立體教材，編寫學院的特色教材（教學講義），為形成自己學校的特色。（7）建設(shè)多維的專業(yè)教學資源庫依托校園網(wǎng)，建成學院教學資源庫系統(tǒng)平臺