作文教學扎實高效初探(編輯修改稿)
2025-08-20 23:10 本頁面
【文章內容簡介】 束的“口語交際”過程中,用生活化的語言講出生活感受?！巴隆敝黝}單元結束以后，我安排了一節(jié)語文綜合課，讓學生將自己的童年趣事。先小組說，再選出優(yōu)秀“演說家”班內交流，師生共同評說后，再引導他們寫“童年趣事”。宜少帥同學，一連說出好幾個逗人捧腹大笑的童年趣事，激發(fā)了別的同學的思維。在學生整個口述過程中，我不輕易打斷他們的描述，只在語言匱乏時予以適時點撥，讓他們盡情說出趣事的最高情趣和閃著智慧火花的獨特感受來。接著鼓勵學生大膽寫作，巧妙構思取舍。王藝洋同學寫出優(yōu)秀習作《逮刺猬》。他從去找刺猬——想辦法；找規(guī)律——逮刺猬；受刺扎——養(yǎng)刺猬；愛自然——放刺猬，寫出一篇感人的童年趣事。 由于有了說趣事的交流，所以才有了學生心口一致說寫一致，用筆完善、快速作文的過程。這樣的習作教學給學生作文帶來了無窮的興趣。學生對作文的興趣培養(yǎng)起來了，熱情激發(fā)出來了，作文才具有鮮明的個性，才多姿多彩，充滿了生活情趣。三、教師下水文范例引路及必要的寫作專題指導為學生熟練作文打好扎實基礎要想學生寫出好作文，教師自己先要善寫下水文。教師個人“下水文”的范例引路作用，在作文教學中不可覷。為此，我們要求語文教師經(jīng)常寫一些“下水文”，引導學生把所掌握的知識和技能在習
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