【文章內(nèi)容簡介】 、豐富、鮮活的作文素材，學(xué)生的寫作視野開闊了，思維活躍了，不再覺得無話可說了。這些是傳統(tǒng)作文教學(xué)很難獲取的。二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使習(xí)作評(píng)改更有意義。作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。過去，學(xué)生作文是老師批改，學(xué)生被動(dòng)地接受，以致效率低下，學(xué)生的作文水平提高不快。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，電腦網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)極佳的評(píng)改平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生互評(píng)互改作文。通過互相批改，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作中的問題的同時(shí)，自身寫作水平也得到了提高。具體做法是：首先，每次作文后，選擇自己較為滿意的文章，發(fā)到作文網(wǎng)上。再組織同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)互相修改作文。要求針對(duì)原文的一兩個(gè)不足之處寫出評(píng)語，評(píng)語長短不限，力求切中要害、有的放矢。最后，讓文章的原作者對(duì)照評(píng)語，本著“有則改之，無則加勉”的原則，對(duì)自己的作文進(jìn)行重新審視和修改。這些過程結(jié)束之后，由老師再來評(píng)改他們的作文，并對(duì)初評(píng)者進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行互評(píng)作文，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活潑自由的氣氛中，在不知不覺中提高了學(xué)生的寫作能力和文章的鑒賞能力?！包c(diǎn)評(píng)”盡可以在網(wǎng)上進(jìn)行，可以更直接、更切重要點(diǎn)地進(jìn)行褒貶，從這一點(diǎn)說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。三、不斷獲取豐富而更新的信息資源?！靶侣劅狳c(diǎn)”“社會(huì)癥結(jié)”“環(huán)境保護(hù)”等信息無所不包，為作文課堂提供豐富的寫作素材。目前在“因特網(wǎng)”上組織建構(gòu)的知識(shí)庫，信息庫浩如煙海，并已形成世界上最大的信息資源。這無疑對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義的建構(gòu)是非常有利的。另外學(xué)校校園網(wǎng)建立了電子圖書室，學(xué)生可以在自主閱讀各類經(jīng)過優(yōu)化的圖書，同時(shí)還給學(xué)生建立了發(fā)表個(gè)人作品的“作文網(wǎng)站”以及提供大量圖片、動(dòng)態(tài)的音像資料、學(xué)生和教師的范文等寫作素材。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和其他環(huán)境無法獲取的。四、獲取更多的選擇與更多的思考空間。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的作文訓(xùn)練，學(xué)生在同一時(shí)間與空間里能夠依據(jù)自己的個(gè)性喜好自行選擇表達(dá)的內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)的對(duì)象以及要完成的任務(wù)量。選擇的空間比較自由，更能夠發(fā)揮出學(xué)生的能力。提高他們的參與表現(xiàn)的積極性。盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)諸多的優(yōu)勢呈現(xiàn)在我們面前，但在紛呈變化的視聽新感受下，必須承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍在傳統(tǒng)的教學(xué)方式面前也有軟弱的一面。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)的實(shí)施受技術(shù)的限制。教師及學(xué)生操作計(jì)算機(jī)實(shí)際能力，學(xué)校計(jì)算機(jī)品質(zhì)的優(yōu)劣都直接影響到課堂的教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果。有時(shí)就因?yàn)閷W(xué)生或教師上機(jī)操作的失誤，無法在預(yù)定的時(shí)間里完成即定的習(xí)作任務(wù)；也可能就因?yàn)榕R場的突然故障而不得不宣布結(jié)束或臨時(shí)改課，而這一切尷尬確實(shí)是教學(xué)實(shí)踐中多次面臨的困惑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)依賴的客觀環(huán)境與技術(shù)的支持越多失去的靈活性也越多。二、是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)有時(shí)難免限制了學(xué)生想象的空間，精彩分呈的視覺刺激，操作上的困擾都會(huì)或多或少的限制或打斷學(xué)生的思考，靈感也許也就隨之消失。同時(shí)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息在學(xué)生獲取信息的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響，中學(xué)生正在形成世界觀、道德觀和價(jià)值觀在形形色色的不良信息的誘惑面前都會(huì)承受嚴(yán)重的考驗(yàn)，教師在運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不能不考慮將這些負(fù)面信息進(jìn)行過濾，這都無形中加大了教學(xué)工作的難度。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)要求教師除了具有相應(yīng)的語文素質(zhì)外，還要有熟練的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，課件的制作技術(shù)等。否則只能靠請人來完成課件，而這樣必然增加備課的投入，而使之不能靈活廣泛地應(yīng)用到作文教學(xué)中來。任何一種新興事物都是利弊并存的，因此我們在實(shí)際教學(xué)中，可以依據(jù)實(shí)際習(xí)作課堂特點(diǎn)發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，我們既要保持傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法與策略，又要積極的探索現(xiàn)代技術(shù)所能提供給我們的幫助。追求更為完美的教學(xué)效果，這樣我們的作文課堂才有可能越來越受學(xué)生們的喜愛。第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的嘗試與思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的嘗試與思考全民九年制學(xué)校：戴旭華摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“先進(jìn)的硬件設(shè)施”、“豐富的網(wǎng)絡(luò)資源”等新現(xiàn)象蜂擁而至，我們既要大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，又要關(guān)注人文情感和人文意識(shí)的注入。把作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)作文和發(fā)展語言，提供了豐富多彩的教育環(huán)境和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)工具。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、作文教學(xué)、嘗試、思考隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和EMail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息時(shí)代。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了深刻的變化。要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。加之“終身教育”的思想深入人心，“終身學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)實(shí)。因此，務(wù)必改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，重新定位學(xué)校教育，擴(kuò)充和延伸教育教學(xué)的內(nèi)涵。而現(xiàn)代教育技術(shù)為“終身教育”提供了必要的條件和保證。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正在悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。一、作文教學(xué)改革的需要新編語文教材從2000年9月開始使用，它比以往語文教材更注重審美、思維和文化品位?！冻踔姓Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”是語文教學(xué)的基本目標(biāo)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。作文也不再拘泥于呆板老套的形式。從1999年起，中考開始考查話題作文，“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”，等都允許學(xué)生記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象。其開放性給作文教學(xué)吹來了春風(fēng)，帶來了百花齊放。其中“故事新編”也就成為一種寫法上的創(chuàng)新模式，越來越受到學(xué)生的青睞。它們敢于打破常規(guī)，以現(xiàn)代的思維方式和新穎觀點(diǎn)給古代文學(xué)作品賦予新的寓意。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)優(yōu)勢的分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵(lì)下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其是作文的評(píng)改可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)遵循的原則網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)是以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及信息論、控制論為指導(dǎo)；以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主旨；以尊重學(xué)生的心理需要，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，力求提高學(xué)生觀察、想象、表達(dá)和評(píng)改作文的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該遵循以下原則：（一）雙主體性原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其開放性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生的主體性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。在作文教學(xué)中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)提供的豐富學(xué)習(xí)資源，自主選擇圖形、圖像和文字等素材，自己通過觀察、想象、表達(dá)和評(píng)改，達(dá)到多向交流的目的。同時(shí)，考慮到學(xué)生的興趣和思維、觀察、表達(dá)、評(píng)改能力的個(gè)性差異，利用網(wǎng)絡(luò)建立適合不同層次、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生所需的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之在較為自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的意義建構(gòu)。然而，一般網(wǎng)上的信息浩瀚無邊、良莠不