快速掌握考核精要小學(xué)教育心理學(xué)：第四章-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(編輯修改稿)
2025-08-20 08:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 系 一般說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。 但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，只在一定范圍內(nèi)是一致的?！ ∑浯危瑒?dòng)機(jī)的最佳水平還與學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度有關(guān)?！ 〈送?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，還可因?qū)W生的個(gè)性不同而不同。[page]第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論 一、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的，他們不僅用強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；懲罰則一般起著削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，但有時(shí)也可以使一個(gè)人在失敗中重新振作起來(lái)?！ 《?、動(dòng)機(jī)的需要論 需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高
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