maiaaa第四章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案(編輯修改稿)
2025-08-31 09:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?同步訓(xùn)練題答案一、單項選擇題1．D[解析]美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。2．c[解析]內(nèi)部動機由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成；外部動機由外部客觀條件激發(fā)而成；近景性與遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機是從學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用的久暫來劃分的?！盀橹腥A之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機，故選c。3．C[解析]略。4．A[解析]內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。5．C[解析]略。6．D[解析]成就動機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，這一理論的代表人物是阿特金森。7．B[解析]在心理學(xué)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望被稱作學(xué)業(yè)動機，故選B。8．A[解析]各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。9．A[解析]B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。10．B[解析]動機的激活功能即動機會促使人產(chǎn)生某種活動。故此題選B。11．B[解析]力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。12．c[解析]略。13．A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機分為近景的直接動機與遠(yuǎn)景的間接動機。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動機的概念。14．c[解析]略。15．A[解析]努力、運氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。 轉(zhuǎn)載于:考試大教師資二、多項選擇題1．ABCDE[解析]正強化指通過獎賞，以增加活動出現(xiàn)的概率。2．ACE[解析]略。3．BCD[解析]應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派。4．AD[解析]學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。5．AB[解析]認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。三、填空題1．自我中心論 2．降低 3．利他主義 4．誘因 5．內(nèi)部；外部 6．附屬 7．避免失敗 8．替代性強化 9．效能 10．個體自身行為的成敗經(jīng)驗；歸因方式 11．替代性強化 12．高尚 13．自我實現(xiàn) 14．行為；人本 15．自我強化四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)期待：是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。2．動機水平：指對問題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問題的需要誘發(fā)的情緒詳態(tài)。3．附屬內(nèi)驅(qū)力：是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。4．
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