體育心理學---第四章運動技能的遷移(2)(編輯修改稿)
2025-03-20 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 象的解釋 ，由于在動作的方向、速度或用力上有所不同，使人在相差點上發(fā)生了矛盾或出現(xiàn)了錯覺，會產(chǎn)生相互干擾。 ，而重要的動作環(huán)節(jié)上有所不同的兩種動作技能，也會彼此產(chǎn)生干擾。三、動作技能的兩側(cè)遷移和零遷移216。兩側(cè)遷移：指的是任何一種動作 技能從身體的一側(cè)到另一側(cè)的遷移，或稱為交叉遷移。 216。零遷移：前后學習的兩種動作技能之間沒有任何影響，這種現(xiàn)象稱為零遷移。四、體育教學中怎樣促進學生的 正遷移，避免負遷移 加強對學生動作概念和動作原理的教學216。要為遷移而教216。要注意兩種動作技能學習的時間間隔216。啟發(fā)學生的思維，提高學生對已有知識經(jīng)驗的概括水平一、形式訓練說二、共同因素說三、類化說四、關(guān)系理論五、從認知結(jié)構(gòu)的觀點看遷移六、遷移的情境性理論遷移的理論 一、形式訓練說216。 形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)。官能心理學由德國心理學家沃爾夫（ Woiff ） 創(chuàng)立。心的心的官能官能注意力記憶力思考力意志力… …一、形式訓練說（續(xù)）216。形式訓練說把學習看作是心理訓練過程。216。某些學科對于訓練某些官能可能有特殊的價值：–古典語言、數(shù)學和自然科學的難題216。形式訓練說把 學習的遷移 看作是通過訓練而得到加強的心理官能在其它的領(lǐng)域自動地發(fā)揮作用。一、形式訓練說（續(xù)）21
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