校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐與研究(編輯修改稿)
2025-07-25 20:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 廠職工崗前培訓(xùn)中，與高速線材車(chē)間職工培訓(xùn)不同的是，參加培訓(xùn)的人員均是由即將畢業(yè)的不同專業(yè)的在校大中專學(xué)生組成，這批人員的大多數(shù)人不但沒(méi)有軋鋼專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)軋鋼生產(chǎn)的過(guò)程。針對(duì)學(xué)員構(gòu)成情況，結(jié)合廠方對(duì)這批學(xué)員的崗位定向和學(xué)員原學(xué)習(xí)專業(yè)的課程設(shè)置，我們制定了包括金屬學(xué)和軋制理論、冷軋帶鋼生產(chǎn)工藝、軋鋼機(jī)械設(shè)備、冷軋專業(yè)英語(yǔ)及素質(zhì)培養(yǎng)等課程在內(nèi)的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，突出了將學(xué)員作為高素質(zhì)軋鋼專業(yè)操作人員進(jìn)行培訓(xùn)和為第二階段實(shí)習(xí)培訓(xùn)打基礎(chǔ)的宗旨。顯然，這與首鋼第一線材廠高速線材精品車(chē)間改建職工崗前培訓(xùn)有了很大的不同，充分體現(xiàn)出了訂單式培訓(xùn)模式的教學(xué)特點(diǎn)?！Ｆ箅p方共同選派優(yōu)秀教學(xué)人員基于“訂單式”培養(yǎng)模式的特殊性，校企雙方均應(yīng)委派人員參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校教師為主，企業(yè)技術(shù)人員為輔。對(duì)學(xué)校委派的教師要求應(yīng)是具有較高專業(yè)理論教學(xué)水平和較強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力的教師，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)理論課的講授工作。對(duì)企業(yè)委派的技術(shù)人員的要求是具有較好的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)新建項(xiàng)目比較熟悉的技術(shù)人員，主要負(fù)責(zé)提供技術(shù)支持和相關(guān)技術(shù)操作規(guī)程的講授工作。二者既有分工，也有合作?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式對(duì)校企雙方的要求“訂單式”培養(yǎng)模式的教學(xué)過(guò)程不僅對(duì)校企雙方選派的參與教學(xué)人員有要求，對(duì)合作雙方的管理層也有要求。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教學(xué)和教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，提供優(yōu)秀的教師和有效地教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身的實(shí)踐和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助教師熟悉新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，為授課教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉提供幫助，以盡快地幫助授課教師提高相關(guān)實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于授課之中，這對(duì)提高教師授課質(zhì)量、幫助受培人員盡快掌握新知識(shí)和新技能具有極大的實(shí)際意義。 “雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式是我們?cè)谄髽I(yè)技師的培養(yǎng)中提出的一種新的高技能人才培養(yǎng)模式。在我國(guó)，傳統(tǒng)的技師培養(yǎng)途徑是“師傅帶徒弟”的企業(yè)培養(yǎng)模式，其優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)的技師動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)內(nèi)涵比較深厚；其不足之處主要體現(xiàn)在專業(yè)理論知識(shí)及傳授知識(shí)水平不高，對(duì)其創(chuàng)新能力及指導(dǎo)他人進(jìn)行技術(shù)操作能力的發(fā)揮影響較大。同時(shí)傳統(tǒng)技師培養(yǎng)模式的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，數(shù)量少，不利于企業(yè)技術(shù)素質(zhì)的提高。近幾年出現(xiàn)了一種學(xué)校培養(yǎng)模式，培訓(xùn)工作由較有實(shí)力的職業(yè)學(xué)校（或技師學(xué)院）承擔(dān)，培養(yǎng)的技師雖然理論水平較高，培養(yǎng)周期短、一次數(shù)量較多、培訓(xùn)過(guò)程較規(guī)范；但所培養(yǎng)的技師動(dòng)手能力較差，現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低，對(duì)增加企業(yè)的核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要?jiǎng)t要比較長(zhǎng)的再實(shí)踐時(shí)間。兩種不同的培養(yǎng)途徑優(yōu)勢(shì)與缺陷同樣明顯，需要找到一種借鑒兩者的優(yōu)勢(shì)，克服兩者缺點(diǎn)，能有效的滿足企業(yè)需要的高技能人才培養(yǎng)途徑。通過(guò)在首鋼秦皇島板材有限公司技師培訓(xùn)工作的實(shí)踐，我們認(rèn)為校企合作采用“雙導(dǎo)師制”技師培養(yǎng)模式是一種在現(xiàn)實(shí)條件下比較好的、有希望的技師培養(yǎng)新模式。 “雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的構(gòu)成“雙導(dǎo)師制”制技師培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)是企業(yè)指導(dǎo)老師＋學(xué)校指導(dǎo)老師的雙導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。企業(yè)負(fù)責(zé)選派企業(yè)指導(dǎo)老師，基本要求是：本企業(yè)的技術(shù)人員，認(rèn)同并理解本企業(yè)的理念、精神和文化，工作能力強(qiáng)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，樂(lè)于助人，參加過(guò)相關(guān)導(dǎo)師技能培訓(xùn)。學(xué)校負(fù)責(zé)選派學(xué)校指導(dǎo)老師，基本要求是：愛(ài)崗敬業(yè)，專業(yè)理論功底扎實(shí)并具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的培訓(xùn)授課能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，善于溝通。 “雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的實(shí)施▲“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式下的培訓(xùn)計(jì)劃制定根據(jù)企業(yè)的需求，由學(xué)校培訓(xùn)管理部門(mén)與企業(yè)教育管理部門(mén)依據(jù)國(guó)家技能鑒定相關(guān)法規(guī)，結(jié)合企業(yè)具體實(shí)際情況，明確培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定技師培訓(xùn)方案；然后由校企雙方選派的導(dǎo)師根據(jù)培訓(xùn)方案共同擬訂具體的技師培訓(xùn)計(jì)劃，共同實(shí)施授課與指導(dǎo)過(guò)程?！嘤?xùn)計(jì)劃的實(shí)施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的培訓(xùn)過(guò)程分為集中培訓(xùn)期和非集中培訓(xùn)期兩個(gè)部分，集中培訓(xùn)期間主要進(jìn)行課堂理論教學(xué)與指導(dǎo)；非集中培訓(xùn)期間主要進(jìn)行學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)自學(xué)。在培訓(xùn)過(guò)程中，雙導(dǎo)師的各自分工是：學(xué)校導(dǎo)師：負(fù)責(zé)在集中培訓(xùn)期間課堂內(nèi)的專業(yè)理論知識(shí)的講授、問(wèn)題的答疑和論文（技術(shù)總結(jié)）寫(xiě)作的指導(dǎo)任務(wù)，主要的工作形式是課堂講授、集中答疑和指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師：負(fù)責(zé)在集中培訓(xùn)期間協(xié)助學(xué)校導(dǎo)師完成理論培訓(xùn)任務(wù)；在非集中培訓(xùn)期間，則側(cè)重學(xué)員在專業(yè)理論指導(dǎo)下的實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決
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