我國研究型大學創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探究(編輯修改稿)
2025-07-25 19:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第三，從橫縱相結(jié)合的角度看，根據(jù)學科之間的聯(lián)系程度，設(shè)立雙學科基地班，使學生在掌握扎實基礎(chǔ)知識的同時又可以自由選擇自己的研究方向。比如云南大學物理與科學技術(shù)學院的數(shù)理基地班，學生在大一和大二要學習數(shù)學和物理兩個專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，從三年級開始逐步向物理學、數(shù)學及其它對數(shù)理基礎(chǔ)要求較高的學科分流發(fā)展，這樣就為學生以后工作和讀研深造提供了堅實的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開創(chuàng)了一條新的道路。（三） 實習、課外實踐等實際能力提升機制國內(nèi)研究型大學歷來重視學生的實習工作，實習也是學生順利畢業(yè)的基本要求之一。不過，學生可以靈活選擇實習單位，學校對此一般不作統(tǒng)一規(guī)定。在實習期間，學生將把書本知識和理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自己的專業(yè)技能和社會經(jīng)驗。對研究生而言，利用相關(guān)課題或項目的資助，到社會或者企業(yè)調(diào)研就更加便利。而在課外實踐中，學生可以在老師的指導下，完成和專業(yè)知識相關(guān)的項目或任務(wù)，從而提高分析和解決實際問題的能力。比如，福建師范大學經(jīng)濟學院歷年來重視組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”項目，即全國大學生課外學術(shù)作品大賽，學生通過設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案，展開社會調(diào)研等活動，實踐能力和創(chuàng)新能力都能得到很大的提升。三、我國研究型大學創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式存在問題通過課程體系設(shè)置、個性發(fā)展方案及社會實踐等方式能夠提高學生的創(chuàng)新能力，但是在具體的機制設(shè)計與具體落實方面，還存在一些問題。國內(nèi)研究型大學“象牙塔”式的教學模式，是制度改革難以推行的重要原因。（一） 課程內(nèi)容更新速度慢，難以適應(yīng)社會對人才的需求首先，我國傳統(tǒng)的大學課程是“以蘇為師”的產(chǎn)物,它與專才教育相聯(lián)系,形成了結(jié)構(gòu)嚴密的體系。但是在當今社會，隨著各學科知識體系不斷融合，以及經(jīng)濟社會領(lǐng)域出現(xiàn)的問題日益復雜化，僅有專才是無法滿足社會需求的。雖然我國研究型大學已經(jīng)開始對課程設(shè)置有所調(diào)整，比如文、理科選修課的跨選等，但是這些課程仍是按其原來的科目原則設(shè)置，與其他學科門類的融合性不強。本文認為，可以適當考慮開展數(shù)理金融，法律英語，動漫程序編寫等具有學科間兼容性更強的課程。而且，有些課程設(shè)置滯后，并未及時根據(jù)社會需求而有所更新，比如當下三維動畫制作技術(shù)已漸漸成熟，而有些學校還停留在二維動畫的教學上。還有諸如教師的數(shù)據(jù)資料陳舊，課程內(nèi)容更新不及時等等，都容易給學生造成誤導，甚至挫傷學生的學習積極性。（二） 綜合素質(zhì)提高環(huán)節(jié)形式重于內(nèi)容在綜合素質(zhì)提高環(huán)節(jié)，國內(nèi)研究型大學中普遍存在形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象。比如輔修或者“二學位”的學生，很多僅僅是為了在畢業(yè)求職時能有更多的敲門磚，而花重金去選修自己不敢興趣的專業(yè)，比如近年來理工科專業(yè)學生輔修經(jīng)濟學的學生人數(shù)逐年增加，而這些專業(yè)或?qū)W科的老師也因此對這些輔修學生的要求有所放松，有時還會出
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