我國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探究(已修改)
2025-07-10 19:12 本頁(yè)面
【正文】 我國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探究【摘要】黨的十八大提出，要加快形成新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新性人才，而我國(guó)研究型大學(xué)是創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)人才和傳播文明的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式在課程體系設(shè)置、綜合素質(zhì)提高環(huán)節(jié)，以及動(dòng)手實(shí)踐能力提升等環(huán)節(jié)中的癥結(jié)問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策措施以提高我國(guó)研究型大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】研究型大學(xué) 創(chuàng)新性人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新能力科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。而創(chuàng)新的主體是人才，歸根到底只有培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新性的人才，才能真正意義上推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各類(lèi)研究型大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但到目前為止還沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展，沒(méi)有形成有效的培養(yǎng)模式。因此，通過(guò)對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)有模式進(jìn)行分析，抓住關(guān)節(jié)癥結(jié)進(jìn)行改革，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、相關(guān)概念及研究進(jìn)展（一） 創(chuàng)新性人才及其培養(yǎng)模式的要義創(chuàng)新一詞，最早起源于拉丁語(yǔ)，包含三層意思：更新，創(chuàng)造新的東西和改變。而對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化探索的是奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，他從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的角度，提出創(chuàng)新是一種“創(chuàng)造性破壞”，即創(chuàng)新是一種對(duì)舊事物具有創(chuàng)造性意義的變革。本文認(rèn)為，創(chuàng)新包含革新和創(chuàng)造兩層意思，即對(duì)舊事物的有利于其進(jìn)一步發(fā)展的革新和新事物的創(chuàng)造過(guò)程。 創(chuàng)新性人才，一般是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。我國(guó)學(xué)者程春生（2009）認(rèn)為，創(chuàng)新性人才是指在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，具有較高的創(chuàng)新能力，并能將自身的創(chuàng)新素質(zhì)合理地與其專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)造性成果的人才。而胡錦濤主席在中科院第13次院士大會(huì)和中國(guó)工程院院士大會(huì)上指出，創(chuàng)新型人才在能力和品德方面都得突出，還必須有國(guó)際化的視野。本文認(rèn)為創(chuàng)新性人才，不僅要在知識(shí)的廣度和深度層面有所突破，具有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還要有堅(jiān)韌的毅力，高尚的情操與正確的世界觀和價(jià)值觀。研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，1998 年時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清同志認(rèn)為是指人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。本文認(rèn)為研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是一種大學(xué)根據(jù)其所屬的類(lèi)型和層次而有所區(qū)別的人才培養(yǎng)體系或機(jī)制。由于資源等方面的緣故，理工科院校與文科類(lèi)院校，清華北大和一般研究型大學(xué)，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的模式上既有共同之處，但也有所區(qū)別。（二） 研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究的進(jìn)展對(duì)中國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的研究，聶建峰，楊金觀，林光彬（2010）認(rèn)為要堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)
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