【文章內(nèi)容簡介】 自覺性，但也不能矯枉過正，放任自流，學(xué)生的興趣點(diǎn)有時是盲目的或錯誤的，所以離不開教師的引導(dǎo)作用。223. 承擔(dān)與實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目為了配合河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“兩臺一線”人才培養(yǎng)模式的各項(xiàng)工作，我們積極開展教學(xué)改革研究，共承擔(dān)國家社科規(guī)劃項(xiàng)目、教育部重點(diǎn)課題、河南省教育廳教改項(xiàng)目、河南大學(xué)校級教學(xué)改革項(xiàng)目等近50余項(xiàng)。主要有：（1）國家社科規(guī)劃項(xiàng)目《中國當(dāng)代流行音樂的發(fā)展與社會文化環(huán)境》王思琦主持，(03CD067)， 2004－2009年；（2）教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革》，陳家海，核心組第七名，（2002年，課題批號：ALAO10032）；（3）全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新教材音樂課堂教學(xué)與審美教育》，馮亞主持，2004年；（4）教育部人文社科“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《數(shù)碼鋼琴在音樂教學(xué)中的廣域應(yīng)用》，牛冬陽主持，2003年；（5）全國教育科學(xué) “十五”重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目《適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程體系的高師音樂教育專業(yè)教育》趙為民主持，2002－2006年；（6）河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《鋼琴教育改革與數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究》，顧笑瑜主持，2007—2008年。224. 關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革與研究論文、著作為了更好地推進(jìn)河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“兩臺一線”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行，學(xué)院老師們積極參與，不斷探索和總結(jié)人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了《音樂教育中的立美、審美》、《新教材音樂課堂教學(xué)與審美教育》、《中國當(dāng)代流行音樂的發(fā)展及文化學(xué)研究》、《奧爾夫音樂教學(xué)法推行阻力及對策分析》、《高師音樂教育面臨矛盾與對策分析》、《數(shù)碼鋼琴在高師音樂教學(xué)中的作用》、《數(shù)碼鋼琴在高師音樂教學(xué)中的作用》、《音樂教學(xué)中鋼琴伴奏者的素質(zhì)與作品風(fēng)格的把握》等有關(guān)藝術(shù)素質(zhì)教育改革的論文40余篇，出版專著《合唱指揮教程》、《數(shù)碼鋼琴教程》等100余部。培養(yǎng)方案31．培養(yǎng)目標(biāo)“兩臺一線”模式音樂人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、健康成長，學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人，能夠適應(yīng)社會對人才的實(shí)際需要。具體來說，“兩臺一線”模式音樂人才培養(yǎng)堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，通過拓展大學(xué)生的個性發(fā)展空間，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，激勵大學(xué)生進(jìn)行富有個性特點(diǎn)的藝術(shù)創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)人才為最終培養(yǎng)目標(biāo)?！皟膳_一線”模式音樂人才應(yīng)該具有以下特征：（1）具備正確的人生觀、價值觀和高尚的道德觀。培養(yǎng)的人才具有愛國熱情，社會責(zé)任感和歷史使命感強(qiáng)，具有藝術(shù)奉獻(xiàn)精神，具備為全社會、全人類貢獻(xiàn)自己的藝術(shù)才華甚至生命的信念，培養(yǎng)的人才在認(rèn)知與情感方面得到更為均衡的發(fā)展。（2）具備良好的專業(yè)及審美素質(zhì)。培養(yǎng)的學(xué)生具有積極、健康的審美情趣，能夠處理好個人的審美偏好與正確的審美價值觀之間的關(guān)系，建立有正確的審美價值取向，從而具備后續(xù)發(fā)展所必備的專業(yè)和審美素質(zhì)。（3）具有堅(jiān)實(shí)深厚的文化基礎(chǔ)知識、人文底蘊(yùn)和藝術(shù)素養(yǎng)，對于文化的傳承與發(fā)展有基本的知識、能力儲備和必要的心理準(zhǔn)備，對藝術(shù)懷有持久的興趣和敬畏。（4）具備個性創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的學(xué)生具有一定自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的理念，具備由單一藝術(shù)工匠向文化藝術(shù)家轉(zhuǎn)化的愿望和潛力。學(xué)生能夠在自己擅長的藝術(shù)發(fā)展方向上不斷精進(jìn)、學(xué)有專長，具備成為該方向合格人才的發(fā)展前景。32．方案設(shè)計(jì)及可行性321．人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的原則我們關(guān)于人才培養(yǎng)的基本理念是堅(jiān)持“以課程平衡為前提，以激發(fā)個性為方向，以實(shí)踐創(chuàng)新為重心”；我們關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是以“高、新、厚、優(yōu)”為指導(dǎo)思想，以“重視專業(yè)理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合”為基本原則，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)際動手能力的藝術(shù)人才為最終培養(yǎng)目標(biāo)。所以，我們在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上所堅(jiān)持的基本原則就是：貫徹執(zhí)行新的藝術(shù)教育理念，制訂更趨合理、更富現(xiàn)實(shí)意義的培養(yǎng)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)、制訂新的人才培養(yǎng)方案，使得教育的目的與手段、結(jié)果與過程之間結(jié)合得更為緊密，從而為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力（尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)際動手能力）提供體系、制度保證，以此來切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)、從業(yè)等方面的實(shí)際競爭力。在此基本原則指導(dǎo)下，我們堅(jiān)持：第一，改革過去傳統(tǒng)模式中在課程設(shè)置方面變相模仿專業(yè)音樂學(xué)院的傾向，對部分針對性不強(qiáng)的專業(yè)課程進(jìn)行重新整合，補(bǔ)充開設(shè)有助于提升學(xué)生文化素養(yǎng)及與社會現(xiàn)實(shí)藝術(shù)生活聯(lián)系密切的專業(yè)與素質(zhì)平臺課程，其中包括大量的選修課程；第二，建立新的教育教學(xué)評價指標(biāo)體系，正視并尊重學(xué)生的個性化需求，引導(dǎo)、促進(jìn)其向積極、良性的方向轉(zhuǎn)化；第三，建立并不斷完善有助于實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的教育保障體系，制定各種規(guī)章制度，完成包括課程、師資、教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐性環(huán)節(jié)等在內(nèi)的資源優(yōu)化配置，形成人才培養(yǎng)新型模式良性運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制。322．人才培養(yǎng)方案的體系培養(yǎng)方案是具體落實(shí)教育理念，并將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為客觀存在的最重要的環(huán)節(jié)，其體系在整體上是否具有科學(xué)性，系統(tǒng)各環(huán)節(jié)是否設(shè)計(jì)合理，方案在現(xiàn)實(shí)有效性及可操作性方面相較于過去是否具有明顯優(yōu)勢等等，是關(guān)乎教育改革成敗的關(guān)鍵。我們根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新藝術(shù)人才的要求，對人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、社會需求與人才供給系統(tǒng)之間的新型關(guān)系等問題進(jìn)行了深入調(diào)研，并通過人才培養(yǎng)方案，將自己對于音樂人才培養(yǎng)一整套系統(tǒng)的相關(guān)理解貫穿其中，緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)這一中心任務(wù)，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)與建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)教育、質(zhì)量監(jiān)督及基礎(chǔ)保障體系等方面，進(jìn)行了深入調(diào)研、嚴(yán)密論證，從而構(gòu)建了音樂人才培養(yǎng)新型培養(yǎng)模式的一套完整的體系。河南大學(xué)“兩臺一線”模式音樂人才培養(yǎng)體系的宏觀架構(gòu)，如圖：河南大學(xué)“兩臺一線”模式音樂人才培養(yǎng)方案體系教育理念：以課程平衡為前提，以激發(fā)個性為方向，以實(shí)踐創(chuàng)新為重心培養(yǎng)目標(biāo)：知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型藝術(shù)人才人才培養(yǎng)方案體系課程建設(shè)體系實(shí)踐教學(xué)體系素質(zhì)教育體系質(zhì)量保障體系學(xué)科專業(yè)體系323．我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案的特色（1）課程體系的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。“兩臺一線”模式的課程設(shè)計(jì)，無論是既有專業(yè)課程的重新整合，還是新課程的開發(fā)與建設(shè)（包括與之配套的教材建設(shè)），都強(qiáng)烈地體現(xiàn)出目的與手段、整體與局部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，共同指向培養(yǎng)目標(biāo)。例如，我們將傳統(tǒng)模式中的中國音樂史課與中國音樂作品欣賞課整合為一門中國音樂史與名作賞析課，將外國音樂史與外國音樂作品欣賞整合為外國音樂史與名作賞析，將基本樂理課與視唱練耳課整合為一門課基本樂科課等等，目的均在強(qiáng)調(diào)課程之間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識與知識、能力與能力之間的關(guān)聯(lián)與溝通。又如，我們新開發(fā)了大量體現(xiàn)地域文化特色的課程供學(xué)生選修，如河南民間音樂、河南民間戲曲、河南民間舞蹈、河南地方戲曲唱腔等。再如，我們開設(shè)了許多與當(dāng)下社會文化藝術(shù)生活密切相關(guān)的課程，如流行音樂文化及其傳播、流行歌曲演唱、音樂活動的策劃與組織等等，拉近了與學(xué)校與社會、理論與實(shí)踐之間的距離，并已收到良好效果。所有這些，僅僅通過課程這個載體，既為藝術(shù)人才培養(yǎng)如何擺脫單一模式、如何走出專業(yè)音樂學(xué)院模式的陰影作了可貴的探索，又為學(xué)生具備針對性的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了前提條件。（2）方案著力凸顯了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)這一核心目標(biāo)?！皟膳_一線”模式自2005年明確提出并付諸教育實(shí)踐，至今已有5個年頭，在提出方案之初，我們的出發(fā)點(diǎn)就是要努力彌合學(xué)校教育與社會實(shí)踐之間的隔膜與反差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和適應(yīng)性；在其后的具體實(shí)施過程中，我們又根據(jù)實(shí)際情況對方案進(jìn)行了不斷的補(bǔ)充和完善。我們始終認(rèn)為：對于藝術(shù)人才來說，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，就是一種實(shí)實(shí)在在的“生產(chǎn)力”，它們對于培養(yǎng)對象未來發(fā)展方向及所能取得的成就而言，有著極為特殊的意義。經(jīng)過多年的探索，我們認(rèn)為與全國大多數(shù)同類高校實(shí)行的培養(yǎng)方案相比，我們在對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的理解上及其貫徹方式上是具有一定領(lǐng)先性的。比如說：本方案與教育部2005年開始試行的全國音樂人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)（河南大學(xué)為試點(diǎn)單位之一）所行方案有許多不謀而合之處，但它卻比教育部的改革方案出臺早了整整3年。（3）“立體化”的實(shí)踐教學(xué)與評估模式。為了使新方案的諸多設(shè)想落到實(shí)處，我們進(jìn)行了與“兩臺一線”模式相適應(yīng)的教學(xué)、考核方法的研討與改革，形成了一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)、做法，初步創(chuàng)立了“立體化”的實(shí)踐教學(xué)與評估模式，即：改變過去單一的教學(xué)模式與考核方式，重新擬定有關(guān)教學(xué)、學(xué)習(xí)的評估指標(biāo)體系，從而促成了教學(xué)模式、教學(xué)方法的多樣化和質(zhì)量評估的立體化。以實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系為例：我們要求專業(yè)技巧課的考試必須是在“準(zhǔn)臨場”的狀態(tài)下進(jìn)行，這樣常規(guī)的一次專業(yè)考試就變成了一次較為正規(guī)的現(xiàn)場演出，我們以次來促進(jìn)教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中對對專業(yè)技能實(shí)際應(yīng)用能力的強(qiáng)烈關(guān)注；而在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們又要求導(dǎo)師對學(xué)生要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，學(xué)生必須就各自實(shí)習(xí)情況寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，這就又使藝術(shù)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)有效地結(jié)合了起來。又例如：我們初步嘗試改變純橫向性比較的考核、評價方式，而輔之以自我縱向性比較的評價方式，從而兼顧到了不同個體之間的巨大差異，是的教育評價更富有人性、且更有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。32．方案設(shè)計(jì)及可行性（續(xù)）324．可行性分析（1）堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)我校是原國家教委1995年批準(zhǔn)的全國52所素質(zhì)教育試點(diǎn)院校之一。我?，F(xiàn)有4座現(xiàn)代化圖書館，總建筑面積達(dá)74258㎡，館藏文獻(xiàn)資源豐富，總量達(dá)411萬冊。并與國際、國內(nèi)多家著名高校、研究院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體建立了資料交換關(guān)系。我校推行的一系列教育教學(xué)改革、加大經(jīng)費(fèi)投入，是我院設(shè)計(jì)和實(shí)施堅(jiān)持一個“兩臺一線”的人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。（2）前期工作基礎(chǔ)我院具有50多年的辦學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。特別是近年來圍繞提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的探索和改革，已經(jīng)取得了一定的成效。（3）師資力量藝術(shù)學(xué)院長期以來注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，已形成比較雄厚的教學(xué)科研隊(duì)伍。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師89人，其中教授23人，副教授23人、講師26人、助教17人。博士學(xué)位者7人、碩士學(xué)位者占教師比例的51%。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，分別畢業(yè)于中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、中國藝術(shù)研究院、南京藝術(shù)學(xué)院、福建師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、白俄羅斯國立音樂學(xué)院等名校。教授和博士學(xué)位教師涵蓋了中國音樂史、西方音樂史、音樂教育、音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)、藝術(shù)學(xué)等各個專業(yè)方向，完全有能力指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究。（4）教學(xué)科研條件藝術(shù)學(xué)院圖書音像資料室面積達(dá)390 ㎡，文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)完備， ，中文期刊145種，外文期刊13種，視聽光碟4090張，音響卡帶2800盒，唱片3000多張。尤其是中國近現(xiàn)代史專業(yè)圖書資料室，收藏了豐富的文獻(xiàn)資料，其中包括大型文獻(xiàn)叢書、大量書籍報刊、相當(dāng)數(shù)量的港臺和外文文獻(xiàn)等等，能滿足教學(xué)和科研的需要。保障體系41．師資隊(duì)伍411．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院具備教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、技能業(yè)績優(yōu)異的師資隊(duì)伍，在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)上都具有充足的優(yōu)勢。學(xué)院音樂專業(yè)現(xiàn)有專任教師89人，其中教授23人，副教授23人、講師26人、助教17人。在師資隊(duì)伍中，高級職稱教師人數(shù)占師資總數(shù)的一半左右，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，能教（學(xué)），善表（演），能研（究），具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造力，成為教學(xué)、科研中的骨干力量。我院師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)高層化：有博士7人、碩士學(xué)歷46人。師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)完備化：既有一批享譽(yù)全國的老教授，他們?yōu)閷W(xué)院的教學(xué)、科研發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)；又有在教師隊(duì)伍中達(dá)到55%的中青年教師作為重要的支撐力量，同時 35歲以下的青年教師中具有碩士研究生以上學(xué)歷（包括在讀）的比例為90%，使得師資隊(duì)伍在知識結(jié)構(gòu)具有雄厚的實(shí)力。師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)多樣化、合理化：師資隊(duì)伍的成員出自多個重點(diǎn)藝術(shù)學(xué)院，主要有中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國藝術(shù)研究院、福建師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中國戲曲學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、白俄羅斯國立音樂學(xué)院等?！皟膳_一線”人才培養(yǎng)模式在師資隊(duì)伍上以現(xiàn)有人員為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化組合，形成一支在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)等方面高度合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。412．主要的專職教師（具有副高及副高以上專業(yè)職務(wù)的專職教師）姓 名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作及研究方向趙為民男博士教授音樂學(xué)中國音樂史高有鵬男博士教授藝術(shù)學(xué)民間藝術(shù)理論姬 群女碩士教授音樂學(xué)聲樂概論、聲樂陳 放女碩士教授音樂學(xué)鋼琴、鋼琴藝術(shù)史楊善武男學(xué)士教授音樂學(xué)傳統(tǒng)音樂學(xué)陳家海男1953．5學(xué)士教授音樂學(xué)音樂教育、合唱指揮張大新男學(xué)士教授藝術(shù)學(xué)宋元戲曲宋偉男學(xué)士教授藝術(shù)學(xué)戲劇美學(xué)馬俊芳男學(xué)士教授音樂學(xué)聲樂劉 宏男學(xué)士教授音樂學(xué)大提琴、合奏武秀之女學(xué)士教授音樂學(xué)民族聲樂、歌劇表演朱敬修男學(xué)士教授音樂學(xué)作曲、西方音樂史耿玉琴女學(xué)士教授音樂學(xué)聲樂、合唱訓(xùn)練韓 梅女學(xué)士教授音樂學(xué)聲樂、合唱訓(xùn)練唐瑰卿女學(xué)士教授音樂學(xué)聲樂張永杰女學(xué)士教授音樂學(xué)聲樂付鴻敏女學(xué)士教授音樂學(xué)聲樂劉文昌男學(xué)士教授音樂學(xué)聲樂姬茅男1947．12學(xué)士教授舞蹈學(xué)舞蹈、舞蹈史蒲國敏女學(xué)士教授音樂學(xué)聲樂李長明男學(xué)士教授音樂學(xué)鋼琴牛冬陽男學(xué)士教授音樂學(xué)鋼琴、數(shù)碼鋼琴趙嫻