【文章內(nèi)容簡介】 項、藝術(shù)類11項、綜合實踐類6項，體育設(shè)有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、保齡球、健美操、體操、武術(shù)。藝術(shù)設(shè)有鍵盤、二胡、小提琴、聲樂、舞蹈、音樂欣賞、素描、國畫、版畫、手工工藝、美術(shù)欣賞。綜合實踐設(shè)有機械加工、機器人科學(xué)、航?？萍肌o土栽培技術(shù)、通用技術(shù)、電子控制。這些體育、藝術(shù)、綜合實踐的校本課程作為必修課，學(xué)生輪換上課，實現(xiàn)了學(xué)生人人會拉二胡、拉小提琴、畫國畫、素描，人人會籃球、足球、排球各種體育項目樣樣能行。這些校本課程的開設(shè)，對應(yīng)試教育來講好像是占用了大量文化課的學(xué)習(xí)時間，人們擔心會影響升學(xué)率，實際上這些課程的開設(shè)占用的是應(yīng)試教育中反復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)浪費的時間。這些課程的開設(shè)，一方面用課程保障了學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也緩解了學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)、中考、高考上的學(xué)習(xí)壓力。我們在重視學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生個性發(fā)展和特長發(fā)展。學(xué)生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實踐的基本知識、基本技能、基本技巧的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生表現(xiàn)出在某一專業(yè)上表現(xiàn)出很強的興趣和潛力，這些學(xué)生一般都是由家長參加各種社會上的興趣班、特長班，而我們的做法是最大限度的利用學(xué)校場館資源和師資優(yōu)勢，通過開設(shè)“城市學(xué)校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對這些有專長的孩子進行免費提高培訓(xùn)，這些學(xué)生就組成了學(xué)校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機器人等專業(yè)隊，交響樂團、民樂團、合唱團等藝術(shù)團體，經(jīng)常參加國家、省、市和國際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國推廣。2011年6月上海市考察團到我校，看了校本課程和城市少年宮的活動后，評價說：“石家莊外國語學(xué)校的教育大氣、學(xué)校大氣、學(xué)生大氣，在這里找到了國際化大都市學(xué)校的感覺！你們的場館專業(yè)、教師專業(yè)、學(xué)生專業(yè)”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在一個全方位、多領(lǐng)域、大環(huán)境下才能有效運行創(chuàng)新人才應(yīng)具有三個方面的特質(zhì)：一是創(chuàng)新思維：好奇、求異、批判、發(fā)散；二是創(chuàng)新能力：想象力、洞察力、判斷力、探究能力、獨立思考能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達能力；三是創(chuàng)新精神：持之以恒、頑強毅力、執(zhí)著精神、抗挫折精神。新課程改革以來，全國各地不斷涌現(xiàn)出課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，這些課堂創(chuàng)新實踐在全國基礎(chǔ)教育掀起了一場又一場“風(fēng)暴”，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式帶來了不小的沖擊，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)改革是很難實現(xiàn)的，中國傳統(tǒng)文化影響下的傳統(tǒng)教育方式表現(xiàn)出的是說教、灌輸、包辦，這種教育方式不僅僅在課堂教學(xué)、在教師身上，家庭、社會都是這種方式的教育，培養(yǎng)的人唯書唯上，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我們在課堂教學(xué)上改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式是個很大的進步，然而離開課堂以外的校園、家庭和社會的空間是很大的，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建就要運用系統(tǒng)的觀點，我們提出的新的人才培養(yǎng)模式涵蓋學(xué)校的課堂教學(xué)、德育教育、校園活動、家庭教育和社會實踐等各個領(lǐng)域。我校新的人才培養(yǎng)模式是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”四環(huán)節(jié)教育模式，即項目設(shè)置——項目實施——交流展示——評價激勵?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式就是把教育內(nèi)容作為項目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動參與、合作探究、過程體驗、交流展示的過程中自主完成項目?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式轉(zhuǎn)變的是教育者的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)、成長方式，變包辦為放手，變被動為主動。傳統(tǒng)教育模式就像爬泰山，因為老師已經(jīng)鋪好了上山的臺階，學(xué)生只要有體力就能“爬到山頂”，在這個過程中老師的作用是“修路”。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無名山，因為沒有人修路，學(xué)生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會不同。爬“無名山”單靠體力是不行的，更多的是需要智慧，在這個過程中老師的作用是點撥、激勵和評價。爬泰山，雖然山很高，但只是一種知識的積累，無名山山不一定很高，但它是綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式與四環(huán)節(jié)教育模式進行比較，我們認為主要區(qū)別在于以下四點：第一，在學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)教育模式是以灌輸式、說教式為主，要求學(xué)生上課專心聽課記筆記，下課認真完成作業(yè)，教師循循善誘，曉之以理，動之以情，學(xué)生的理解往往是老師揉碎嚼爛后的被動理解。這種教育模式有利于學(xué)生的知識積累，但是相對來說，在進一步科學(xué)創(chuàng)造時則缺少創(chuàng)新精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；自主教育，自主管理”，是一種探究式、體驗式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強的獨立思考與創(chuàng)新的能力。第二，在學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教育模式是從理論到理論的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展較強的理論思維能力，往往會出現(xiàn)理論脫離實踐。“四環(huán)節(jié)”教育模式強調(diào)歸納式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、平等交流的基礎(chǔ)上歸納、展示，是理論來源于實踐的學(xué)習(xí)過程。優(yōu)點在于學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中不斷獲取學(xué)習(xí)的成功感，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力大大增強。第三，在學(xué)習(xí)資源上，傳統(tǒng)教育模式是封閉式的，學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑是課本、教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于課本編寫的水平和教師的業(yè)務(wù)水平，信息社會被書本、教師和學(xué)校而隔離。而“四環(huán)節(jié)”教育模式是開放式的，教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識作為項目課前交給學(xué)生，學(xué)生通過多種渠道獲得知識的認識和理解，學(xué)習(xí)資源變得無比豐富，比如到圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。第四，在思維方式上，傳統(tǒng)教育模式要求學(xué)生謙虛謹慎，奉行“知之為知之，不知為不知，是知也”，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生唯書唯上，缺少創(chuàng)新必備的懷疑、求異和批判的精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式則鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生采用質(zhì)疑、提問、討論、辯論的方式，經(jīng)過多種思維方式的撞擊來辨別是非，從而獲得進步，這才是有效教學(xué)的本質(zhì)所在。有效教學(xué)不是一種思維方式的快速形成，而是多種思維方式的碰撞，讓學(xué)生能夠多個角度看世界?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)（1）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)關(guān)鍵在項目設(shè)置。教師要在認真研究三維目標的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為一個個項目拋給學(xué)生，項目設(shè)置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強的“親和力”，以生動活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。項目設(shè)置還具有很強的“問題性”，通過設(shè)置恰當?shù)?、對學(xué)生思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究學(xué)習(xí)。項目實施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗和課外資源對新知識進行自主先學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題、并嘗試解決問題。然后課上學(xué)生帶著自學(xué)中沒能解決的問題在課堂上與小組同學(xué)討論，集思廣益，互教互學(xué)。在完成項目的過程中學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課本和教師。學(xué)生學(xué)會了從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料搜集信息，更多是在主動參與和探究中思考、懷疑、批判、挑戰(zhàn)權(quán)威，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生之間、師生之間的提問、質(zhì)疑、討論、辯論形成了多種思維的撞擊，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了獲取知識的能力。交流展示是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中知識與能力的系統(tǒng)呈現(xiàn)。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中交流展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、引發(fā)學(xué)生深入思考，活躍思維，鍛煉學(xué)生提煉、概括、歸納、表達能力的重要途徑。課堂上學(xué)生的展示并不是簡單的將課前搜集準備的素材呈現(xiàn)出來，而是通過課上小組的討論、教師的點撥之后對知識完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個性思想的自我表達，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿了生機。評價激勵是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中教師的角色，傳統(tǒng)的課堂是“老師講、學(xué)生聽”，而“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)更多的“學(xué)生講、老師聽”，教師的評價更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師通過傾聽和觀察對學(xué)生的課堂展示作出評價，不是簡單的肯定和否定，而是不斷鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的奇思怪想，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維，捕捉到學(xué)生的課堂生成。教師的評價是要將學(xué)生引向更深層次的思考，因此評價中有點撥，評價中有設(shè)疑，評價中有激勵。如果把學(xué)生比喻為水，教師的評價就是要給水加溫，而不是給水降溫成冰，任教師去雕琢，讓水沸騰起來，學(xué)生的思維才會更加活躍，教師的評價要能駕馭沸騰的水，評價激勵就產(chǎn)生了效果。（2）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在實踐中不可能一蹴而就，教師從傳統(tǒng)教學(xué)向“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一個艱辛、漸變的過程，不能急于求成，要“先立后破”，大造輿論、形成共識、穩(wěn)步推進，堅持思想和實踐的高度統(tǒng)一，是校園文化的核心，好的思想只有轉(zhuǎn)變成教師的自覺行為才能產(chǎn)生實效，特別防止“講一套做一套”“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)要有典型引路，從兩個方面重點研究：一是從不同學(xué)科的特點出發(fā)，要充分考慮到結(jié)構(gòu)性知識、概括性知識、驗證性知識、技能性知識的不同特點；二是從同一學(xué)科的不同課型出發(fā)，充分考慮到新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、講評課的不同特點。典型引路要充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，通過示范課、觀摩課、錄像課、公開課等進行示范引領(lǐng)、以點帶面。（3）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在全面推開時要有“本”可依。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書》，除高三年級外包括了從小學(xué)、初中到高中11個年級9大學(xué)科共計104冊，確?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進。這套叢書既是教師用書又是學(xué)生用書。教師在使用時要靈活把握，兼顧全體學(xué)生，加強學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在使用時要改變被動學(xué)習(xí)的局面，積極主動參與到完成項目的過程中去。學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)置的項目課前做好項目準備，對于課前自學(xué)沒有搞懂的問題要利用小組討論請教同學(xué)，小組討論后還沒搞懂的問題一定要在課上敢于質(zhì)疑和提問直到解疑釋惑為止?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育（1）學(xué)校教育必須堅持德育為首，國家頒布的德育大綱對德育教育目標、內(nèi)容、實施途徑、評價以及管理做出了明確規(guī)定。但往往受應(yīng)試教育的影響，德育教育在許多學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，一是德育教育的時間和陣地被擠占，班會內(nèi)容多以事務(wù)性管理，保障正常教學(xué)秩序為主，對理想、責(zé)任、人生觀、價值觀缺乏系統(tǒng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生不明是非、道德缺乏，目前青少年犯罪和高材生犯罪增多的問題，給我們敲響了警鐘。二是德育教育的傳統(tǒng)教育方式多以灌輸式、說教式為主，學(xué)生處于完全被動接受教育的局面，造成學(xué)生很反感，德育教育實效性差，往往學(xué)生形成的人生觀和價值觀與德育教育的要求相差甚遠。（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學(xué)生被動接受教育為主動教育，是學(xué)生自我教育的過程。我校德育教育構(gòu)建了以“培養(yǎng)什么人”為出發(fā)點，以“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新” 12字培養(yǎng)目標為落腳點，以“生命人——自然人——社會人”的人生教育為主線的德育教育框架。我們在建校初期就確定了“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”的十二字培養(yǎng)目標。我們認為愛國情感——使學(xué)生為祖國強盛發(fā)憤學(xué)習(xí)；交際能力——使學(xué)生的人生天地更加廣闊；協(xié)作意識——使學(xué)生的未來事業(yè)走向成功；文明素養(yǎng)——使學(xué)生的文明行為不斷提升；健康身心——使學(xué)生永遠充滿活力和激情；創(chuàng)新精神——使學(xué)生成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這十二字涵蓋了國家德育大綱中規(guī)定的愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、民主法治教育、心理品質(zhì)教育等德育教育的全部內(nèi)容，十二字集于一身讓學(xué)生終身受益。我們是將“愛國、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標作為主題班隊會德育系列教育的6個項目分布在兩個學(xué)期來完成，第一學(xué)期10月份是愛國情感、11月份是交際能力、12月份是協(xié)作意識。第二學(xué)期4月份是文明素養(yǎng)，5月份是健康身心，6月份是創(chuàng)新精神。四環(huán)節(jié)主題班隊會改變傳統(tǒng)德育教育由老師設(shè)計的說教式、灌輸式的教育方式，主要是體現(xiàn)了學(xué)生的自主教育。如：每年三、四月的德育教育項目是文明素養(yǎng)：各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和思想特點，圍繞著文明素養(yǎng)這個教育項目廣泛地在教師和學(xué)生中征求班隊會教育的主題，最終每個年級確定10個左右的主題作為文明素養(yǎng)這個教育項目的題目供學(xué)生選擇。每個項目的實施通過四次主題班隊會完成，第一周主題班隊會是選定主題，每個年級學(xué)生圍繞文明素養(yǎng)的被選主題討論最終選定一個題目作為本月主題班隊會的主題。第二周進行第二個環(huán)節(jié)籌備組織，學(xué)生圍繞已選定的主題搜集素材，分組確定展示形式和內(nèi)容，由主持人協(xié)調(diào)安排展示的順序和活動過程，班主任進行必要的引導(dǎo)。第三周進行第三個環(huán)節(jié)交流展示，交流展示就是按班會程序正式舉行班會。第四周進行第四個環(huán)節(jié)收獲評價，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生談收獲，老師做評價。這樣十二字主題系列班隊會就從時間上和內(nèi)容上做了保障，而且在我校從小學(xué)一年級就開始到高三，連續(xù)十二年每年進行十二字培養(yǎng)目標的月主題教育，不斷深化學(xué)生對十二字培養(yǎng)目標的認識和理解，在學(xué)生成長過程中留下深刻的印象，德育教育的實效性就會顯現(xiàn)出來。“四環(huán)節(jié)”主題班隊會的評價主要從以下五個維度進行：一是思想性。主題明確，內(nèi)涵深刻，與學(xué)生思想實際結(jié)合緊密，具有很強的教育意義，能夠引起學(xué)生的思想共鳴、觸動學(xué)生的心靈。二是知識性。內(nèi)容充實、知識廣博，信息量大，時代性強，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會熱點，學(xué)科知識應(yīng)用充足恰當，視野廣，角度新。善于采用專題研究性學(xué)習(xí)通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的方式提升對主題的理解和闡釋。三是自主性。學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，學(xué)生自主組織調(diào)控好，各環(huán)節(jié)銜接緊湊高效，學(xué)生討論、展示準備充分，主動性高，參與面廣，參與度深。四是藝術(shù)性。學(xué)生展示切合主題，內(nèi)涵深刻，表現(xiàn)形式新穎靈活、豐富多樣、生動活潑，符合學(xué)生身心成長特點，富有創(chuàng)造性。語言表達流暢，感情真摯飽滿，藝術(shù)表現(xiàn)力強，具有很強的感染力。五是發(fā)展性。評價點撥及時、準確、巧妙，既有對主題的升華，又有對學(xué)生的激勵，既有利于學(xué)生個體形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，又有利于班集體建設(shè)和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動學(xué)校的校園活動應(yīng)該是學(xué)生自己的舞臺，而傳統(tǒng)的校園活動是由學(xué)校和老師設(shè)計方案，學(xué)生來實施的形式，往往并非是學(xué)生喜歡的活動方式。“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動是“舞臺由學(xué)生搭，戲由學(xué)生唱”，讓學(xué)生真正成為校園活動的主人，真正使校園成為學(xué)生自己的家園和樂園。我們學(xué)校常年開展的校園活動有讀書節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、外語藝術(shù)節(jié)。如:小學(xué)讀書節(jié)活動 首先是選定主題 ：通過廣泛征求學(xué)生建議，確定了“怎樣合理消費，買到最喜歡的圖書”為主題的“書市”活動項目。其次是籌備組織