【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 纂耀 耀蒸 蒸摹 摹 摹 摹纓纓 纓霎蘸 {{{翼驥 驥耀 耀薰 薰鬃 鬃黔止_峨 峨習(xí)薰黝 黝瞻 瞻攀 攀 攀 攀 攀攀麟奎 奎夔熊幸 幸 幸 幸 幸沮 沮 沮 沮沮奮七扮扮蕊犯哭健健毖衫艇含含 冷 冷藻藻 藻蘸 蘸蒸 蒸薰 薰鬢 鬢 lll薰 薰黔)爆 爆翼馨 馨馨 馨纂纂羹 羹 羹 羹羹 羹翼 翼 lll鬢 鬢黔翼蘸 蘸 蘸 蘸 蘸鬃 鬃 鬃 鬃 鬃 鬃 鬃 鬃 鬃鬃纓撇 撇 000000八甘幼50即的加10圖 (數(shù)據(jù)來(lái)源:北京市教委統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn))O嘛0碑Q7年圖 (數(shù)據(jù)來(lái)源:北京市教委統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn))嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的科學(xué)、規(guī)范、有效化管理提出了新的更高的要求。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)己經(jīng)融入了整個(gè)社會(huì)的方方面面，畢業(yè)生就業(yè)工作正在向以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化管理模式轉(zhuǎn)變，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助就熬熬激巍湖 湖魏魏組瓤舜黝喊淵謐攘撇麟黝滾舞扮箱粼蒸雄熬}瞬l搜舞今磷撇繃...眺 眺路熊鑒溉 lll鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃 鬃lll襄夔 夔 夔 夔麟麟賽即萎萎 萎 萎 lllllllllllllllllll鬢 鬢 鬢鬢贛 贛馨 馨 馨馨 馨瓢 瓢 瓢瓢 瓢黔黔黔黔黔黔 黔黔 黔腿腿 腿 腿腿腿腿腿腿腿薰薰薰薰薰薰 薰薰 薰鷹鷹 首都帥范大學(xué)碩l一學(xué)位論文基十AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系業(yè)逐漸成為一種趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了就業(yè)工作的內(nèi)容和手段，使高校就業(yè)工作更加科學(xué)、規(guī)范、多樣和方便。本論文中所研究的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷體系以及優(yōu)化后的素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析算法都是目前利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助就業(yè)的重要方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生以及用人單位的調(diào)查和對(duì)于調(diào)查結(jié)果的分析，使高校能夠掌握本校學(xué)生的特點(diǎn)，市場(chǎng)定位以及針對(duì)這個(gè)就業(yè)市場(chǎng)所欠缺的能力，從而為學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式提供參考和依據(jù)。.2素質(zhì)測(cè)評(píng)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外研究概況:21國(guó)外研究概況早在公元前380年，柏拉圖在其名著“TheR印ublic”中就提出:“沒(méi)有兩個(gè)人生來(lái)是完全相同的，他們可能在某些自然特征上就有所區(qū)別，一個(gè)人適合做這個(gè)工作，而另一個(gè)人適合另外一個(gè)工作。”隨后他提出了有關(guān)需要進(jìn)行“軍隊(duì)能力傾向測(cè)試”的行動(dòng)方案?，F(xiàn)代人事測(cè)評(píng)在西方興起是從第二次世界大戰(zhàn)后開(kāi)始的。二戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的起飛，對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)提出了迫切的要求。早期比較成功的應(yīng)用人事測(cè)評(píng)的案例是美國(guó)電話(huà)電報(bào)公司通過(guò)設(shè)計(jì)一整套評(píng)價(jià)的方法，對(duì)剛提拔的管理人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)好的效果，這樣，人事測(cè)評(píng)的方法在美國(guó)和其他一些國(guó)家得到推廣，并應(yīng)運(yùn)而生了一批專(zhuān)門(mén)從事人事測(cè)評(píng)工作的機(jī)構(gòu)以及上百種測(cè)評(píng)技術(shù)。西方各國(guó)由于高等教育管理體制和社會(huì)就業(yè)環(huán)境不同，就業(yè)指導(dǎo)也呈現(xiàn)出各自的特色。但隨著當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，西方發(fā)達(dá)國(guó)家共同的國(guó)際化市場(chǎng)的形成，各國(guó)就業(yè)市場(chǎng)也越來(lái)越顯露出趨同化的特征，這主要表現(xiàn)為:各國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)目前都面臨著高學(xué)歷人員求職難的問(wèn)題。就業(yè)市場(chǎng)中的人才需求方向、某類(lèi)人才的飽和度都有大致相同的趨向。由共同市場(chǎng)機(jī)制所引導(dǎo)的人才市場(chǎng)行為，往往都受內(nèi)容大致相同的規(guī)范約束。因此，各國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)形式也具有一些共同的特征。美國(guó)是個(gè)典型的分權(quán)制國(guó)家，由于歷史原因和特殊的移民文化背景，高校在管理體制上保持著相當(dāng)程度的自主權(quán)，而正是這種自主權(quán)所促成的自我發(fā)展、自我約束機(jī)制，成為造成美國(guó)各公立和私立高校之間劇烈競(jìng)爭(zhēng)的根本原因。競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于學(xué)校的信譽(yù)，而這種信譽(yù)不僅來(lái)自學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，更大程度地取決于畢業(yè)生的就業(yè)面和就業(yè)質(zhì)量。因此，在美國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)作為高校與社會(huì)的中介環(huán)節(jié)倍受重視。首都U巾范人學(xué)碩l一學(xué)位論義基于AHP(層次分析法)的學(xué)生索質(zhì)計(jì)價(jià)’。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系日本自上世紀(jì)五十一年代以來(lái)，私立大學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展，目前擔(dān)負(fù)著80%左右的在校大學(xué)生的教育任務(wù)。面對(duì)生源危機(jī)，國(guó)立大學(xué)和私立大學(xué)間以及私立大學(xué)自身之間，展開(kāi)了爭(zhēng)奪生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)。為保持自己在競(jìng)爭(zhēng)中的有利地位，各校展開(kāi)了廣泛的宣傳活動(dòng)，其中就業(yè)指標(biāo)是宣傳活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，如何提高畢業(yè)生的求職技巧，如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)那舐毿睦碛?xùn)練，都被日本高校視為一項(xiàng)重要的活動(dòng)內(nèi)容。在傳統(tǒng)上屬于指導(dǎo)，特別是大學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)，被政府以立法的中央集權(quán)制的法國(guó)，高校就業(yè)指形式確定下來(lái)，作為高校的一項(xiàng)重要職責(zé)。例如，1984年法國(guó)《高等教育法》規(guī)定，對(duì)學(xué)生的方向指導(dǎo)，包括向他們提供關(guān)于學(xué)習(xí)安排、出路和轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的信息。使學(xué)生能夠評(píng)價(jià)自己具備的各種水平，以及各類(lèi)教育所必需的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)能力，并搜集選擇職業(yè)所必需的情況，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇自由，指導(dǎo)他們?yōu)樗x專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)深造做好準(zhǔn)備，或者在得到職稱(chēng)或文憑后就業(yè)，等等。在實(shí)踐中，政府與大學(xué)之間實(shí)行“國(guó)家大學(xué)合同制”，共同協(xié)商、確立總體發(fā)展目標(biāo)和制定計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)各校招生比例、學(xué)生合格率以及畢業(yè)生就業(yè)比例等指標(biāo)，來(lái)給予相應(yīng)的撥款。把畢業(yè)生就業(yè)比例作為投資指標(biāo)，客觀上刺激了高校對(duì)本校畢業(yè)生高就業(yè)率的追求，因而，也使政府的立法本意落到了實(shí)處。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化也是各國(guó)就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)普遍特征。在加拿大，許多高校成立了“學(xué)生顧問(wèn)處”或“就業(yè)辦公室”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)工作。該機(jī)構(gòu)除了配備專(zhuān)門(mén)工作人員與企業(yè)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系外，還從企業(yè)界聘請(qǐng)顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生所提出的就業(yè)問(wèn)題給予解釋回答和提供幫助。就業(yè)機(jī)構(gòu)比較健全而且運(yùn)轉(zhuǎn)靈活自如的，當(dāng)屬日本和澳大利亞的一些大學(xué)。日本一些私立大學(xué)都成立了就業(yè)科或就業(yè)部，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)工作。澳大利亞大學(xué)中負(fù)責(zé)為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)咨詢(xún)與服務(wù)的機(jī)構(gòu)，稱(chēng)為“就業(yè)服務(wù)中心”或“就業(yè)中心”。這兩個(gè)國(guó)家的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，在發(fā)揮其職能、提供服務(wù)方面的許多做法都是卓有成效的。當(dāng)然，在許多國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不僅僅存在于高校之中。由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育成熟，社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)中也分布有許許多多帶有營(yíng)利性的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，它們與學(xué)校的這些機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系，共同承擔(dān)著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作。在一些國(guó)家，政府部門(mén)和一些民間權(quán)威機(jī)構(gòu)也參與其中，如美國(guó)政府的“勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局”、“卡內(nèi)基高等教首都帥范人學(xué)碩卜學(xué)位論文基于AllP(層次分析法夕的學(xué)生索質(zhì)計(jì)價(jià)’:就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系育委員會(huì)”等機(jī)構(gòu)，定期對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，為高校確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)、擇業(yè)提供指導(dǎo)。需要說(shuō)明的是，西方各國(guó)所建立的高校就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)并非行政性機(jī)構(gòu)，它們僅承擔(dān)與就業(yè)有關(guān)的服務(wù)、咨詢(xún)和研究功能，體現(xiàn)了這些國(guó)家人刁‘的市場(chǎng)特征〔’‘〕。開(kāi)展多樣的就業(yè)咨詢(xún)、指導(dǎo)、教育和培訓(xùn)服務(wù)，是國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。在西方的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，就業(yè)心理和求職技巧被認(rèn)為是學(xué)生求職取得成功不可或缺的條件。為提高大學(xué)畢業(yè)生首次就業(yè)的成功率，各國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)特別注意從心理、氣質(zhì)、形象、口頭表達(dá)、人際關(guān)系、個(gè)人目標(biāo)以及老練、工作責(zé)任心等多個(gè)角度去訓(xùn)練學(xué)生，按用人部門(mén)的選人標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，以保證他們?cè)谂c雇主初次見(jiàn)面或進(jìn)入社會(huì)各部門(mén)時(shí)給人留下良好的“第一印象”，從而為他們的應(yīng)聘創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。這方面比較典型的有美國(guó)的“心理測(cè)試與訓(xùn)練”、澳大利亞和加拿大的模擬招聘面試訓(xùn)練等。在個(gè)別國(guó)家如日本，一些大學(xué)還采用就業(yè)模擬考試的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)備參加的各種就業(yè)考試，如公務(wù)員錄用考試、教員錄用考試、各類(lèi)企業(yè)的錄用考試等，對(duì)求職技巧受重視之程度由此可見(jiàn)一斑。在學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)方面，國(guó)內(nèi)高校目前絕大多數(shù)是采用“綜合測(cè)評(píng)法”，隨著素質(zhì)教育的深入展開(kāi)，原有的“綜合測(cè)評(píng)法”已暴露出不少弊端。雖然“綜合測(cè)評(píng)法”也從德智體幾方面全面考察，但是學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容，在評(píng)價(jià)體系中未予足夠的重視。或是內(nèi)容不能全面反映學(xué)生素質(zhì)，或是有的指標(biāo)的量標(biāo)不明，或是權(quán)重賦值不當(dāng)，也有的評(píng)估方法不夠準(zhǔn)確等，導(dǎo)致不能全面反映學(xué)生的知識(shí)、能力、品格、心理等綜合素質(zhì)的狀況。很多高校都通過(guò)購(gòu)買(mǎi)如“北森”等專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的軟件為本校學(xué)生提供自我測(cè)試的服務(wù)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，據(jù)調(diào)查，僅在北京的80所高校中，形成本校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的高校不到6所。其中，效果比較好的有清華大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)。我校正在研究首都師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，可以說(shuō)在這個(gè)方面是居于前列的，本論文也參與了此項(xiàng)研究。目前高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀如下:1)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化，素質(zhì)培養(yǎng)需與就業(yè)需求掛鉤首都師范大學(xué)碩1:學(xué)位論文墓于AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系2)3)4)5)6)高校素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，是大學(xué)就業(yè)工作的主要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)大學(xué)辦學(xué)水平的主要方面目前大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，無(wú)法說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題重視大學(xué)生就業(yè)結(jié)果，忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)和配合政府評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)抽象單一、缺乏靈活性和針對(duì)性，不能為學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)提供具體的指導(dǎo)。缺少后續(xù)調(diào)查和反饋機(jī)制研究目標(biāo):通過(guò)探索大學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，建立教育評(píng)價(jià)的新機(jī)制。輔助高校就業(yè)工作，為高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供有效的、科學(xué)的依據(jù)。研究的內(nèi)容包括:l)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究2)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立3)學(xué)生素質(zhì)調(diào)查，包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)需求調(diào)查、己就業(yè)畢業(yè)生反饋調(diào)查等4)學(xué)生分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和利用、問(wèn)卷分析系統(tǒng)和學(xué)生信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)等5)基于A即(層次分析法)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)具體的解決方案如下:1)根據(jù)資料考察已有的大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法，分析其利弊2)探索新的更加科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，在原有指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力掛鉤3)優(yōu)化素質(zhì)評(píng)價(jià)方法中的算法，使之效率更高，更加大眾化，便于普及應(yīng)用首都師范大學(xué)碩卜學(xué)位論文基于AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系4)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷評(píng)價(jià)系統(tǒng)便于對(duì)各類(lèi)被調(diào)查者如:畢業(yè)生、非畢業(yè)生、往屆生、用人單位等進(jìn)行調(diào)查和分析首都師范大學(xué)碩l_‘學(xué)位論文基于AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系第二章素質(zhì)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介及理論基礎(chǔ)傳統(tǒng)的大學(xué)生素質(zhì)教育是指:貫徹黨和國(guó)家的教育方針，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，以完善和提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為基本目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本宗旨，以知識(shí)、能力、人格要素為基本內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生德智體美等在全面發(fā)展為基本特征的教育。相對(duì)于傳統(tǒng)教育思想，素質(zhì)教育更加重視學(xué)生人文精神的養(yǎng)成和提高、重視學(xué)生人格的不斷健全和完善。素質(zhì)教育是一種教育思想，是一種面向全體、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育，其人才培養(yǎng)模式是“知識(shí)、能力、人格”三位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，從素質(zhì)教育內(nèi)涵的始基要素看，大學(xué)素質(zhì)教育是“知識(shí)”、“能力”、“人格”教育的統(tǒng)一。隨著我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)教育己經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?，所以素質(zhì)教育在傳統(tǒng)解釋上提出了更高的要求，大學(xué)生人數(shù)的增多造成了就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量逐漸成為檢驗(yàn)各高校學(xué)生培養(yǎng)的重要指標(biāo)，“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”也就成為新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指:大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得和保持工作的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適