【正文】 第一層次分為德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)等五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，再將其分別分解為二級(jí)指標(biāo)，即第二個(gè)層次。為了解決這類問題，可采用分層的辦法。是相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化特征向量，則第個(gè)非線性主成分為P雙二y久l只、目‘.日廿一夕當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)象相當(dāng)復(fù)雜時(shí)，如大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題:一方面，權(quán)數(shù)分配難以確定。其中:y，一六爭(zhēng):，一刃(凡一刀一生藝、又一粵藝、(3)從S出發(fā)求主成分設(shè)入.)人2)…)入。一止叉lgx，t(1)對(duì)原始數(shù)據(jù)作中心化對(duì)數(shù)比變換:‘一P面首都師范人學(xué)碩卜學(xué)位論文基十AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系(2)計(jì)算中心化對(duì)數(shù)比樣本協(xié)方差矩陣:S袱S，」)。xp。設(shè)有p個(gè)指標(biāo)x，xZ，…，X?！g的相互關(guān)系與{xiJ}中的p個(gè)指標(biāo)x，xZ，…，x。、樣，、X，J，、成。+t，它在第i個(gè)樣本上的取值為‘’l，p+】一‘一菩‘’。然而，很多實(shí)際資料可能不藝凡一1滿足單位和約束條件(即j一，)，但可以將這些資料轉(zhuǎn)化為成分?jǐn)?shù)據(jù)，步驟為:(l)求出一rXp藝同M二每個(gè)樣本中p個(gè)指標(biāo)實(shí)際值的和，在n個(gè)“和”中找出最大者: 111aXl三了5刀Xp藝尸x一二(2)作如下變換:M+a，式中a為某一正數(shù)。0)月的一些數(shù)據(jù){x.」，i=l，2，…。非線性主成分分析是針對(duì)成分?jǐn)?shù)據(jù)提出的。實(shí)際上許多高校己經(jīng)意識(shí)到了問題所在，已將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方法的改革提上了工作議程，逐步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，減弱對(duì)思想品德等素質(zhì)的量化已經(jīng)是共同的思路。但是，測(cè)評(píng)的內(nèi)容往往停留在學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等在校期間所需要的素質(zhì)上，沒有考慮到學(xué)生將來(lái)畢首都師范大學(xué)碩卜學(xué)位論文基于AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系業(yè)走入社會(huì)時(shí)所要面臨的競(jìng)爭(zhēng)和因此所需要的能力。運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力、水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量，并根據(jù)職位需求及企業(yè)組織特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以求對(duì)人有客觀、全面、深入的了解，從而有利于將最合適的人放到最適合的崗位，并在人與人之間獲得和諧的工作關(guān)系和滿意的工作組合。原理1為素質(zhì)測(cè)評(píng)提供了可能性，原理2為素質(zhì)測(cè)評(píng)提供了現(xiàn)實(shí)性或充分性，原理3為素質(zhì)測(cè)評(píng)提供了可操作性。原理3素質(zhì)是隱蔽在個(gè)體身上的客觀存在，具有內(nèi)在抽象性。原理2素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，每一個(gè)個(gè)體不盡相同。原有的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要進(jìn)行修改和充實(shí)。大學(xué)生就業(yè)能力受教育經(jīng)歷、技術(shù)技能、自身心理的影響。對(duì)企業(yè)而言，意味著人力資源能夠充分地適應(yīng)工作內(nèi)容、場(chǎng)所等條件變化的要求以及加強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和增長(zhǎng)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指:大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得和保持工作的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。因此，從素質(zhì)教育內(nèi)涵的始基要素看，大學(xué)素質(zhì)教育是“知識(shí)”、“能力”、“人格”教育的統(tǒng)一。相對(duì)于傳統(tǒng)教育思想，素質(zhì)教育更加重視學(xué)生人文精神的養(yǎng)成和提高、重視學(xué)生人格的不斷健全和完善。輔助高校就業(yè)工作，為高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供有效的、科學(xué)的依據(jù)。目前高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀如下:1)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化，素質(zhì)培養(yǎng)需與就業(yè)需求掛鉤首都師范大學(xué)碩1:學(xué)位論文墓于AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系2)3)4)5)6)高校素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，是大學(xué)就業(yè)工作的主要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)大學(xué)辦學(xué)水平的主要方面目前大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，無(wú)法說明大學(xué)生就業(yè)問題重視大學(xué)生就業(yè)結(jié)果，忽視過程的評(píng)價(jià)和配合政府評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)抽象單一、缺乏靈活性和針對(duì)性，不能為學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)提供具體的指導(dǎo)。其中，效果比較好的有清華大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)。很多高校都通過購(gòu)買如“北森”等專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的軟件為本校學(xué)生提供自我測(cè)試的服務(wù)。雖然“綜合測(cè)評(píng)法”也從德智體幾方面全面考察，但是學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容，在評(píng)價(jià)體系中未予足夠的重視。在個(gè)別國(guó)家如日本，一些大學(xué)還采用就業(yè)模擬考試的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)備參加的各種就業(yè)考試，如公務(wù)員錄用考試、教員錄用考試、各類企業(yè)的錄用考試等，對(duì)求職技巧受重視之程度由此可見一斑。為提高大學(xué)畢業(yè)生首次就業(yè)的成功率，各國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)部門特別注意從心理、氣質(zhì)、形象、口頭表達(dá)、人際關(guān)系、個(gè)人目標(biāo)以及老練、工作責(zé)任心等多個(gè)角度去訓(xùn)練學(xué)生，按用人部門的選人標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，以保證他們?cè)谂c雇主初次見面或進(jìn)入社會(huì)各部門時(shí)給人留下良好的“第一印象”，從而為他們的應(yīng)聘創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。開展多樣的就業(yè)咨詢、指導(dǎo)、教育和培訓(xùn)服務(wù)，是國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。在一些國(guó)家，政府部門和一些民間權(quán)威機(jī)構(gòu)也參與其中，如美國(guó)政府的“勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局”、“卡內(nèi)基高等教首都帥范人學(xué)碩卜學(xué)位論文基于AllP(層次分析法夕的學(xué)生索質(zhì)計(jì)價(jià)’:就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系育委員會(huì)”等機(jī)構(gòu)，定期對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，為高校確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生選擇專業(yè)、擇業(yè)提供指導(dǎo)。當(dāng)然，在許多國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不僅僅存在于高校之中。澳大利亞大學(xué)中負(fù)責(zé)為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)咨詢與服務(wù)的機(jī)構(gòu)，稱為“就業(yè)服務(wù)中心”或“就業(yè)中心”。就業(yè)機(jī)構(gòu)比較健全而且運(yùn)轉(zhuǎn)靈活自如的，當(dāng)屬日本和澳大利亞的一些大學(xué)。在加拿大，許多高校成立了“學(xué)生顧問處”或“就業(yè)辦公室”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)工作。把畢業(yè)生就業(yè)比例作為投資指標(biāo)，客觀上刺激了高校對(duì)本校畢業(yè)生高就業(yè)率的追求，因而，也使政府的立法本意落到了實(shí)處。使學(xué)生能夠評(píng)價(jià)自己具備的各種水平，以及各類教育所必需的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)能力，并搜集選擇職業(yè)所必需的情況，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇自由，指導(dǎo)他們?yōu)樗x專業(yè)的繼續(xù)深造做好準(zhǔn)備，或者在得到職稱或文憑后就業(yè)，等等。在傳統(tǒng)上屬于指導(dǎo)，特別是大學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)，被政府以立法的中央集權(quán)制的法國(guó)，高校就業(yè)指形式確定下來(lái)，作為高校的一項(xiàng)重要職責(zé)。為保持自己在競(jìng)爭(zhēng)中的有利地位，各校展開了廣泛的宣傳活動(dòng)，其中就業(yè)指標(biāo)是宣傳活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系日本自上世紀(jì)五十一年代以來(lái)，私立大學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展，目前擔(dān)負(fù)著80%左右的在校大學(xué)生的教育任務(wù)。因此，在美國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)作為高校與社會(huì)的中介環(huán)節(jié)倍受重視。美國(guó)是個(gè)典型的分權(quán)制國(guó)家，由于歷史原因和特殊的移民文化背景，高校在管理體制上保持著相當(dāng)程度的自主權(quán)，而正是這種自主權(quán)所促成的自我發(fā)展、自我約束機(jī)制，成為造成美國(guó)各公立和私立高校之間劇烈競(jìng)爭(zhēng)的根本原因。由共同市場(chǎng)機(jī)制所引導(dǎo)的人才市場(chǎng)行為，往往都受內(nèi)容大致相同的規(guī)范約束。但隨著當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，西方發(fā)達(dá)國(guó)家共同的國(guó)際化市場(chǎng)的形成，各國(guó)就業(yè)市場(chǎng)也越來(lái)越顯露出趨同化的特征，這主要表現(xiàn)為:各國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)目前都面臨著高學(xué)歷人員求職難的問題。早期比較成功的應(yīng)用人事測(cè)評(píng)的案例是美國(guó)電話電報(bào)公司通過設(shè)計(jì)一整套評(píng)價(jià)的方法，對(duì)剛提拔的管理人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)好的效果，這樣，人事測(cè)評(píng)的方法在美國(guó)和其他一些國(guó)家得到推廣，并應(yīng)運(yùn)而生了一批專門從事人事測(cè)評(píng)工作的機(jī)構(gòu)以及上百種測(cè)評(píng)技術(shù)?，F(xiàn)代人事測(cè)評(píng)在西方興起是從第二次世界大戰(zhàn)后開始的。.2素質(zhì)測(cè)評(píng)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外研究概況:21國(guó)外研究概況早在公元前380年，柏拉圖在其名著“TheR印ublic”中就提出:“沒有兩個(gè)人生來(lái)是完全相同的，他們可能在某些自然特征上就有所區(qū)別，一個(gè)人適合做這個(gè)工作，而另一個(gè)人適合另外一個(gè)工作。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)己經(jīng)融入了整個(gè)社會(huì)的方方面面，畢業(yè)生就業(yè)工作正在向以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化管理模式轉(zhuǎn)變，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助就熬熬激巍湖 湖魏魏組瓤舜黝喊淵謐攘撇麟黝滾舞扮箱粼蒸雄熬}瞬l搜舞今磷撇繃...眺 眺路熊鑒溉 lll鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃鬃 鬃lll襄夔 夔 夔 夔麟麟賽即萎萎 萎 萎 lllllllllllllllllll鬢 鬢 鬢鬢贛 贛馨 馨 馨馨 馨瓢 瓢 瓢瓢 瓢黔黔黔黔黔黔 黔黔 黔腿腿 腿 腿腿腿腿腿腿腿薰薰薰薰薰薰 薰薰 薰鷹鷹 首都帥范大學(xué)碩l一學(xué)位論文基十AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系業(yè)逐漸成為一種趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了就業(yè)工作的內(nèi)容和手段，使高校就業(yè)工作更加科學(xué)、規(guī)范、多樣和方便。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)崗位不足的矛盾日益突出，這對(duì)于高校學(xué)生培養(yǎng)，特別是適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。以北京市為例，2007年普通高校畢業(yè)生共19萬(wàn)人，比2006年增加了2萬(wàn)人，增幅達(dá)12%。4..……20...........……，..................................................一17.................................................……，.........................................................……18第四章基于AHP(層次分析法)的素質(zhì)評(píng)價(jià)分析....................................................……19首都師范人學(xué)碩l一學(xué)位論文基十AHP(層次分析法)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究體系 (層次分析法)簡(jiǎn)介...............................................……13....................................................……，.....................……，..............……，.....……14.............................................……，...........................……14..................................................................................……巧..................................................................................……16...............................................................................……16....................................................4.........4..……7 ............................................……5....................................................................................................……51‘....……，.....……，……、……，.，..........……4.....................................4……2........................................................……1...........................................................……2...……，.................................................關(guān)鍵詞:學(xué)生評(píng)價(jià)、層次分析法、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)首都師范大學(xué)傾I學(xué)位論文基于AHP(層次分析法)的學(xué)生索質(zhì)評(píng)價(jià)’:就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)