【文章內(nèi)容簡介】 。7西方最早的教育專著是昆體良的《雄辯術(shù)原理》。7柏拉圖的教育學(xué)代表作是 《理想國》 。7培養(yǎng)全面發(fā)展的人的現(xiàn)實途徑是實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 的教育。7“什么知識最有價值”是由 斯賓塞 提出的。7根據(jù)課程的任務(wù)不同：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和 研究型課程 。7當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和社會實踐能力為重點。7布盧姆在《教育目標(biāo)分類學(xué) 》中將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。7設(shè)計教學(xué)法最早由美國教育家 克伯屈 提出。7我國西周時期教育的主要特征是貴族教育 。80、春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的地點是西周各諸侯國內(nèi) 。8亞里士多德創(chuàng)辦的教育機構(gòu)的名稱是呂克昂學(xué)園 。8實驗教育學(xué)說的代表性人物有梅伊曼和 拉伊 。8康德 于1776年最早在格尼斯堡大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座。8世界上最早的教育專著是《學(xué)記》 。8布盧姆在《教育目標(biāo)分類學(xué) 》中將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。8 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 是我國教育目的制定的理論基礎(chǔ)。8 個體主觀能動性 在個體發(fā)展中起決定性作用。8我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制 （我不確定這個答案是否正確） 。8漢代武帝以后，采納了董仲舒提出的 “罷黜百家,獨尊儒術(shù)” 的建議，實行思想專制主義的文化教育政策和選士制度。90、明代以后， 八股文 成為考科舉的固定格式。9古代埃及設(shè)置最多的是 文士 學(xué)校。9孔子在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)習(xí)與 思考 相結(jié)合。9教育學(xué)是一門以 教育現(xiàn)象,教育問題 為研究對象，探索規(guī)律的學(xué)科。9個體心理的發(fā)展是指心理過程的完善和 個性差異的完善 兩個方面。9“啟發(fā)”一詞來源于 “不憤不啟,不悱不發(fā) ”。9盧梭的教育學(xué)代表作是《愛彌兒》 。9洛克主張紳士教育，認(rèn)為紳士教育要把 德行 放在教育的首位。9CIPP課程評價模式，包含背景、輸入、過程和 成果 。三、 名詞解釋： 教育（廣義和狹義）廣義：泛指增進人們的知識和技能，影響人們思想品德的活動狹義：主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有計劃、有組織、有目的地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。 義務(wù)教育：是根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。 教育學(xué)：教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的社會科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。 《學(xué)記》：是古代漢民族典章制度專著《禮記》（《小戴禮記》）中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。相傳為西漢戴圣編撰。（據(jù)郭沫若考證，作者為孟子的學(xué)生樂正克）《學(xué)記》文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。比較系統(tǒng)和全面地總結(jié)和概括了先秦漢民族的教育經(jīng)驗。是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。 發(fā)展：.發(fā)展是事物從出生開始的一個進步變化的過程，是事物的不斷更新。是指一種連續(xù)不斷的變化過程。既有量的變化，又有質(zhì)的變化；有正向的變化，也有負向變化。 心理發(fā)展：是指個體在整個生命歷程中所發(fā)生的一系列積極的心理變化。因此，并不是所有的心理變化都可以叫做發(fā)展。例如，由于疲勞和疾病等原因而發(fā)生的心理上的變化，就不能稱為發(fā)展。 教育目的（廣義和狹義）廣義：廣義的教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的質(zhì)量和規(guī)格的人，即人們希望受教育者通過教育，身心諸方面發(fā)生良性的變化，或產(chǎn)生積極的結(jié)果。狹義：狹義的教育目的專指學(xué)校的教育目的，是廣義的教育目的在各級各類學(xué)校的具體體現(xiàn)。 教育方針：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的具體化。它是由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定的，也隨著受教育對象所處的學(xué)校類型、級別而變化。課程目標(biāo)：分為廣義課程目標(biāo)和狹義課程目標(biāo)。廣義課程目標(biāo)即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”，而教學(xué)目標(biāo)又包含年級教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。狹義課程目標(biāo)是特定的，主要指“教育目標(biāo)”。在狹義上，課程目標(biāo)不包含“教育方針”，只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”1教學(xué)目標(biāo)：是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。1教育制度：教育制度是一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織體系有機構(gòu)成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。1學(xué)校教育制度：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。（學(xué)制的建立為實施正規(guī)的學(xué)校教育提供了基本的制度保障。）1教師廣義的教師：泛指傳授知識、經(jīng)驗的人狹義的教師：指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。（履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命——來源于《中華人民共和國教師法》）1教學(xué)：是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。1教學(xué)方法：是指為了達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念和教學(xué)原則指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教的方法，又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動中的高度融合和有機統(tǒng)一。1教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動的方式。1班級授課制：是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對全班學(xué)生進行連續(xù)上課的教學(xué)制度。1教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。課程廣義的課程：是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程：是指某一門學(xué)科。2課程實施：是研究一個課程方案的執(zhí)行情況。對課程實施的研究重點就是考察課程方案中所設(shè)計內(nèi)容的落實程度。2德育：分為廣義德育和狹義德育廣義德育：指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義德育：專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。2德育原則：是教師對學(xué)生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。2德育方法：是教師與學(xué)生在德育過程中為達成德育目標(biāo)而展開的有秩序和相互聯(lián)系的活動方式和手段的組合。它受德育內(nèi)容、任務(wù)所制約，是以德育規(guī)律、德育原則為依據(jù)的。四、 簡答題：第一章 教育與教育學(xué)的歷史發(fā)展教育學(xué)的歷史發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？（第一種答案）答：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展主要經(jīng)歷了三個歷史階段：(1)教育學(xué)的萌芽階段。從教育成為獨立的社會活動開始，延續(xù)到17世紀(jì)。(2)教育學(xué)的獨立形態(tài)階段。17學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)獨立的標(biāo)志。(3)教育學(xué)的科學(xué)化階段。19世紀(jì)，馬克思主義哲學(xué)為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的世界觀和方法論基礎(chǔ)。（第二種答案）答：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展主要經(jīng)歷了四個歷史階段：第一階段：學(xué)科萌芽階段。主要特征是教育學(xué)還沒有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨立的學(xué)科 第二階段：學(xué)科初步形成階段。主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨立學(xué)科。 第三階段：學(xué)科發(fā)展階段。教育學(xué)在整體和局部上都向著科學(xué)化方向發(fā)展。 第四階段：學(xué)科現(xiàn)代化階段。隨著社會的進步，生產(chǎn)的現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使教育學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展簡述孔子的教育思想。答：孔子的教育思想主要有：(1)主張“有教無類”，他從探討人的本性人手，認(rèn)為人的先天本性差異不大，所以注重后天教育(2)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)忠孝和仁愛；(3)教學(xué)綱領(lǐng)為“博學(xué)于文，約之以禮”(4)承認(rèn)先天差異，重視因材施教(5)提倡啟發(fā)式教學(xué)。原始社會教育有哪些特點？答：（1）、教育的社會性和無階級性；（2）、教育不是專內(nèi)的社會活動；（3）、教育以口耳相傳的觀察模仿為主要手段。古代社會教育有哪些特點？答：①出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員。②鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性。③教育與生產(chǎn)勞動分離。④教育內(nèi)容的日漸豐富，提高了教育職能。⑤教育方法崇尚書本，呆讀死記，強迫體罰，棍棒紀(jì)律。⑥教學(xué)組織形式主要是個別施教?，F(xiàn)代教育有哪些特點？答：（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向?qū)嵺`（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一（3）教育民主化的縱深發(fā)展（4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進（5）教育普及制度化，教育形式多樣化 （6）終身教育成為現(xiàn)代教育中一個富有生命力和感召力的教育思潮（7）實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢有哪些？答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。第二章 教育功能生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育有什么作用？答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（4）教育相對