【文章內(nèi)容簡介】 落實(shí) 1．切實(shí)落實(shí)校內(nèi)安全管理制度，做好內(nèi)部安全保衛(wèi)工作 2．注意房屋安全 3．加強(qiáng)學(xué)校消防安全工作 4．做好學(xué)校住宿生安全管理工作 5．加強(qiáng)學(xué)校校車安全管理工作 6．大型活動(dòng)應(yīng)采取的措施 7．學(xué)校應(yīng)安全組織體育活動(dòng) 8．防止擁擠踩踏事故 9．學(xué)校場地不得出租 10．嚴(yán)格審查教師和學(xué)校工作人員資格 三、安全教育常抓不懈 1．學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展安全教育。 2．學(xué)校應(yīng)當(dāng)在開學(xué)初、放假前，有針對性地對學(xué)生集中開展安全教育。新生入校后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)的學(xué)校安全制度和安全規(guī)定。 3．學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對不同課程實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)與要求，對學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)用品的防毒、防爆、防輻射、防污染等的安全防護(hù)教育。 4．學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行用水、用電的安全教育，對寄宿學(xué)生進(jìn)行防火、防盜和人身防護(hù)等方面的安全教育。 5．學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展安全防范教育，使學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能，應(yīng)對不法侵害。 6．學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展交通安全教育，使學(xué)生掌握基本的交通規(guī)則和行為規(guī)范。 7．學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^和體驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本的消防安全知識，提高防火意識和逃生自救的能力。 8．學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對性地對學(xué)生開展到江河湖海、水庫等地方戲水、游泳的安全衛(wèi)生教育。 9．學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，組織師生開展多種形式的事故預(yù)防演練。 10．學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；深入了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)化解學(xué)生間的矛盾，防止惡性安全事故的發(fā)生。　學(xué)校發(fā)展規(guī)劃　　主講人：曹勇安 齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院黨委書記、院長主講人簡介　　曹勇安教授，現(xiàn)任齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院黨委書記、院長，黑龍江東亞學(xué)團(tuán)董事長。17歲從教于齊齊哈爾第七中學(xué)，曾為下鄉(xiāng)知青，齊齊哈爾第一機(jī)床廠技工學(xué)校教師，齊齊哈爾第一機(jī)床廠第一中學(xué)副校長，廠教育處副處長、處長兼黨委書記。1993年在企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最好的時(shí)候辭去公辦教育職務(wù)，率72名教職工集體與企業(yè)簽定了經(jīng)濟(jì)分離合同，創(chuàng)辦了黑龍江東亞大學(xué)，走上了“自主辦學(xué)，自擔(dān)費(fèi)用，自我完善，自我發(fā)展”的辦學(xué)之路。1998年蓬勃發(fā)展的黑龍江東亞大學(xué)，接收了陷入困境的齊齊哈爾第一機(jī)床廠八所學(xué)校，組成了從幼兒教育到高等教育，各類在校生12000名的黑龍江東亞學(xué)團(tuán)。黑龍江東亞大學(xué)成為首批職業(yè)技術(shù)學(xué)院，易名為齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院?！　≡趯?shí)施5年“TQC全面質(zhì)量管理”的基礎(chǔ)上，1999年又將ISO9000引入到學(xué)校的管理中來，建立了教育服務(wù)質(zhì)量和教育保證體系。學(xué)團(tuán)內(nèi)各校組織結(jié)構(gòu)均由層級管理轉(zhuǎn)為扁平化管理收到了良好的辦學(xué)效率和效益。在辦學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出版了專著《ISO9000在學(xué)校管理中的應(yīng)用》，該書于2003年被省教協(xié)評為黑龍江省自然科學(xué)三等獎(jiǎng)?！　∞k學(xué)經(jīng)驗(yàn)廣為業(yè)內(nèi)人士所贊同，連續(xù)六年在國家教育行政學(xué)院講學(xué)，兩次在北大講壇上做專題講座。演講足跡遍及全國20多個(gè)省(市)?！　∩鐣?huì)兼職有：齊齊哈爾市人大常委會(huì)常委、黑龍江省民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長、國家教育行政學(xué)院兼職教授、全國教育管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、全國民辦教育工作者聯(lián)誼會(huì)副主席、中華職業(yè)教育社全國理事、中央教科所培訓(xùn)中心兼職教授、廈門大學(xué)高教研究所兼職研究員等。課程簡介　　本講座是由齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院黨委書記、院長，黑龍江東亞學(xué)團(tuán)董事長曹勇安教授為國家教育行政學(xué)院第一期全國基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)研修班所作的專題報(bào)告，報(bào)告的主題為《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》。報(bào)告的主要內(nèi)容有：一、為什么要制度學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。二、怎么制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃?三、東亞學(xué)團(tuán)的改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)談。在報(bào)告中，曹勇安院長以豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚教育理論知識，用風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)給學(xué)員上了一堂精彩的專題講座。錄制時(shí)間　　2008年9月課程時(shí)長　　170分鐘提綱　　一、為什么要制度學(xué)校發(fā)展規(guī)劃　　 現(xiàn)代社會(huì)的四大變化　　 從產(chǎn)品生命周期看學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要性　　 從教育改革趨勢看制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的必要性　　 職務(wù)型校長與職業(yè)型校長的區(qū)別　　二、怎么制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃?　　 規(guī)劃的概念、類型、原則、思路和工具　　 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃四要素：發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展方針，發(fā)展重點(diǎn)，發(fā)展戰(zhàn)略步驟　　三、東亞學(xué)團(tuán)的改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)談　　 第一階段：謀生存—辦學(xué)觀　　 第二階段：圖發(fā)展—質(zhì)量觀　　 第三階段：創(chuàng)品牌—特色觀　校長的辦學(xué)素養(yǎng)與品牌效應(yīng)　　主講人：王建宗 北京十四中學(xué)校長、黨總支書記主講人簡介　　王建宗，北京十四中學(xué)校長、黨總支書記，原北京育才學(xué)校校長，北京市名校長研究室研究員，北京市人大代表。被教育部長周濟(jì)聘任為國家教育行政學(xué)院的兼職教授，任中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體革專業(yè)委員學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，北京教育學(xué)院名校長第一工作室研究員。宣武區(qū)名師講師團(tuán)成員并已連任三屆。多次獲得北京市先進(jìn)教育工作者、園丁獎(jiǎng)、市普教系統(tǒng)先進(jìn)工作者、“五四”獎(jiǎng)?wù)隆⒌掠冗M(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號。2006年，由中央教育科學(xué)研究所等三家單位聯(lián)合組織的首屆全國中小學(xué)校長評選活動(dòng)中獲“卓越校長”稱號。三次獲得宣武區(qū)政府表彰的模范校長稱號。宣武區(qū)教委、教工委組織召開了“王建宗校長辦學(xué)思想與實(shí)踐”研討會(huì)，中國教育報(bào)、現(xiàn)代教育報(bào)、中小學(xué)管理雜志、北京教育雜志等多家報(bào)刊作了大篇幅專題采訪報(bào)道?！　≈饕獙W(xué)術(shù)研究成果：心理教育專著《架設(shè)心橋》，是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心向全國中小學(xué)圖書館(室)推薦用書。與日本學(xué)者皇紀(jì)夫合著的《臨床教育學(xué)》(日文版)以學(xué)術(shù)著作的類別在日本發(fā)行。在核心期刊、報(bào)刊《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國教育報(bào)》《中小學(xué)管理》《新教育》《中小學(xué)校長》《北京教育》《現(xiàn)代教育報(bào)》《北京晨報(bào)》等刊物上分別發(fā)表了上百篇的論文、文章并為專欄撰寫隨筆。課程簡介　　本講座是由北京十四中學(xué)校長王建宗為國家教育行政學(xué)院第一期全國基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)專題研修班上作的專題報(bào)告，報(bào)告題名為《校長的辦學(xué)素養(yǎng)與品牌效應(yīng)》。在講座中，王建宗校長系統(tǒng)闡述了他對學(xué)校品牌建設(shè)的理解認(rèn)識，以及他在多年的辦學(xué)歷程中對學(xué)校品牌建設(shè)上的探索和取得的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他以自身成長為例，分析了校長辦校應(yīng)具有的素養(yǎng)，以及在如何管理學(xué)校上應(yīng)抓的重點(diǎn)。王建宗還以“北京育才學(xué)校”為實(shí)例，具體介紹了他在北京育才學(xué)校的管理實(shí)踐。錄制時(shí)間　　2008年9月課程時(shí)長　　165分鐘提綱　　一、學(xué)校品牌建設(shè)　　 品牌效應(yīng)　　 品牌倫理　　 學(xué)校品牌建設(shè)的類別　　 學(xué)校管理者的素養(yǎng)提升　　 自我案例分析　　二、校長的辦學(xué)素養(yǎng)　　 精思、善做、重修養(yǎng)　　 干部要培養(yǎng)宏觀思考的能力　　 以能力培養(yǎng)為重心的課改促進(jìn)　　 以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)研究　　 防止思想自損—品牌傷害　　 2008年高考高招培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)雷同　　 部分中學(xué)校訓(xùn)　　 如何提升辦學(xué)思想的成熟度　　 干部教師系統(tǒng)能力在引導(dǎo)中提高　　三、校長的辦學(xué)理念　　 校長要做到真知(認(rèn)識)卓現(xiàn)(實(shí)踐)　　 理解校長的職位　　 學(xué)校的戰(zhàn)略與目標(biāo)管理　　 人生目標(biāo)對發(fā)展的作用　　 辦學(xué)理念溶匯在目標(biāo)中　　 要善于以“點(diǎn)”式工作創(chuàng)造性地行政　　 學(xué)校品牌的個(gè)性特色　　 教師品牌形象　　 北京育才學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹學(xué)校成本效益分析主講人：杜育紅 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副院長主講人簡介 杜育紅，教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副院長、全國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副理事長、世界銀行/英國政府雙邊項(xiàng)目：西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目影響力評價(jià)專家組組長、中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目：教育財(cái)政專家、世界銀行/英國政府：西部地區(qū)貧困社區(qū)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目教育財(cái)政專家。主要從事教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育財(cái)政校本管理與校本財(cái)政、發(fā)展性教師評價(jià)方面的研究。 主要著述有：《人力資本與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》（中國人事出版社，2004年）、《學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)分析》（北京師范大學(xué)出版社2003年）、《教育發(fā)展不平衡研究》（北京師范大學(xué)出版社2000年）、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》（華文出版社，2005年）、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)簡明教程》（高等教育出版社，2000年2月）、《教育學(xué)基礎(chǔ)理論》（東北師范大學(xué)出版社，1996年4月）。課程簡介 關(guān)于成本分析，大家首先想到的是和企業(yè)相關(guān)的成本分析。學(xué)校是否有效益成本分析的問題，人們的看法不盡相同。杜育紅教授于2006年9月29日在國家教育行政學(xué)院就“學(xué)校和教育管理領(lǐng)域也同樣需要效益成本分析”這一問題，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對其進(jìn)行了深入的解析與論述。錄制時(shí)間 2006年9月29日課程時(shí)長 97分鐘提綱視頻一 一、經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種分析問題的方法(00′52″) (01′33″) (14′16″) (24′48″) (45′47″)視頻二 二、教育生產(chǎn)的特點(diǎn)、配置效率與學(xué)校成本效益分析(03′33″) 米勒的研究：時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系(08′55″) 米勒的研究：教學(xué)費(fèi)用與學(xué)生學(xué)業(yè)之間的關(guān)系(14′07″) 米勒的研究：家庭環(huán)境與學(xué)生學(xué)業(yè)之間的關(guān)系(17′06″) 米勒的研究：教師與學(xué)生學(xué)業(yè)之間的關(guān)系(18′36″) (24′09″) (31′40″) (35′18″) (39′21″)決勝課堂：中小學(xué)新課程有效教學(xué)的課堂重建和評價(jià)創(chuàng)新——有效教學(xué)與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)（之一）主講人：龔雄飛 海口市教育研究培訓(xùn)院副院長主講人簡介 龔雄飛，海口市教育研究培訓(xùn)院副院長、海南省特級教師、全國模范教師，海南省作協(xié)會(huì)員，教育部新課程培訓(xùn)專家組核心成員。課程簡介 當(dāng)課程處于穩(wěn)定的非變革狀態(tài)，原有規(guī)范秩序在相當(dāng)程度上能夠替代中小學(xué)校長的作用。學(xué)校一旦進(jìn)行課程改革，以常規(guī)為特征的穩(wěn)定狀態(tài)被打破，教師們就會(huì)迅速、強(qiáng)烈地需要校長的指導(dǎo)。因?yàn)?，在這種狀態(tài)下，觀念目標(biāo)、行為指向、操作程序不明朗，教師們只有看校長、等領(lǐng)導(dǎo)來部署和示范。特別是新課程改革將課程決策權(quán)下移了，校長課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色身份更加凸顯出來。所以，新課程背景下中小學(xué)校長要打造課程領(lǐng)導(dǎo)力，這是中小學(xué)校長職業(yè)角色變化的需要，是實(shí)施課程改革的根本要求。 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上體現(xiàn)在對新課程有效教學(xué)的創(chuàng)造力上。什么是有效教學(xué)？新課程有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在哪？新課程有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？在新課程改革背景下，如何重建有效教學(xué)的課堂？如何創(chuàng)新新課程的教學(xué)評價(jià)？龔雄飛副院長從中小學(xué)課堂教學(xué)中所常遇到的實(shí)際問題和案例出發(fā)，凝練出四個(gè)“點(diǎn)”來解答這些問題，這四個(gè)點(diǎn)是“激活課堂——新課程有效教學(xué)的興奮點(diǎn)、優(yōu)化問題——新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)、有效評課——新課程校本教研的引爆點(diǎn)、突出思維——新課程學(xué)業(yè)評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)”。錄制時(shí)間 2009年07月03日課程時(shí)長 133分鐘提綱 引子：在新課程背景下打造校長課程領(lǐng)導(dǎo)力 1. 何謂“課程領(lǐng)導(dǎo)力” 2. 什么是有效教學(xué) 一、激活課堂：新課程有效教學(xué)的興奮點(diǎn) 1. 對傳統(tǒng)課堂的反思 2. 對思維課堂的建構(gòu) 二、優(yōu)化問題：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn) 1. 為什么問題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工程 2. 問題設(shè)計(jì)的基本要素——寬度、深度、角度、精度和難度 3. 問題設(shè)計(jì)與思維訓(xùn)練——引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和思維沖突 三、有效評課，新課程校本教研的引爆點(diǎn) 1. 聽課聽什么 2. 評課怎么評 四、突出思維：新課程學(xué)業(yè)評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn) 1. 關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià) 2. 指向思維品質(zhì)的開放性試題的評價(jià)改革——SOLO評價(jià)決勝課堂：中小學(xué)新課程有效教學(xué)中的人文關(guān)懷和生命高度——有效教學(xué)與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)（之二）主講人： 龔雄飛 海口市教育研究培訓(xùn)院副院長主講人簡介 龔雄飛，?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院副院長、海南省特級教師、全國模范教師，海南省作協(xié)會(huì)員，教育部新課程培訓(xùn)專家組核心成員。課程簡介 中國傳統(tǒng)教育的價(jià)值觀是以知識為本位的，在這種價(jià)值觀指導(dǎo)下的教育從一開始“出發(fā)”就有問題，因?yàn)樗皇亲非笾R的價(jià)值，把知識當(dāng)作了教育的全部內(nèi)容，因而導(dǎo)致在激烈的升學(xué)競爭刺激下，傳統(tǒng)教育從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。傳統(tǒng)教育，可能贏得了分?jǐn)?shù)，卻輸?shù)袅巳?，這是傳統(tǒng)教育存在的最大問題。 “沒有愛就沒有教育”，知識不是冷冰冰的符號。當(dāng)教師把自己的真情以藝術(shù)的方式貫注在教學(xué)中時(shí)，課堂就成了知識、情感、智慧交融的“場”。新課程的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就能在這個(gè)“場”中完美統(tǒng)一，就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)高潮?！敖逃哪康膽?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息”，當(dāng)教師在課堂上真切地感受到，每一個(gè)學(xué)生的心靈不斷感受情感的感染并由此不斷誕生精彩觀念，那么這位教師就能感受到德育的崇高從而體驗(yàn)到教學(xué)的神圣了。 “讓課堂真正充滿生命活力”，追求魅力課堂，提高教師的專業(yè)水平和精神境界，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性，這樣才能實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長真正的課程領(lǐng)導(dǎo)力。錄制時(shí)間 2009年07月04日課程時(shí)長 154分鐘提綱 引子：尋找失落的“人的價(jià)值” 一、提升師德水平，讓教師成為有高度的教育者 1. 要關(guān)注學(xué)生的生命成長和教育公平 2. 要學(xué)會(huì)激勵(lì)評價(jià)和賞識學(xué)生 3. 關(guān)注學(xué)