【文章內(nèi)容簡介】 學生的適應性。三、數(shù)學基礎教育發(fā)展趨勢從課程內(nèi)容的演變來看，小學數(shù)學的主要教學內(nèi)容，大多屬于數(shù)學中最基礎的知識和方法，比較穩(wěn)定。但隨著科學技術包括數(shù)學本身不斷發(fā)展，社會對數(shù)學的需要也在發(fā)展變化。這就要求小學數(shù)學的課程內(nèi)容必須相應地進行部分調整和更新。數(shù)與計算的教學內(nèi)容，在60年代及以前是相當穩(wěn)定的。從1978年起，每次頒布大綱，都對這部分內(nèi)容作一些精簡。主要是簡化筆算的數(shù)據(jù)，減少混合運算的步數(shù)。但對基本口算，則從未削弱。從1986年大綱起，還增加了估算的內(nèi)容。促成這一變革的主要原因，就是現(xiàn)代計算工具的日益廣泛使用，大大降低了筆算的實用價值，而使口算和估算的能力變得更加重要。這一趨勢仍將延續(xù)下去。量與計量的教學內(nèi)容，也經(jīng)歷了由繁難到簡化的變化過程。這是由國家廢止市制計量單位，統(tǒng)一實行法定計量單位的改革舉措所決定的。在簡化內(nèi)容的同時，更加重視形成計量單位的表象，并逐步加強實際計量的動手操作。今后也將繼續(xù)如此。幾何教學內(nèi)容的演變過程，表現(xiàn)為以“求積”計算為主，轉化為以認識圖形和發(fā)展空間觀念為主。當時刪去了棱柱、棱錐及其體積計算，增加了軸對稱圖形、三角形內(nèi)角和、扇形等知識，并加強了圖形的拼擺和動手操作活動。義務教育大綱又進一步明確了小學幾何的性質為直觀幾何、實驗幾何，并突出了培養(yǎng)空間觀念的要求?？紤]到小學階段是兒童空間觀念發(fā)展的重要時期，而且每個人都需要認識我們的生存空間，因此這部分教學內(nèi)容。四、基礎教育改革意見與建議，深化認識新的《義務教育法》中，已明確指出“教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展”，“國家鼓勵教師采用啟發(fā)式教育等教學方法，提高教育教學質量”。由此可知，對于實施新課程、推行素質教育，如果以前只是一種教學研究層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必須在教學工作中貫徹執(zhí)行。同時需要指出的是，對于課程改革，我們不能陷入片面性的認識誤區(qū)。改革是教育為順應時代的發(fā)展和要求而作出的必然選擇，因為傳統(tǒng)教育在教學內(nèi)容、師生關系、教學方法、學習方式、教學手段以及教學評價等諸多方面都不能與現(xiàn)實社會的需要相適應。另一方面，我們也必須清醒地認識到，改革并不是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是在繼承傳統(tǒng)教育合理部分基礎上的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，我們在改革的過程中應該辯證地看待和處理傳統(tǒng)教學方法和新的教學方法，從而穩(wěn)步推行課程改革。，將課程改革落到實處《數(shù)學課程標準》作為實施新課程的一種綱領性文件，應該說是比較抽象和概略的。因此，要讓課程標準的理念化為具體的教學行為，需要我們在深化理解的基礎上，加強對操作層面的研究?，F(xiàn)根據(jù)對我國課改現(xiàn)狀的調研，并結合上級教研部門對全市小學數(shù)學課程改革的總體要求，提出如下建議：（1)．認真研究教材和學生，做好課堂教學預設首先教學預設應針對學生實際，一是找準“最近發(fā)展區(qū)”作為學習的起點；二是既面向全體，又體現(xiàn)差異；其次教學預設應以認真研究教材為基礎，并以教材為基本線索，認真鉆研教材，把握編寫意圖和育人功能是作好預設、提高教學效益的基礎。主要應從以下四個方面去把握：一是樹立系統(tǒng)思想。將課時內(nèi)容納入相應的單元或領域去分析，弄清聯(lián)系；二是把握知識發(fā)展的主線，明確教學重點；三是分析編排意圖，明確育人功能；四是將知識的發(fā)展線索與兒童的學習心理過程結合，預設教學程序和方法；最后預設應體現(xiàn)全面性和靈活性，備課時，教師既要在內(nèi)容的選擇、目標的定位、過程的安排，學法的選擇以及手段的應用等方面作出全面、細致的安排，又要考慮到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的新問題以及出現(xiàn)問題后對預設的調整，使課堂預設能為生成留下空間，使課堂煥發(fā)生命活力。(2)．落實“三維目標”，促進全面發(fā)展首先教師在教學中要有明確的目標意識，一是在備課階段加強對目標的研究。要能夠將數(shù)學學科的總目標和學期教學目標細化為單元教學目標和課時目標，并從目標的育人功能出發(fā)，去選擇實現(xiàn)目標的教學內(nèi)容和教學方法。否則，沒有目標或者目標不明確的教學將是一種盲目的教學；其次處理好“三維目標”之間的關系，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標中，前一個目標屬知識技能目標，后兩個目標體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標”。傳統(tǒng)教學只重前者，而在新課程實施的過程中，往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學的正常軌道，都不利于課程改革的正常推進和教學質量的真正提高。在教學中，我們應該牢固樹立課程與結果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個目標之間的協(xié)調統(tǒng)一與相互促進。(3)．優(yōu)化教學過程，提高教學的有效性首先創(chuàng)設有效的情境，趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學生對問題的思考是創(chuàng)設情境的本質所在，因此，教學中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法；其次讓學生采用多樣化的學習方式學習數(shù)學，模仿學習、接受學習、自主學習、合作學習、探究學習是小學生學習數(shù)學的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應當從辯證唯物主義的觀點出發(fā)，既要看到傳統(tǒng)教學中過于偏重前兩種方式對學生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式促進學習素質發(fā)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認識基礎上，再去根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，讓學生靈活選用多種方式進行學習，切實提高學習效果；再次處理好自主學習和教師引導的關系。要將學習的主動權交給學生。教師在創(chuàng)設、提供了必要的學習情境和條件后，對于學生能夠通過獨立探索或合作交流去解決的問題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn)，在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識、發(fā)展能力和體驗成功的；對那些不容易由學生自己發(fā)現(xiàn)（較隱含的）或沒有必要讓學生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識，則可以采用有意義的接受學習，即教師在關鍵處進行突出重點和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學效率的提高和教學目標的達成。課改初期，很多教師反映他們在課堂上放手讓學生自主學習，一段時期過去，學生的成績不升反降，其重要原因就在于沒有處理好“導”與“學“的關系；最后合理使用現(xiàn)代教學手段，現(xiàn)代科學技術尤其是信息技術的發(fā)展，要求我們的課堂教學在手段上與時俱進。將現(xiàn)代教育技術尤其是多媒體教學設備引入課堂教學，能夠為學生提供形生動的問題情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；能夠將抽象的數(shù)學問題具體化、形象化，幫助學生理解概念，探求規(guī)律；能夠增大課堂容量，提高課堂教學效率。因此，凡有條件的地方，都應在課堂教學中嘗試使用先進的教學手段，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但在這個問題上，必須明確兩點：一是鑒于我們的縣情和校情，大部分學校的設備條件還不足，多媒體設備普及性地進入課堂還需較長的時間。作為教師應該明確，雖然我們暫時沒有先進的教學設備，但只要有先進的理念和方法，且通過自制教具、學具或利用傳統(tǒng)電教手段(如幻燈機)進行教學，也能夠設計出并上好符合新課程要求的課； 二是多媒體輔助教學雖然優(yōu)勢明顯，但它既不能替代必需的教具學具，也不能替代能同步記錄教學過程、提示規(guī)律要點和展現(xiàn)知識結構的板書，即使將來多媒體教學得到普及之后，課堂上也應將現(xiàn)代手段和傳統(tǒng)手段作有機結合，做到優(yōu)勢互補。五、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應具備專業(yè)知識與技能的要求、適應社會發(fā)展要求，初步掌握數(shù)學科學的基本思想方法，其中包括數(shù)學建模、數(shù)學計算、解決實際問題等基本能力；，能夠進行簡單的程序編寫，掌握數(shù)學軟件和計算機多媒體技術，能夠對教學軟件進行簡單的二次開發(fā)；。熟悉教育法規(guī)，掌握并初步運用教育學、心理學基本理論以及數(shù)學教學理論；，了解數(shù)學科學的若干最新發(fā)展，數(shù)學教學領域的一些最新研究成果和教學方法，了解相近專業(yè)的一般原理和知識；學習文理滲透的課程，獲得廣泛的人文和科學修養(yǎng)；5．較強的語言表達能力和班級管理能力；、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲得相關信息的基本方法，并有一定的科研能力?？傊?，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生，只有加強以上方面的訓練和提高，才能具有專業(yè)競爭力。第四篇：基礎教育改革調研報告專業(yè)代碼：070101楚 雄 師 范 學 院（ChuxiongNormalUniversity）數(shù)學系2008級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教育實習基礎教育改革調研報告實習姓名學號20081021228專業(yè)年級2008級實習單位祿豐縣第一中學實習時間楚雄師范學院數(shù)學系編制二0一一年九月二十八日基礎教育改革調研報告我國是世界文明古國之一，數(shù)學教育有著悠久的歷史，早在周代的學校教學科目“六藝”中就有“數(shù)”。春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家大多帶徒講學，其中或多或少包含著數(shù)學的知識內(nèi)容。秦漢時期，相繼出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》和《九章算術》，這是我國最早使用的數(shù)學教材。到了唐代，當時的最高學府國子監(jiān)中設有算學館。為了教學的需要，由李淳鳳等人審定并注釋了漢朝以來的十部算經(jīng)，統(tǒng)稱《算經(jīng)十書》，作為教學用書，并由唐高宗下令定為全國通用的數(shù)學教材，這是我國國家審定數(shù)學教科書的開端。面向２１世紀，社會走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質教育，“應試教育”的枷鎖而實施素質教育呢？更具體地說，各門學科的教學如何真正實施素質教育？這是我國廣大教育工作者關注的熱點問題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會的步伐，就必須進行教育改革，在這我對教育改革做了幾點調查，得出了幾點結論：一、小學數(shù)學教育現(xiàn)狀小學教育是九年義務教育的第一階段，是為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈，是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學數(shù)學教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：（一）升學競爭導致學生厭學在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大，學習負擔過重，數(shù)學亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。(二）教學內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學生生活實際、題材虛構并按題類選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。（三）教師素質偏低我國小學教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體小學生的數(shù)學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。一、小學數(shù)學教育改革現(xiàn)狀(一)新課程理念在教學行為上的表現(xiàn)。從隨堂聽課和師生的調查問卷中，發(fā)現(xiàn)新課程所倡導的理念已逐步為教師所接受。教師已經(jīng)基本具備新課程的教學理念。在教學觀念上已經(jīng)有了充分的認識，尤其對 “動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”、“在教學目標的制定上要考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標的有機整合”，這些新課程理念有了比較深刻的理解，并積極地付諸實踐,都給人以耳目一新的感覺。課堂教學著重在以下幾個方面有所突破:（1）、教學組織形式更加靈活多樣，課堂教學從過去單一的組織形式向多樣化發(fā)展。教師能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，組織開展豐富多樣的教學活動，讓學生在活