【正文】 字課程簡介　　杜郎口中學(xué)，一所地地道道的農(nóng)村中學(xué)，地處山東省聊城市茌平縣。十年前杜郎口中學(xué)“一窮二白”，在全縣二十多所中學(xué)里排名連續(xù)十年倒數(shù)，瀕臨撤并。1997年崔其升校長臨危受命，上任后的他大膽甚至可以說是強力推行課堂教學(xué)改革，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)快速的提升。十年后的杜郎口中學(xué)不僅排名穩(wěn)居全縣前三名，且成了全國教學(xué)改革成功的“明星”，聞名遐邇，前去參觀取經(jīng)的老師、校長、領(lǐng)導(dǎo)絡(luò)繹不絕，據(jù)崔校長估算，至2008年5月，前去他們學(xué)校聽課的人數(shù)已達26萬。　　“南洋思，北杜口”，2009年2月26日，面對國家教育行政學(xué)院第二期全國基礎(chǔ)教育改革動態(tài)研修班的150多名中小學(xué)校長，崔其升校長以這場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革的“總導(dǎo)演”和親歷者身份，講述了杜郎口中學(xué)教學(xué)改革道路上的實踐和收獲。錄制時間　　2009年3月課程時長　　166分鐘提綱　　一、杜郎口學(xué)校介紹　　二、課堂改革　　 課堂評價采用全新標準　　 “以人為本，關(guān)注生命”　　 “全員性、教材挖掘的深刻性”　　 “多元化的理解”　　 “大眾化課堂”　　三、學(xué)生的轉(zhuǎn)變——學(xué)生的主體地位得到落實　　四、教師的新面貌　　五、杜郎口中學(xué)背景回顧　　六、自己的辦學(xué)經(jīng)驗和感悟　　七、教學(xué)理念　　八、教學(xué)改革的歷程構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織 促進教師主動發(fā)展主講人： 李烈 北京市第二實驗小學(xué)校長兼黨委書記主講人簡介 李烈，北京第二實驗小學(xué)校長兼黨委書記，中學(xué)高級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，北京市第十三屆人民代表大會代表，中國教育學(xué)會副會長，中國小學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長，教育部教育干部培訓(xùn)專家委員會委員，教育部教師教育培訓(xùn)專家委員會委員，國家教育行政學(xué)院兼職教授，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院兼職教授。 榮獲全國勞動模范、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻專家、北京市首屆十大杰出青年、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎中“杰出獎”等榮譽稱號。 在1997年，擔(dān)任北京第二實驗小學(xué)校長，提出了“雙主體育人”的辦學(xué)思路，即“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教育工作的主體。”四個實施途徑：“以愛育愛” 、“以學(xué)論教”、“以參與求體驗”、 “以創(chuàng)新求發(fā)展”，以達到“成為最好的自我”的理念。她帶領(lǐng)全體師生打造“教師文化”、“學(xué)生文化”、“家長文化”、“管理文化”、“制度文化”、“黨員文化”、“校園文化”“、課程文化”、“課堂文化”等九個學(xué)校文化；構(gòu)建了一個超越制度的管理模式，為教師成長搭建了“美麗、智慧、快樂”的良好環(huán)境氛圍，這樣先進的辦學(xué)理念為中國教育改革開辟了一條新路。 2005年，出版教育部“中國當(dāng)代教育家叢書”《給生命涂上愛的底色》，教育部“中國特級教師文庫”《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》等三本個人專著，并有“雙主體育人思路探索與實踐”等多篇論文發(fā)表與獲獎。課程簡介 學(xué)校的質(zhì)量很大程度上取決于這所學(xué)校的教師質(zhì)量，沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高，沒有教師的主動發(fā)展就很難有學(xué)生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為一所學(xué)校的校長，他/她的精力應(yīng)該主要放在教師隊伍的成長上。李烈校長闡述自己的思想定位是“不要‘管’教師，而是要為教師成長服務(wù)，要幫助每一位教師找到工作的快樂”。 總結(jié)自己的辦學(xué)思想，李烈校長提出“雙主體育人”，即“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教育工作的主題”，兩個主體通過自育、互育，協(xié)調(diào)互動，共同發(fā)展。促進教師的主動發(fā)展，最終的目的就是促進學(xué)生的發(fā)展。 2000年李烈校長開始提出建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，并在實驗二小推廣實施。學(xué)習(xí)型組織最核心理念，她認為是強調(diào)“學(xué)習(xí)加激勵”，培養(yǎng)教師“獨立解決問題的能力”，幫助教師實現(xiàn)個人價值，在工作中活出生命的意義，只有這樣才能提升學(xué)校的核心競爭能力。 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)有七點內(nèi)容：一、 建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提；二、 將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件 ；三、指導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；四、 構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機制，鼓勵自我超越，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標；五、關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求；六、 轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障；七、形成獨具特色的學(xué)校文化，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果。 李烈校長的“雙主體育人”、“促進教師主動發(fā)展”等辦學(xué)思想與當(dāng)代著名教育家李希貴“學(xué)生第二”教育思想遙相呼應(yīng)，都是強調(diào)把教師放在重要的位置，依靠教師，發(fā)動教師，發(fā)展教師，成就教師。在成就教師的同時也就成就了學(xué)生，成就了學(xué)校，成就了校長，這就是促進教師主動發(fā)展的意義所在。 整個報告，李烈校長把自己十年成功的校長管理經(jīng)驗以女性特有的細膩和愛傳遞給大家，非常值得聆聽。錄制時間 2009年04月07日課程時長 178分鐘 提綱視頻一 個人成長經(jīng)歷介紹 (039。539。39。) 學(xué)校管理思想定位 (0939。3439。39。) 辦學(xué)思想“雙主體育人” (2139。4039。39。) 學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建 (2839。5039。39。) 一、 建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提 (4039。0939。39。) 1．與管理者之間：鼓勵平等對話，強調(diào)積極參與 (4139。2839。39。)視頻二 2．與同事之間：強調(diào)團隊意識，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展 (039。4439。39。) 二、 將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件 ( 0739。0139。39。) 1．通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識 (0839。2539。39。 ) 2．以行動研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學(xué)等工作實踐中 (1139。5539。39。) 3．在實踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見，并轉(zhuǎn)化成為行動計劃,　在創(chuàng)造性的實踐和共同參與的智慧中獲得生長發(fā)展 (1339。2539。39。) 三、指導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) (3639。4039。39。) 1．結(jié)合實際問題，指導(dǎo)團隊學(xué)習(xí) (4039。1039。39。 ) 2．構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮“核心”作用 (4339。0539。39。 )視頻三 四、 構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機制，鼓勵自我超越，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標 (039。3339。39。) 1．校本理念 (0139。1839。39。) 2．校本科研 (0239。0739。39。) 3．校本管理 (0339。1439。39。) 4．校本教材 (1239。5439。39。) 5．校本活動 (2439。0939。39。) 五、關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求 ( 2639。5439。39。) 1．快樂生命學(xué)說 ( 3139。0939。39。 ) 2．適合學(xué)說 (3439。3539。39。)視頻四 六、 轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障 ( 0639。44 39。39。 ) 1．管理者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者 ( 0739。2639。39。 ) 2．單一的管理者角色為多重角色 ( 1339。0139。39。 ) 3. 校長的個人修煉 (2139。2139。39。) 七、形成獨具特色的學(xué)校文化，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果 ( 3839。30 ) 　　學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力　　主講人：鄭金洲 上海浦東干部學(xué)院科研部主任、博導(dǎo)、教授主講人簡介　　鄭金洲，上海浦東干部學(xué)院科研部主任、博導(dǎo)、教授，華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，全國教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員，曾任教育部重點人文社會科學(xué)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長。其主要研究方向為教育文化學(xué)和教育人類學(xué)。課程簡介　　為什么要將內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的主要方式?鄭金洲教授認為原因有四點：一、基礎(chǔ)教育發(fā)展的外部條件極大改善，需要將發(fā)展的注意力逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部。二、深入實施素質(zhì)教育、大力推進新課程改革，需要將注意的焦點轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部。三、學(xué)校規(guī)模發(fā)展已基本告一段落，需要將質(zhì)量發(fā)展作為當(dāng)今學(xué)校改革的重要取向。四、改進學(xué)校管理方式，提高學(xué)校管理水平，需要將內(nèi)涵發(fā)展放在突出位置?！　∈裁词菍W(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展?鄭金洲教授提出四個“相對于”，即“相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展、相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展、相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展、相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展”。具體而言，“追求質(zhì)量發(fā)展”強調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達到有機的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！熬毿桶l(fā)展”是秉承“天下大事，必作于細”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、師生互動等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項工作上都力求精雕細琢?！疤厣l(fā)展”要求學(xué)校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個新的更高的水平?！皠?chuàng)新發(fā)展”要求學(xué)校正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新與務(wù)實的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地。鄭金洲教授強調(diào)重視學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和反映方式，只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強并行，學(xué)校才能真正納入可持續(xù)發(fā)展的軌道!　　學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本要素中，學(xué)校發(fā)展愿景是內(nèi)涵發(fā)展的方向和核心價值，課堂、課程、教師、學(xué)生是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心要素，良性運行機制是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保障，學(xué)校教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力，和諧的學(xué)校文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的人際生態(tài)環(huán)境?！　☆I(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)實踐中所表現(xiàn)出的各種能力的總和，它主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗，是支配力與影響力的統(tǒng)一，職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一，知識、態(tài)度與能力的統(tǒng)一，主要由決策能力、溝通能力、團隊建設(shè)能力、執(zhí)行能力構(gòu)成。因此校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)就包括校長決策能力的開發(fā)、溝通能力的開發(fā)、團隊建設(shè)能力的開發(fā)和執(zhí)行能力的開發(fā)。在講座中鄭金洲教授非常詳細地闡述了這四種能力開發(fā)的具體內(nèi)容?！　∴嵔鹬藿淌谥v課的風(fēng)格，可以用“大道相通”這個詞來評價。在本講座中，鄭金洲多次以非教育的視角和例子來解析學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和校長領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)問題，來自歷史、政治、經(jīng)濟、科技、企業(yè)等方面的實例能隨手拈來力證他的觀點和看法，很有新意。錄制時間　　2009年4月課程時長　　155分鐘提綱　　一、理解和認識學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展　　 相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展　　 相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展　　 相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展　　 相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展　　二、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本要素　　 學(xué)校發(fā)展愿景：內(nèi)涵發(fā)展的方向和核心價值　　 課堂、課程、教師、學(xué)生：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心要素　　 良性運行機制：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保障　　 學(xué)校教育科研：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力　　 和諧的學(xué)校文化：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的人際生態(tài)環(huán)境　　三、校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與提升　　 關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力的幾個基本觀點　　 領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)實踐中所表現(xiàn)出的各種能力的總和　　 領(lǐng)導(dǎo)力是支配力與影響力的統(tǒng)一，職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一，知識、態(tài)度與能力的統(tǒng)一　　 領(lǐng)導(dǎo)力主要來源于個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗　　 領(lǐng)導(dǎo)力主要由決策能力、溝通能力、團隊建設(shè)能力、執(zhí)行能力構(gòu)成　　 校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)　　(1)決策能力的開發(fā)　　加強政策解讀　　把握大局大勢　　捕捉關(guān)鍵問題　　注重調(diào)查研究　　具有寬廣胸襟　　(2)溝通能力的開發(fā)　　遵循白金法則　　提升非言語溝通水平　　破解溝通障礙　　綜合運用多種溝通渠道　　努力改進溝通方式　　(3)團隊建設(shè)能力的開發(fā)　　明確團隊目標與愿景　　形成和諧的團隊氛圍　　遵循共同的規(guī)范與方法　　建立團隊建設(shè)的良好運行機制　　(4)執(zhí)行能力的開發(fā)　　結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度　　注重細節(jié)的工作習(xí)慣　　永不言敗的工作作風(fēng)　　多維整合的工作能力 校園安全與突發(fā)事件處理主講人：鄭增儀 教育部基礎(chǔ)教育司副巡視員主講人簡介 鄭增儀，教育部基礎(chǔ)教育司副巡視員課程簡介 本講座是由教育部基礎(chǔ)教育司副巡視員鄭增儀所作的題名為《校園安全與突發(fā)事件處理》的專題報告，主要內(nèi)容有：一、生命不保何談教育；二、安全管理重在落實；三、安全教育常抓不懈。 為增加報告的生動性，鄭增儀副巡視員還在講解過程中播放了校園安全的錄像，并列舉了大量有關(guān)校園安全的案例和具體數(shù)據(jù)，有助于加深學(xué)員對校園安全與突發(fā)事件處理這一問題的認識和理解，并為其解決實際問題提供指導(dǎo)和借鑒。錄制時間 2006年前課程時長 155分鐘提綱 一、生命不保何談教育 1．當(dāng)前中小學(xué)安全事故的現(xiàn)狀及特點 （1）校園傷害事故增多 （2）節(jié)假日是事故多發(fā)期 （3）上下學(xué)路上、江河水庫和學(xué)校及周邊是事故多發(fā)地點 （4）農(nóng)村中小學(xué)安全事故較多 （5）低年級學(xué)生更容易發(fā)生安全事故 2．中小學(xué)安全事故原因分析 3．學(xué)校安全管理方針：積極預(yù)防、依法管理、社會參與、各負其責(zé) 4．學(xué)校安全管理工作主要內(nèi)容 （1）構(gòu)建學(xué)校安全工作的保障體系 （2）健全學(xué)校安全預(yù)警機制 （3）建立學(xué)校周邊整治協(xié)調(diào)工作機制 （4）加強安全宣傳教育培訓(xùn) （5）事故發(fā)生后啟動應(yīng)急預(yù)案 二、安全管理重在