關(guān)于高職院校談創(chuàng)新的論文(編輯修改稿)
2024-07-20 05:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。對大學(xué)生提高創(chuàng)新與實踐能力的權(quán)力尊重不夠，對教師進行創(chuàng)造性教學(xué)活動的尊重不夠，對教學(xué)規(guī)律 的尊重不夠，是目前一些高校的普遍現(xiàn)象。近年來，高職教育的過快發(fā)展使得師資力量和教學(xué)設(shè)施相比于學(xué)生人數(shù)而言嚴重匱乏，在實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生們往往只有觀摩的機會，動手實踐、發(fā)表見解的機會很少。由于師資匱乏，教學(xué)效果受到嚴重影響。教師的報酬增長的幅度與工作量增加的幅度不成比例；使教師的積極性被挫傷。許多實踐性很強的專業(yè)課內(nèi)容得不到調(diào)整和補充。由于教師從事工程實踐和社會實踐的經(jīng)歷有限，很難從源頭上啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的有效機制還遠沒有形成。三、 高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略與方法 （一）樹立適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改變原來的知識型教育觀念，推崇可持續(xù)發(fā)展的教育觀，將“培養(yǎng)學(xué)生利用已知去探索未知”作為培養(yǎng)工作的核心，把學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確定為高職院校最重要的培養(yǎng)目標。教師應(yīng)將知識型教學(xué)改為研究型教學(xué)，除了向?qū)W生傳授知識，更要把引導(dǎo)學(xué)生探索未知世界作為教學(xué)的目的，通過不斷的構(gòu)建各個級別的探索空間并將學(xué)生引入這一空間激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使其積累探索經(jīng)驗和方法，不斷的增強他們的探索創(chuàng)新意識。要真正樹立起適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。在交給學(xué)生基本知識、基本理論的同時，注重給學(xué)生做人之道，治學(xué)方法，和創(chuàng)新能力，在此過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，把教學(xué)當做師生雙方相互學(xué)習(xí)、相互探討的過程，教學(xué)相長、尊重學(xué)生的主題作用和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。 （二） 積極推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。課程是實現(xiàn)教育目標的主要載體和手段，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位。高等職業(yè)教育要打破學(xué)科本位的課程模式，要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本、突出實踐與操作能力的課程體系。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)該滿足產(chǎn)業(yè)界的需求為宗旨，準確把握市場對高技能人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，真正做到從行業(yè)實際需求出發(fā)。不管是理論體系還是實踐體系，均以應(yīng)用為主旨，以能力為核心，突出職業(yè)性，采用模塊化結(jié)構(gòu)，以保證高職課程體系能快速適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu) 與崗位的不斷變化。同時，強調(diào)操作性課程，保證學(xué)生有充分的實踐訓(xùn)練的機會，突破以課堂為中心的教學(xué)模式，重視課程實施模式的創(chuàng)新，通過校企結(jié)合等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實踐緊密結(jié)合。 （三） 改革實踐教學(xué)。實踐環(huán)節(jié)對高職學(xué)
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