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群文閱讀教師教學策略設計研究(編輯修改稿)

2024-07-19 18:39 本頁面
 

【文章內容簡介】 堂”實驗。(二)課題研究目標總目標:通過群文閱讀教學的行動研究,打造小學語文高效課堂,建設語文特色課程,以實現(xiàn)農村小學語文教育教學方式的轉變、語文課堂教學模式的轉變,學生閱讀方式的轉變,從而推動教師的專業(yè)發(fā)展,使學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和學習素養(yǎng),全面提高教育質量,為農村學生的終身、自主、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。階段目標:1. 建立符合農村學校,可操作、可評估、相對成熟的群文閱讀教學模式;2. 形成一支相對穩(wěn)定,業(yè)務能力較強的,熱衷于群文閱讀教學研究的師資隊伍。、實踐性相結合的學生閱讀能力水平評價方案。 (三)課題研究內容基于單元整組教學的群文閱讀課,讓教材的功能充分發(fā)揮出來基于略讀課文拓展的群文閱讀課,讓略讀課文教學簡略而豐厚基于綜合性學習的群文閱讀課,讓閱讀材料成為探究學習資源基于課外閱讀教學的群文閱讀課,讓課外閱讀的指導更有成效小學群文閱讀教師教學策略研究的重點:由于我們學校屬于農村學校,家長的文化素養(yǎng)差,對學生學習的重視程度較低,給學生補充的課外讀物少,導致學生的語文素養(yǎng)較低,閱讀量較少,閱讀面較窄,所以從學校和學生的實際出發(fā):增加閱讀的數(shù)量,讓學生讀得更多;提高閱讀的速度,讓學生讀得更快;強化閱讀的主體,讓學生讀得更樂;豐富閱讀的方式,讓學生讀得更深。讓學生通過不同文體的閱讀,掌握各類文體的閱讀方法,有助于提高學生閱讀力水平及促進學生全面發(fā)展。小學群文閱讀教師教學策略研究的難點:參與課題研究的教師能否割舍傳統(tǒng)的、駕輕就熟的單文本閱讀教學模式,在現(xiàn)有教學任務的基礎上,把課外閱讀的有效內容融進課堂。選取適合學生年齡特征和學業(yè)水平的優(yōu)秀課外閱讀讀本。選擇合適的議題開展群文閱讀實踐。小學群文閱讀教師教學策略研究的創(chuàng)新點:。群文閱讀一改傳統(tǒng)單文本教學模式,在單位時間內閱讀多個文本,采取瀏覽、粗讀、略讀等模式,大大提高閱讀量,提高自主閱讀的能力?,F(xiàn)在的語文教學,總是有意無意地拔高了作者的主題思想,總在不自覺地向學生展現(xiàn)一個百分百“真善美”的世界,愛憎過于分明,將 “險惡丑”極端話,這就讓學生對社會的判斷能力變得脆弱,因為現(xiàn)實生活中,灰色地帶比黑、白的空間更大。群文閱讀需要把完整的世界還給學生,需要學生以他們的視角
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