群文閱讀教師教學策略設計研究(編輯修改稿)
2024-07-19 18:39 本頁面
【文章內容簡介】 堂”實驗。（二）課題研究目標總目標：通過群文閱讀教學的行動研究，打造小學語文高效課堂，建設語文特色課程，以實現(xiàn)農村小學語文教育教學方式的轉變、語文課堂教學模式的轉變，學生閱讀方式的轉變，從而推動教師的專業(yè)發(fā)展，使學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和學習素養(yǎng)，全面提高教育質量，為農村學生的終身、自主、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。階段目標：1. 建立符合農村學校，可操作、可評估、相對成熟的群文閱讀教學模式；2. 形成一支相對穩(wěn)定，業(yè)務能力較強的，熱衷于群文閱讀教學研究的師資隊伍。、實踐性相結合的學生閱讀能力水平評價方案。 （三）課題研究內容基于單元整組教學的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學簡略而豐厚基于綜合性學習的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學習資源基于課外閱讀教學的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導更有成效小學群文閱讀教師教學策略研究的重點：由于我們學校屬于農村學校，家長的文化素養(yǎng)差，對學生學習的重視程度較低，給學生補充的課外讀物少，導致學生的語文素養(yǎng)較低，閱讀量較少，閱讀面較窄，所以從學校和學生的實際出發(fā)：增加閱讀的數(shù)量，讓學生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學生讀得更快；強化閱讀的主體，讓學生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學生讀得更深。讓學生通過不同文體的閱讀，掌握各類文體的閱讀方法，有助于提高學生閱讀力水平及促進學生全面發(fā)展。小學群文閱讀教師教學策略研究的難點：參與課題研究的教師能否割舍傳統(tǒng)的、駕輕就熟的單文本閱讀教學模式，在現(xiàn)有教學任務的基礎上，把課外閱讀的有效內容融進課堂。選取適合學生年齡特征和學業(yè)水平的優(yōu)秀課外閱讀讀本。選擇合適的議題開展群文閱讀實踐。小學群文閱讀教師教學策略研究的創(chuàng)新點：。群文閱讀一改傳統(tǒng)單文本教學模式，在單位時間內閱讀多個文本，采取瀏覽、粗讀、略讀等模式，大大提高閱讀量，提高自主閱讀的能力?，F(xiàn)在的語文教學，總是有意無意地拔高了作者的主題思想，總在不自覺地向學生展現(xiàn)一個百分百“真善美”的世界，愛憎過于分明，將 “險惡丑”極端話，這就讓學生對社會的判斷能力變得脆弱，因為現(xiàn)實生活中，灰色地帶比黑、白的空間更大。群文閱讀需要把完整的世界還給學生，需要學生以他們的視角
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1