群文閱讀教師教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究(編輯修改稿)
2024-07-19 18:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 堂”實(shí)驗(yàn)。（二）課題研究目標(biāo)總目標(biāo)：通過群文閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究，打造小學(xué)語文高效課堂，建設(shè)語文特色課程，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生的終身、自主、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。階段目標(biāo)：1. 建立符合農(nóng)村學(xué)校，可操作、可評(píng)估、相對(duì)成熟的群文閱讀教學(xué)模式；2. 形成一支相對(duì)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的，熱衷于群文閱讀教學(xué)研究的師資隊(duì)伍。、實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)生閱讀能力水平評(píng)價(jià)方案。 （三）課題研究內(nèi)容基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究的重點(diǎn)：由于我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，家長的文化素養(yǎng)差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度較低，給學(xué)生補(bǔ)充的課外讀物少，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)較低，閱讀量較少，閱讀面較窄，所以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)：增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。讓學(xué)生通過不同文體的閱讀，掌握各類文體的閱讀方法，有助于提高學(xué)生閱讀力水平及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究的難點(diǎn)：參與課題研究的教師能否割舍傳統(tǒng)的、駕輕就熟的單文本閱讀教學(xué)模式，在現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把課外閱讀的有效內(nèi)容融進(jìn)課堂。選取適合學(xué)生年齡特征和學(xué)業(yè)水平的優(yōu)秀課外閱讀讀本。選擇合適的議題開展群文閱讀實(shí)踐。小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究的創(chuàng)新點(diǎn)：。群文閱讀一改傳統(tǒng)單文本教學(xué)模式，在單位時(shí)間內(nèi)閱讀多個(gè)文本，采取瀏覽、粗讀、略讀等模式，大大提高閱讀量，提高自主閱讀的能力?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，總是有意無意地拔高了作者的主題思想，總在不自覺地向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)百分百“真善美”的世界，愛憎過于分明，將 “險(xiǎn)惡丑”極端話，這就讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的判斷能力變得脆弱，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，灰色地帶比黑、白的空間更大。群文閱讀需要把完整的世界還給學(xué)生，需要學(xué)生以他們的視角
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